【摘要】隨著中學教育模式的不斷改革與推進，新課程的教學制度更加注重教師與學生之間的互動交流，通過師生對話與互動能夠讓教師第一時間了解到學生學習英語過程中的困難。目前，我國高中英語教學過程中還存在很多現實問題，其中就包括了英語教學中的師生互動問題?；诖?，本文首先初步介紹了互動模式的概念，接著從兩個方面來闡述高中英語教學中師生互動的類型和高中英語教學中師生互動的具體實踐，以供相關人士交流。

【關鍵詞】互動教學;高中英語;運用途徑

【作者簡介】陳仲英，甘肅省舟曲縣第一中學。

引言

課堂互動教學法是當代提出的一種新的教學法，是一種適應高中生特點和英語教學法的創(chuàng)新教學法，擺脫了現有的單調、僵化的教學法。在英語課堂教學過程中，充分展現學生的學習熱情，與教師建立有效的溝通與互動，是有效的。

一、互動模式的概念

隨著教育體制的不斷改革，課程越來越注重對學生的素質教育。因此，過去過時的教育理念和教育模式正在慢慢演變。其中，在教師中應用最廣泛、最受歡迎的方法是互動教學法。在這里，互動教學是學生和教師地位和象征身份的適當交流。

通過從非常開放的教育體系環(huán)境到互動教學模式的融合，以及學生、教師的互動教學模式是互動的。兄弟培訓模式。葛炳芳認為，教育活動將同時出現在時間和空間兩個層面。另一方面，互動式教學模式在空間層面的表現是對某些教育要素與某些教育意義之間關系的適當安排和處理。另一方面，互動教學模式在時間層面的表現是教師、學生和教育環(huán)境之間角色的具體實施過程。實施“互動教育”最直接的目的，就是最大限度地發(fā)揮與教育相關的教育要素的作用，深度激發(fā)其潛能，特別是內部互動，形成教育工作中的各種要素。它對實現教育系統資源和要素的和諧共存與發(fā)展，最終提高教學質量和效率發(fā)揮著最大的作用。

二、高中英語教學對教學模式的影響

1.教師在課堂教學中起主導作用。在高中英語教育中，英語教師一直處于主導地位，而在英語課堂上，他們往往對學生形成一種壓抑，將英語知識強力灌輸給學生，將學生視為教師意識中的學習機器。而且，一方面，教師總是給學生一種地位較高的印象，毫無疑問，另一方面，由于應試教育根深蒂固的影響，英語教師始終擁有絕對的尊嚴和權利。在課堂上發(fā)言。對教育的態(tài)度。在這種情況下，學生在面對老師時會下意識地形成恐懼和意識。但是，由于教師平時與學生交流較少，學生對英語比較熟悉，對學科的學習興趣和積極性不高，最終導致高中氛圍缺乏輕松和靈活。英語課堂教學，嚴重影響教學。

2.教學方法不合理。陳舊的英語教學方法是高中英語教學互動式教學方法發(fā)展的重要障礙。首先，硬性填鴨式教學法在教師的思想中扎根，在教學過程中，教師自然會選擇這種教學法。如果這種情況長期得不到有效解決，教學將永遠處于自我封閉的狀態(tài)。其次，高中英語教育的內容仍然以詞匯和語法規(guī)則的學習和記憶為主，而完全忽視了英語教育的本意，對提高學生的英語實際應用水平非常不利。這不僅會破壞高中英語教學方法的效率和質量，還會降低高中生的英語學習能力，嚴重影響學生的全面發(fā)展和發(fā)展。

三、高中英語教學中師生互動的類型

1.角色扮演中的互動。角色扮演是小學教育中常用的教學方法之一，可以提高高中生對英語語法的理解。所謂角色扮演，就是讓學生扮演與英文文章相關的角色，模仿書本中的角色，掌握自己動作的聲音和手勢，提高對英文文章的理解，對不熟悉的英文進行全面掌握。它可以提高中學生的詞匯量、英語學習能力，同時有效激發(fā)學習成績的愿望，營造良好的學習氛圍，將中學生融入英語學習[2]。

2.團隊合作。高中階段，英語難度明顯增加，英語閱讀中新詞和常用詞組頻繁出現，極大地影響了學生對文章的理解能力，給提問過程帶來困難。教師需要有針對性地解決這一現象。在上課的過程中，英語老師可以把學生分成小組，每組比較他們的學習效果，讓學生互相幫助，互相提問，從而發(fā)展這些詞匯和連線。

教師可以給學生布置實用的作業(yè)，并以小組的形式完成這項作業(yè)，學生可以在此基礎上共同努力，根據自己的長處完成老師布置的作業(yè)。它不僅可以有效提高學生對英語詞匯和短語的記憶和使用，還可以充分增強學生的合作能力，進一步提高教育質量。

四、高中英語教學中師生互動的具體實踐

1.轉變高中英語教學觀念，加強運用互動教學模式。在實際的高中英語教育過程中，教師必須不斷轉變教育觀念，促進與學生的交流，提高高中英語教育的有效性。師生平等交流是教育過程中非常重要的一點。在整個教育過程中，學生是學習的主體。有效的師生互動可以降低教師的態(tài)度，加強師生關系。平等的態(tài)度。增進情感交流，提高英語意識，增進師生互動，實現英語教學的教育目標。教師在英語閱讀課上，可以讓提前對學生的英語水平和知識結構進行分析，然后基于此精心備課，將學生的實際生活與閱讀內容相結合，并在每一個環(huán)節(jié)設置學生感興趣的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生開口發(fā)言，以此提升學生的口語能力。例如教師在教授“Robots”這一單元的內容時，可以設置向學生提問，讓學生用英文表述自己所想象的機器人的外觀，讓學生之間進行討論。

2.把握英語課堂互動原則，提高互動效果。這種有效的師生交流可以激發(fā)學生參與英語教學活動，充分調動學習興趣，提高教學效率和質量[4]。

此外，教師應將教學過程中涉及的師生交流視為學生表達情感的一種方式。教師應利用高中英語教育中的互動原則，有效控制并采取合理措施加強師生交流。鼓勵學生參與。英語教學活動激發(fā)學習熱情。

3.促進師生互動的多樣性。隨著高中生個性的發(fā)展，對于不同性格的學生，要充分發(fā)揮師生互動的積極作用，采取不同的互動方式，提高學生的綜合素養(yǎng)。師生之間的相互交流可以有效提高高中生的語言交流能力和英語理解能力。教師為教學活動作出各種安排?？梢酝ㄟ^多種互動方式加強與學生的互動，例如口頭互動和情景互動。達到最理想的英語教學效果和質量。教師可以建立合作學習小組，讓學生走上講臺講課，讓學生成為學習的主導者和課堂的組織者，教師在學生講課的過程中可以給予一定的指導，通過學生與學生、學生與教師之間的良性互動，加強教學效果。例如在英語寫作課中，教師可以將學生分為若干小組，并對寫作主體進行簡單的介紹，再介紹完成后，讓學生在組內自由進行討論，進行頭腦風暴。討論過后，每個小組可以選一個學生總結歸納自己小組的觀點和看法，然后再進行寫作。學生可以將小組內的作文進行總結歸納，與全班同學一起分享，也可以讓學生之間開展互評，促進學生之間的交流。教師可以挑選一些優(yōu)秀的英語句子，讓學生進行背誦。這樣活躍的寫作方式可以很大程度上提升學生的積極性，通過這種互動，學生可以在輕松的氛圍下學到更多的英語知識，提升自己的英語能力。

4.引入生動的教育背景，營造課堂互動氛圍。為了讓學生積極融入課堂，與老師和其他學生互動，高中英語教師將情景教學引入課堂，在活潑的氣氛中增加學生表達和互動的興趣，使英語課堂更加生動。和活潑。有。蓬勃。在指導學生從課本中學習閱讀課文時。學生可以學習新事物。在符咒下了解課本課文的主要含義并看到直觀的圖片后，他們積極回答老師提出的各種問題。例如，老師可能會說：“談談你的故事?；谡掌?電影/音樂的情感?！币詥我淮鸢笇崿F有效的師生課堂互動，讓學生更自覺地完成不同的學習任務，在互動中提升學習效率。設置語境有助于快速調動學生的學習積極性，使課堂活動更加順暢有序，從而有助于建立有效的英語課堂。

5.理性學習，培養(yǎng)合作意識。在英語課堂課程中開發(fā)互動式教學模式，不僅有助于建立良好的師生關系，還能促進學生之間的友好互動。此外，小組合作學習是另一種提高教學質量的有效途徑，它在匹配中學生心理特征的同時促進了互動教學模式的發(fā)展。教師要根據學生的綜合情況，科學地將學生分組，讓學生在這種情況下進行合作討論，高中生具有較強的自學能力和解決問題的能力，教師可以利用“逆向”課堂模式開展教學活動，為學生提供互動的機會和平臺。例如，老師可以根據要講授的內容，以PPT課件的形式提前設計學生課后學習的指導計劃，然后將文件分享給班組，讓學生完成相關學習.自己完成任務，自己拿學習成果。記錄學習中遇到的問題，走進課堂，以討論的形式在小組內進行交流和分享，最后通過總結向全班匯報將小組的學習結果列在表格中。在“翻轉”英語課程中，學生和學生可以就共同的學習任務和目標進行互動和交流，給他們更多的學習靈感和靈感，以及針對同一學習問題的不同解決方案。最后，我不斷完善自己的學習思路和計劃，形成一個完整的知識框架。

6.課外學習對提高教育質量的效果互動評價。課后評估是教育的重要組成部分，做好課后評估可以幫助學生有效整合課堂內容，增強學習信心，提高英語課程質量。因此，在高中英語教學法中，教師需要擺脫現有的以教師為主體的單一評價模式，讓學生參與評價，充分展示自己的特點和對教學的理解。例如，為了評估學習的效果，教師可以通過同桌或前后桌學生之間交換練習來查看和評估課堂練習。在同行評議和學生評價過程中，教師必須保證習題的正確性和答案的解釋，確保學生有正確的評價標準，鼓勵學生敢于發(fā)言，敢于評價自己的教義。使教師能夠改進教學并鼓勵改進教學方法。提高教育質量?；邮皆u價方式對培養(yǎng)學生的自學能力具有重要意義，可以確保學生在課堂上有足夠的學科意識。

五、結語

目前，互動教育模式在教育領域非常流行，它不僅強調學生在教育過程中的身體狀態(tài)，而且充分展示了學生的積極性和主動性。與傳統教學模式相比，互動教學模式符合我國現階段實施的素質教育，能有效提高學生的英語閱讀能力和閱讀水平。

參考文獻：

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[2]甘敏.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（9）.

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[4]劉會.淺析課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略[J].考試周刊，2020（90）.