莊毓秀

【摘要】思政教學(xué)與生俱來的屬性就是育人，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)、科學(xué)精神素養(yǎng)、法治意識(shí)素養(yǎng)以及公共參與素養(yǎng)是高中思政課堂的重要任務(wù)，而這四點(diǎn)內(nèi)容也構(gòu)成了高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，如何在學(xué)科素養(yǎng)下，提高高中思政課堂教學(xué)的質(zhì)量，將具體的目標(biāo)要求與思政課堂相融合，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展是我們共同關(guān)心的問題。據(jù)此，本文分析了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中思政教學(xué)中的重要性，并針對目前現(xiàn)狀提出了高中思政教學(xué)中核心素養(yǎng)落實(shí)落細(xì)的具體策略，以便更好地提升高中思政教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中政治? 思政教學(xué)? 策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0047-02

一、前言

政治學(xué)科相較于其他學(xué)科，其思想培養(yǎng)等方面的屬性更加強(qiáng)烈，在高中這個(gè)成長關(guān)鍵階段，政治學(xué)科的教育會(huì)影響學(xué)生一生的思維取向。如何促使高中思政課堂教學(xué)水平的提高，讓核心素養(yǎng)融合到思政課教學(xué)當(dāng)中，將具體的要求落實(shí)落細(xì)是我們目前探索的重要方向。然而，高中政治學(xué)科教學(xué)還具有學(xué)科屬性，這意味著提分是大多數(shù)人認(rèn)為最迫切、最緊要的目標(biāo);而事實(shí)上，很多教師、學(xué)校以及家長對于思政育人也明顯不夠重視，“一門心思”投入到學(xué)生做題、練題的漩渦之中，與核心素養(yǎng)的要求嚴(yán)重脫離。這要求我們將政治學(xué)科素養(yǎng)在高中思政課堂上落實(shí)落細(xì)，用積極的行動(dòng)促使目標(biāo)的達(dá)成。

二、政治學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化分析

（一）政治認(rèn)同

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)首要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)政治認(rèn)同，要讓學(xué)生對于當(dāng)前我國的政治體制、政治背景等有深刻的了解，并且在生活中要積極參與、積極擁護(hù)，不斷提高自身的政治素養(yǎng)。在我國的國情下，政治認(rèn)同代表著學(xué)生要堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想以及中國特色社會(huì)主義思想，對于當(dāng)前的政治狀況要有所了解。例如在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)局狀況給學(xué)生講課，比如十九屆五中全會(huì)精神等。

（二）科學(xué)精神

科學(xué)精神也是政治學(xué)科核心素養(yǎng)最重要的理念之一?？茖W(xué)精神是指，學(xué)生在生活中要有科學(xué)的觀念和科學(xué)的意識(shí)，不能盲信盲從，要有自己的獨(dú)立思維。學(xué)生在高中接受思想政治教育以及其他學(xué)科的綜合知識(shí)教育，一個(gè)很大的目標(biāo)就是培養(yǎng)科學(xué)的精神，在未來的學(xué)習(xí)中可以為祖國、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，而一切貢獻(xiàn)都要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。因此，將科學(xué)精神融入思想政治教育工作中是進(jìn)行高中思政教育必不可少的。

（三）法治意識(shí)

當(dāng)前，我國正大力構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)，全面推進(jìn)依法治國，推動(dòng)德治和法治的統(tǒng)一，因此，法治意識(shí)也是學(xué)生在思想政治教育中不可避免要學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)并且內(nèi)化于心的。學(xué)生要有堅(jiān)定的法治意識(shí)，不僅要堅(jiān)決擁護(hù)當(dāng)前的法律制度，而且在實(shí)際生活中，也要謹(jǐn)守法律底線，不能違背法律原則做事。自2021年1月1日起，《民法典》正式實(shí)施，其中的各項(xiàng)法律都需要學(xué)生了解以及認(rèn)識(shí)，在課堂上教師可以加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

（四）公共參與

公共參與涉及到學(xué)生實(shí)踐層面上的內(nèi)容，在我國合理參加公共事務(wù)、在社會(huì)管理上發(fā)出自己的聲音仍然是社會(huì)上比較淡薄的一個(gè)事項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)的開展中，很多學(xué)生只是學(xué)到了法律與政治方面的理論知識(shí)，并且覺得這些知識(shí)與自己的生活相距很遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中沒有公共參與的意識(shí)。很多學(xué)生在高中階段已滿18周歲，已經(jīng)擁有了選舉權(quán)和被選舉權(quán)，而學(xué)生對于自己擁有的權(quán)利也并不了解，更不用談參與公共事務(wù)的能力了。因此，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，課堂會(huì)變得更加生動(dòng)。

三、高中思政教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

在高中思政教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是教學(xué)層面的內(nèi)容，而且是培養(yǎng)人的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。在高中思政教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，一方面可以提高學(xué)生對于知識(shí)的理解能力及理解水平，傳統(tǒng)灌輸政治知識(shí)并沒有告訴學(xué)生“所以然”，學(xué)生沒有相應(yīng)的核心素養(yǎng)，在理解以及解釋方面就會(huì)變得更加困難。而將學(xué)科核心素養(yǎng)穿插在教學(xué)過程的始終，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解到學(xué)習(xí)政治的目的，讓學(xué)生在更高的維度上學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，從而可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績的提高。

另一方面，在政治學(xué)科的教學(xué)中落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立完善的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，提高學(xué)生完整認(rèn)識(shí)世界以及了解事物的能力，也有利于提升學(xué)生對于各種事物的是非判斷能力。在一定程度上，對于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是在為學(xué)生成為一個(gè)完整的“大寫的人”做出必要的準(zhǔn)備。學(xué)生在社會(huì)上的各種行為都需要依賴于正確的價(jià)值觀念，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正好適應(yīng)了社會(huì)的需要，有利于推進(jìn)國家政治的進(jìn)一步民主化以及人才水平的進(jìn)一步提高，從更宏觀的角度而言，甚至有利于促進(jìn)國家的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步。

四、如何正確落實(shí)、落細(xì)

（一）提高教師素養(yǎng)，破除認(rèn)知困境

使學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中思政課教學(xué)中落實(shí)、落細(xì)，首要的是要提升教師的素養(yǎng)，破除認(rèn)知困境。當(dāng)前階段，在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，存在教師素養(yǎng)普遍不高的狀況，著重體現(xiàn)在教師重分?jǐn)?shù)而輕能力培養(yǎng)。事實(shí)上，許多教師都存在這樣的認(rèn)知偏差，這是因?yàn)楦咧猩媾R著高考的巨大壓力，在最后的高考過程中以分?jǐn)?shù)定論，使得學(xué)生不得不追求分?jǐn)?shù)而忽略了對其他的提高。教師在繁重的教學(xué)壓力下也逐漸順從于這一培養(yǎng)模式。但是我們也應(yīng)該注意到，僅僅在分?jǐn)?shù)上對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及結(jié)果的評價(jià)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要，學(xué)生即便在考試中獲得了很高的分?jǐn)?shù)，但如果在世界觀、人生觀以及價(jià)值觀方面都還存在著偏差，最終導(dǎo)致的是學(xué)生的“高分低能”，而思政課堂正是要著眼于這一狀況。正確的價(jià)值觀是教師素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，因此，教師要擺正思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)自己的行為觀念，體現(xiàn)在具體的行動(dòng)上就是跟上當(dāng)前的社會(huì)生態(tài)，適應(yīng)各種社會(huì)思潮以及趨勢的變化。例如在很多教師心中仍然認(rèn)為學(xué)生成績好就是最重要的，忽略了對于學(xué)生綜合能力的認(rèn)可和培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生“搞藝術(shù)”“追潮流”就是不務(wù)正業(yè)，而事實(shí)上，隨著時(shí)代的變化，新一代年輕人已經(jīng)更加多元和豐富。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該破除認(rèn)知困境，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思維，與學(xué)生展開溝通，在課堂上讓學(xué)生展現(xiàn)多元的自己，傾聽學(xué)生的聲音。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，完善整體流程

在教師素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，完善整體流程。教師在開展思政教育之前，首先要明確的是，這節(jié)課教會(huì)學(xué)生的是什么，學(xué)生能夠?qū)W到什么，我應(yīng)該如何開展這三個(gè)問題。教師在對自己的一系列問題做出回答之后，才能對于自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來撰寫教案，教學(xué)目的才會(huì)更加明確，教學(xué)過程也能更加流暢。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該注重多方面的內(nèi)容。首要的是要關(guān)注當(dāng)前我國政治局勢以及國際格局的變化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不僅僅局限在書本層面上，更要向縱深方向拓展，要對于國內(nèi)外的局勢有一個(gè)深入全面的了解。例如當(dāng)前世界局勢正處于百年未有大變局，教師要帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國際上發(fā)生的重大新聞，諸如世界疫情局勢的變化等，引導(dǎo)學(xué)生明確構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要意義，培養(yǎng)世界眼光。對比中外抗疫成果，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)心祖國命運(yùn)，同時(shí)增強(qiáng)民族自尊心和自信心。另外，教師還應(yīng)該對學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的思想狀況來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。例如在“港獨(dú)”事件中，教師要及時(shí)進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生樹立維護(hù)祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定地維護(hù)我國的國家利益的歷史使命感。最后，教師要善于抓住熱點(diǎn)事件，因?yàn)闊狳c(diǎn)事件往往是學(xué)生最為關(guān)心的問題，結(jié)合熱點(diǎn)事件來展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果才能事半功倍。在明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)而完善整體流程，在整體的流程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，讓教學(xué)的過程更加順暢，真正將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，才能更好地讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。

（三）統(tǒng)籌核心素養(yǎng)，層次化目標(biāo)實(shí)施

教師應(yīng)該統(tǒng)籌核心素養(yǎng)，層次化目標(biāo)實(shí)施。首要的是教師應(yīng)該明白自己要通過什么事件來培養(yǎng)哪方面的核心素養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行目標(biāo)的分層剖析，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在19屆五中全會(huì)上，我們黨通過了關(guān)于2035遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議以及十四五規(guī)劃的建議;教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中應(yīng)該看到這一熱點(diǎn)事件，并且看到其中蘊(yùn)含的政治變化以及事物變化，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注到當(dāng)前局勢的變化，并且依據(jù)國家大局建立相應(yīng)的認(rèn)知。同時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生有針對性地了解會(huì)議召開的流程細(xì)節(jié)以及參與人員等細(xì)節(jié)上的問題，讓學(xué)生在政治生活參與上更有認(rèn)知度，加深學(xué)生對我們國家政治制度的深刻認(rèn)識(shí);從而提升學(xué)生對我國政治制度的認(rèn)同，進(jìn)而擁護(hù)我國的政治制度。學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到基本層面上的流程問題，更要知道形式背后的制度問題，這就是層次化的體現(xiàn)。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抗擊新冠肺炎疫情的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在一系列的事件中體驗(yàn)到偉大的抗疫精神，并將這種抗疫精神轉(zhuǎn)化成自己的行動(dòng);內(nèi)化于心，外化于行，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)層次化的飛躍。總而言之，教師要從核心素養(yǎng)出發(fā)，有針對性地、有層次性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在考慮各種因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)事以及學(xué)生狀況展開教學(xué)活動(dòng)。

（四）落實(shí)綜合評價(jià)，及時(shí)回應(yīng)反饋

最后在教學(xué)實(shí)施之后，要落實(shí)綜合評價(jià)，及時(shí)回應(yīng)反饋。對于當(dāng)前以分?jǐn)?shù)定政治品格的做法，教師要更新自己的評價(jià)體系，一方面要肯定分?jǐn)?shù)在一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)生的政治素養(yǎng)，同時(shí)在另一個(gè)方面也要開展更高層次的活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行總體的評價(jià)。學(xué)校以及教師可以開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，例如黨的十九屆五中全會(huì)精神學(xué)習(xí)大會(huì)、各級(jí)團(tuán)日活動(dòng)、黨日活動(dòng)，以及更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師在進(jìn)行各種活動(dòng)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的各種反饋。學(xué)生在高中階段尚處于思想意識(shí)的發(fā)育階段，對于各種事物的認(rèn)知都并不成熟，這就更加要求教師對于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，學(xué)生出現(xiàn)思想意識(shí)上的重大偏差的時(shí)候，教師要及時(shí)予以糾正。對于團(tuán)體性的錯(cuò)誤，教師可以開展相應(yīng)的思想教育活動(dòng)，保證青年的思想意識(shí)沒有偏差。例如在很多學(xué)校都開展的每月的月末總結(jié)，就是思想政治教師對于學(xué)生的一次總體性的思想教育，也是對于學(xué)生反饋的及時(shí)回應(yīng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中思政教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)、落細(xì)。在實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)政治教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)相互契合的地方，并善于運(yùn)用前沿的教學(xué)方式以及教學(xué)手段將其加以體現(xiàn)，最終目的是促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。學(xué)科核心素養(yǎng)在思政課教學(xué)中的落實(shí)、落細(xì)還需要教師不懈的努力，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)革新自己的觀念，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步成長。

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