【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在開展課程教學(xué)時(shí)往往會(huì)受到一些阻礙，這就應(yīng)結(jié)合各項(xiàng)基礎(chǔ)因素對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效改革，改善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的參與力度。同時(shí)還應(yīng)保證OBE理念在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用力度，借此降低漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革難度，突出OBE理念現(xiàn)實(shí)作用。促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】OBE理念? 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0094-02

對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)需要考慮的要求比較多，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各課程教學(xué)與新課改要求之間存在很大差距。而在OBE理念支持下進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，逐步提升OBE理念在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的作用效果，使得學(xué)生和專業(yè)課程教師可以在相互配合條件下落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)，以此將OBE理念在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革中的作用表現(xiàn)出來(lái)。

1.OBE理念的概述

OBE理念又稱成果導(dǎo)向教育理念，是指在考慮學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生成果導(dǎo)向和重視學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及能力目標(biāo)的教育理念。將這一教育理念應(yīng)用到各專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生適應(yīng)日常生活的能力，還能避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。針對(duì)性提高學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生核心能力培養(yǎng)效果有所提升。與其他教育理念相比，OBE理念可以為學(xué)生提供詳細(xì)課程以及要求支撐，確保學(xué)生可以按照教師指導(dǎo)要求深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力下降等問(wèn)題，為推進(jìn)OBE理念課程教學(xué)以及相關(guān)改革順利開展提供有力支持[1]。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

針對(duì)OBE理念展開研究，對(duì)其中各個(gè)課程進(jìn)行教學(xué)改革具有明顯現(xiàn)實(shí)意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)教學(xué)改革，可以在短時(shí)間內(nèi)解決漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中潛藏的問(wèn)題，逐步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)時(shí)因教學(xué)模式不合理而受到阻礙，以此保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和綜合教學(xué)效果。其次，在考慮各項(xiàng)要求條件下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施優(yōu)化改革，可以縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，確保學(xué)生可以按照教師的指導(dǎo)要求深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)[2]。保證各課程教學(xué)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)綜合教育要求之間的關(guān)聯(lián)性，推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各課程教學(xué)順利開展。最后，在教育行業(yè)新課改不斷深入條件下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課改要求，這就應(yīng)針對(duì)相關(guān)要求對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效改革，彰顯新課改內(nèi)容在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的作用效果。推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)穩(wěn)步開展，滿足新課改對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)提出的要求。

3.基于OBE理念的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革策略

3.1確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從OBE理念入手對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革時(shí)，不僅需要按照OBE理念確定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革模式，還應(yīng)依照OBE理念實(shí)際表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)作用確定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，之后遵循標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)對(duì)學(xué)生開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力低下等問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化OBE理念與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革之間的契合度，發(fā)揮相關(guān)理念在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)作用，確保漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革可以滿足現(xiàn)代教育行業(yè)新課改要求，以此為社會(huì)培養(yǎng)出大量專業(yè)型人才，將相關(guān)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)改革內(nèi)涵全面表現(xiàn)出來(lái)[3]。此外，還應(yīng)保證參與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的教師對(duì)OBE理念有所了解，避免教師在對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)過(guò)度注重學(xué)生最終成績(jī)。緩解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的緊張感和壓迫感，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使得各項(xiàng)目標(biāo)以及OBE理念在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)作用得以彰顯。比如在開展“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助OBE理念確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，之后依照準(zhǔn)確目標(biāo)對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)。同時(shí)依照相應(yīng)目標(biāo)推動(dòng)教學(xué)改革，針對(duì)性改善語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)面臨的問(wèn)題。

3.2強(qiáng)化專業(yè)教師教學(xué)技能

盡管OBE理念在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)以及相應(yīng)改革中有重要作用，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師對(duì)OBE理念沒(méi)有達(dá)到完全掌握的狀態(tài)，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)以及相應(yīng)改革在實(shí)際開展過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革目標(biāo)和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)受到極大影響。這就應(yīng)從OBE理念入手對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師展開有效培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)化專業(yè)教師自身教學(xué)技能，確保教師可以應(yīng)用各項(xiàng)現(xiàn)代化手段對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)，繼而為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革良性開展提供有力支持。同時(shí)還應(yīng)保證教師和學(xué)生可以在相互合作條件下參與到各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)性提高學(xué)生和教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程知識(shí)掌握力度和綜合學(xué)習(xí)水平，從而改善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)問(wèn)題，在轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試觀念條件下，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅氛圍下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，繼而為提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)水平和推進(jìn)相應(yīng)改革良性開展提供創(chuàng)新理念支持。比如在開展“中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)”課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)借助OBE理念以及專業(yè)知識(shí)對(duì)教師展開有效培養(yǎng)，有效提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教師自身教學(xué)技能和核心素養(yǎng)，使得教師可以從古典文獻(xiàn)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)，為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革提供理念和師資支持。

3.3構(gòu)建特色專業(yè)課程體系

由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及的課程知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)時(shí)很有可能會(huì)出現(xiàn)思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力下降等問(wèn)題，造成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力下降，該專業(yè)各課程教學(xué)效果與新課改要求之間也存在極大出入?；诖?，就應(yīng)在考慮OBE理念以及相關(guān)要求條件下構(gòu)建富有特色的專業(yè)課程教學(xué)體系，避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響[4]。確保學(xué)生可以在教師深入指導(dǎo)的條件下學(xué)習(xí)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)等課程以及相關(guān)知識(shí)。保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各個(gè)課程教學(xué)之間的連貫性和契合度，使得基于OBE理念的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革目標(biāo)落到實(shí)處。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化OBE理念在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革中的作用效果，這樣還能幫助漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師及時(shí)解決各項(xiàng)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。發(fā)揮課程體系在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)以及相關(guān)改革中的作用效果，使得OBE理念視角下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革可以順利開展。比如在開展馬克思主義文論課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)課程知識(shí)表現(xiàn)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)體系，同時(shí)依照相應(yīng)體系推進(jìn)教學(xué)改革。強(qiáng)化OBE理念在馬克思主義文論課程教學(xué)以及實(shí)際改革中作用效果，彰顯相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代化內(nèi)涵。

3.4保證教育實(shí)踐結(jié)合力度

由于OBE理念對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度和生活實(shí)踐有很高要求，這就應(yīng)保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的結(jié)合力度，這就可以滿足漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革要求，將OBE理念在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用全面凸顯出來(lái)。導(dǎo)師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活之間還存在一定出入，這就應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)踐和OBE理念入手進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，以此強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐之間的結(jié)合力度，確保學(xué)生可以結(jié)合自身生活實(shí)踐和各項(xiàng)具體要求學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程涉及的知識(shí)。有效緩解學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生的排斥感，這對(duì)于提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程知識(shí)實(shí)用性和相關(guān)教學(xué)改革效果有著不容忽視的作用。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合OBE理念以及現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)相關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化更新，并利用信息化手段和多媒體設(shè)備向?qū)W生開展相應(yīng)教學(xué)，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)向著現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展，彰顯相關(guān)教學(xué)的民主化、文學(xué)多樣化和現(xiàn)代化等優(yōu)勢(shì)，繼而將OBE理念提出的“理論實(shí)踐相結(jié)合”的要求落到實(shí)處。比如在開展“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助OBE理念強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用文寫作之間的結(jié)合力度，使得學(xué)生可以在寫作實(shí)踐中深刻掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)課程知識(shí)，突出理論知識(shí)與實(shí)踐之間的結(jié)合力度，落實(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

為保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)水平有所提高，就應(yīng)在考慮各項(xiàng)具體要求和專業(yè)課程表現(xiàn)等方面制定教學(xué)改革計(jì)劃，逐步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革水平，為推進(jìn)該專業(yè)各課程教學(xué)順利開展提供有力支持。而在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須保證教師和學(xué)生對(duì)OBE理念和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)要求有所了解，規(guī)劃合理教學(xué)改革策略，使得OBE理念條件下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)得以彰顯。

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作者簡(jiǎn)介：

富革（1968年-），男，吉林通化人，中教高級(jí)職稱，研究方向?yàn)閷I(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育。