李榮 朱榮臻 龐名泰 李竟然 王葆葆

摘要：迅猛發(fā)展的教育信息網(wǎng)絡技術及COVID-19對課堂教學模式的影響，大大促進了教育教學觀念的改變，混合式教學為當前教學改革提供了新的思路?；诨旌鲜浇虒W的理論基礎，對士官院校專業(yè)基礎必修課“工程光學”課程進行混合式教學的設計與實施，以期對其他專業(yè)課程提供經(jīng)驗借鑒和參考。

關鍵詞： 士官院校; 工程光學; 混合式教學; 改革探索; 考核評價

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0223-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration on the Mixed Teaching Reform of "Engineering Optics" Course in Noncommissioned Officer School

LI Rong， ZHU Rong-zhen， PANG Ming-tai， LI Jing-ran， WANG Bao-bao

（Changping College of Non-commissioned Officer， Space Engineering University， Beijing 102249， China）

Abstract： The rapid development of educational information network technology and the impact of COVID-19 on classroom teaching models have greatly promoted the change of education and teaching concepts， and blended teaching has provided new ideas for current teaching reforms. Based on the theoretical basis of blended teaching， the design and implementation of blended teaching for the compulsory course "Engineering Optics" in noncommissioned colleges and universities， in order to provide experience and reference for other professional courses.

Key words： noncommissioned academy; engineering optics; blended teaching; reform exploration; assessment

1 引言

近年來隨著教育信息網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和不斷深入，中國大學MOOC等在線開放課程迅速崛起，不斷推動傳統(tǒng)教學模式發(fā)生改變和創(chuàng)新，混合式教學逐漸得到各高校教師的普遍關注[1-3]?；旌鲜浇虒W是將線上教學與線下教學進行整合的一種全新的教學模式，其轉變了傳統(tǒng)教學過程中教師與學生的角色，主導“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念[4-6]?；旌鲜浇虒W結合傳統(tǒng)教學與學員在線自主學習的優(yōu)勢，運用本校網(wǎng)絡教學平臺或MOOC等在線開放課程，既可以發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又能促進學員學習的積極性和主動性，進而提高教學質量[7]。本文以士官院?！豆こ坦鈱W》課程為例，探討該課程混合式教學的實施方案及其將面臨的問題，以期對士官院校其他基礎課程開展混合式教學提供借鑒和參考。

2 課程概述

2.1 課程性質和定位

《工程光學》課程是士官職業(yè)技術教育航天測控光學測量專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課。本門課程與光電設備的技術結合非常緊密，對幫助學員理解設備的工作原理具有重要作用，為學員后續(xù)學習以及崗位任職奠定了基礎。然而傳統(tǒng)的教學模式抑制了學員學習的積極性和創(chuàng)造性，學員學習處于被動接受的狀態(tài)，無法滿足新時代軍事職業(yè)教育對高素質高質量軍事人才的培養(yǎng)需求。因此，為了提高本門課程的教學質量，促進學員自主學習的興趣和積極性，有必要針對工程光學課程的教學進行探索和研究。

2.2 課時安排

本門課程分為理論教學和實踐教學兩部分，共60學時，其中理論教學8個模塊共20學時，實踐教學5個實驗共30學時，剩余10個學時為光電經(jīng)緯儀現(xiàn)地教學及參觀見學。根據(jù)對本門課程理論課與實踐課的學時安排分析，以及對本門課程教學重難點的分析，擬利用20個學時讓學員進行在線自主學習，剩余40學時采用課堂面授模式對核心內(nèi)容進行精講和知識拓展。本門課程學時安排如表1所示。

2.3 授課目標

通過本課程的學習，促使學員掌握工程光學基本知識，培養(yǎng)學員利用光學知識解決光電設備在操作過程中遇到問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。同時希望學員能夠養(yǎng)成勤于思考、肯于鉆研、嚴謹求實的工作作風，以滿足光測崗位的任職需求。

3 混合式教學設計

3.1 在線自主學習

對于本門課程學員的課前自主學習，我們首先需要選擇合適的網(wǎng)絡學習資源。在綜合考慮了本門課程的課程內(nèi)容以及授課對象的文化基礎上，《工程光學》這門課程借助軍綜網(wǎng)教學資源平臺上的《工程光學》及《工程光學實驗》在線資源進行混合式教學。由于學員課程任務量重，可自由安排時間較少，因此本門課程安排學員利用60學時內(nèi)的20個學時在課堂進行在線自主學習。具體任務包括：

1）觀看軍綜網(wǎng)《工程光學》課程的在線教學視頻，掌握簡單易懂的基本知識點;