謝敏秋

【摘要】繪本教學(xué)指的是教師利用一些繪本材料來完成課堂的教學(xué)。敘事學(xué)是關(guān)于敘事的科學(xué)，其主體內(nèi)容是“敘事”，即“敘述”與“故事”。通過對大量文獻(xiàn)的梳理和研究可以發(fā)現(xiàn)：敘事可以從三個不同的層面去理解。首先，敘事是人類認(rèn)識世界的思維;其次，敘事是敘事文本講述的科學(xué);再次，敘事是語言教學(xué)的基本方式。在小學(xué)階段實施敘事學(xué)視角下的英語繪本教學(xué)，通過圖文并茂的方式來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高課堂效果有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】敘事學(xué)視角;繪本教學(xué);課堂研究

【作者簡介】謝敏秋，江蘇省江陰市夏港實驗小學(xué)。

繪本一詞來源于日本， 英文名為“Picture Book”。指的是文字和圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字，在不同程度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)，簡言之，英語繪本就是用英語來講述的繪本。閱讀英語繪本能提高閱讀者的英語閱讀和理解能力，現(xiàn)在許多家庭也選擇了英語繪本來作為孩子學(xué)習(xí)英語的初始教材。前幾年，英語繪本也已經(jīng)進(jìn)入校園，成為英語教學(xué)的一部分。故事的敘述是“繪本”的主體部分。繪本的藝術(shù)特征可以概括為“圖文結(jié)合”“文本敘事”“圖畫敘事”三個方面，其構(gòu)成基礎(chǔ)是故事和敘述方式。從這個角度講，敘事和繪本有著極為密切的關(guān)系。對繪本進(jìn)行敘事角度的研究，可以對繪本做出更為深入的把握。對此，筆者有幾點看法。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語繪本教學(xué)的積極意義。

（1）繪本教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力所在，索然無趣的教學(xué)內(nèi)容只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地降低，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，不利于英語學(xué)科的開展。而在繪本教學(xué)模式下，通過以生動形象的圖片來配合課文內(nèi)容進(jìn)行展示，通過圖文并茂的方式充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，繪本教學(xué)的開展為枯燥的英語知識點添加更多的趣味性元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的激發(fā)，他們則會期待英語課堂的教學(xué)。繪本教學(xué)能夠讓課堂的教學(xué)內(nèi)容更加地豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會得到充分地激發(fā)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也顯著提高。

（2）繪本教學(xué)對英語教材有補(bǔ)充作用。英語學(xué)科需要學(xué)生掌握很多的知識點，例如詞匯、語法、閱讀等等，這些都是英語課堂上所需要掌握的知識點，在小學(xué)階段中，學(xué)生的思維還未成型，在理解知識點上會出現(xiàn)一定的難度，并且英語課文的枯燥展示會降低學(xué)習(xí)的信心，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。在繪本教學(xué)的開展下，教師利用圖片來表示文字內(nèi)容，利用圖文并茂的形式對知識點進(jìn)行充分的解釋，幫助學(xué)生在較高興趣的前提下對知識點進(jìn)行思考和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，加深了對知識點的理解。

2.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題。

（1）教師對繪本教學(xué)心有余而力不足。尤其是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教育水平處于焦灼的狀態(tài)，因為一堂課的時間并不長，再加上教學(xué)的壓力以及學(xué)生讀教學(xué)內(nèi)容的掌握不到位，導(dǎo)致教師沒有時間和精力進(jìn)行繪本教學(xué)，使繪本應(yīng)用價值下降。教師在選擇應(yīng)用繪本時會受到市場上參差不齊的資源影響，發(fā)生繪本選擇不合理、缺少針對性的現(xiàn)象。另外，教師在繪本教學(xué)的過程中，為了節(jié)約時間，會出現(xiàn)純教讀的情況，導(dǎo)致繪本學(xué)習(xí)效果較差，從而阻礙繪本的應(yīng)用價值。

（2）教師對繪本教學(xué)的理論和方法不足?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)生英語故事的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)做出了相關(guān)的規(guī)定，要求小學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。而要達(dá)成這些學(xué)習(xí)能力，繪本教學(xué)無疑是一個非常有效的途徑，那么這就要求教師要具有進(jìn)行繪本教學(xué)的理念和方法。

但是，由于目前開展繪本教學(xué)的時間較短，學(xué)習(xí)繪本教學(xué)的理論和方法的途徑不多，水平也參差不齊，因此英語教師在繪本教學(xué)的理念及教學(xué)方法方面存在不足。這就導(dǎo)致在繪本教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力得不到有效訓(xùn)練和提升。這些因素都會直接影響到繪本教學(xué)的趣味性、故事性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)。

3.敘事學(xué)繪本教學(xué)的前瞻性。

（1）多元視角解讀文本，讓學(xué)生獲得更充沛的情感體驗。根據(jù)繪本內(nèi)容與對應(yīng)單元的聯(lián)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合對應(yīng)單元的教學(xué)內(nèi)容，簡要介紹有關(guān)繪本內(nèi)容的一些知識。讓學(xué)生對情節(jié)、人物形象、語言特點等，有一個基本的了解。在進(jìn)行繪本教學(xué)時，使學(xué)生在敘事學(xué)教學(xué)創(chuàng)造的模式中獲得深刻、豐富的情感體驗，對繪本產(chǎn)生更有整體感、層次感的閱讀感受。

（2）基本思路解讀文本，讓學(xué)生發(fā)展更高階的文學(xué)審美和藝術(shù)思維。敘事學(xué)是關(guān)于敘事的科學(xué)，其主體內(nèi)容是“敘事”，即“敘述”與“故事”。通過對大量文獻(xiàn)的梳理和研究可以發(fā)現(xiàn)：敘事可以從三個不同的層面去理解。首先，敘事是人類認(rèn)識世界的思維;其次，敘事是敘事文本講述的科學(xué);再次，敘事是語言教學(xué)的基本方式。了解了敘事學(xué)的理論，學(xué)生可以更好地理清思路、讀懂繪本，體驗到繪本作品的創(chuàng)作之美，這樣等于架起了學(xué)生與繪本作品之間的橋梁，讓學(xué)生得到了打開繪本世界之門的金鑰匙。

（3）長于解讀信息的特點，讓學(xué)生形成更豐厚的文化底蘊。韓雪屏先生曾用“冰山模型”來形容學(xué)生的語文素養(yǎng)，其實英語素養(yǎng)也是同理，沒有豐厚的文化積累就談不上發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師可以借助敘事學(xué)理論長于解讀敘事的特點，通過繪本教學(xué)使學(xué)生獲得豐富的、其他解讀方式可能捕捉不到的文化信息，從而達(dá)到豐厚文化積累的目的。

二、敘事學(xué)視角下的小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)如何開展

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定相對應(yīng)的敘事類繪本。繪本教學(xué)的開展首先就需要具有相對應(yīng)的繪本內(nèi)容，目前小學(xué)英語繪本教材的一個突出問題是繪本種類與內(nèi)容繁多，這就造成繪本教學(xué)內(nèi)容選擇困難，甚至選擇出現(xiàn)偏失。敘事學(xué)理論為解決上述現(xiàn)象提供了新的視角，敘事學(xué)理論從敘述者、敘述視角、敘事結(jié)構(gòu)與敘事節(jié)奏等視角確定繪本教學(xué)內(nèi)容，具有傳統(tǒng)繪本教學(xué)難以比擬的優(yōu)越性，它將有助于拓展繪本教學(xué)視角，帶給學(xué)生的體驗更加豐富、深刻。同時，敘事學(xué)視角也將大大促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞與審美能力發(fā)展，豐富學(xué)生文學(xué)積淀，全面提升繪本教學(xué)有效性。

繪本教學(xué)的開展需要緊緊的與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，以此來促進(jìn)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“My Day”這個單元時，教師可以選擇與單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的繪本I cook my lunch at 12 o'clock進(jìn)行延伸教學(xué)。此繪本通過對比City Mouse和Countryside Mouse的一天，用敘事的方式將不同區(qū)域老鼠的日常活動與時間相比較，從而能帶給學(xué)生豐富的生活體驗，達(dá)到教學(xué)效果。

2.利用繪本的敘事學(xué)教學(xué)將知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來。隨著繪本教學(xué)的發(fā)展和推廣，繪本教學(xué)已經(jīng)成為英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要任務(wù)。將敘事學(xué)引入到繪本教學(xué)領(lǐng)域，對于實現(xiàn)繪本教學(xué)的課程目標(biāo)必將具有巨大的推進(jìn)作用。

英語知識的學(xué)習(xí)和理解是課堂上的重點，在開展敘事繪本教學(xué)時，教師也需要盡可能地讓學(xué)生深層次的理解知識點，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在開展敘事學(xué)繪本教學(xué)模式前，教師需要對繪本進(jìn)行研究，增加繪本敘事學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性，讓知識內(nèi)容充分地滲透進(jìn)繪本當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以做到高效率、高質(zhì)量，對于知識點來說能夠更好地理解，同時可以靈活地進(jìn)行使用。知識內(nèi)容的穿插與滲透是繪本教學(xué)的重點，只有將這些重視起來才能促進(jìn)英語課堂的高質(zhì)量教學(xué)。仍舊以繪本I cook my lunch at 12 o'clock為例，教師可以將What does City Mouse do？When does he do？和What does Countryside Mouse do？When does he do這兩組問題為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生讀繪本，對兩只老鼠一天的活動和時間點進(jìn)行比較，來自行挖掘繪本中的知識，如drive to work、ride to work，buy my lunch、cook my lunch等，最后通過引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述兩只老鼠的一天，考慮你喜歡什么樣的生活、理由是什么，說出自己的觀點。

3.注意繪本敘事學(xué)教學(xué)的層次性與連接性。在一般教學(xué)過程中，層次性和連接性是一個重點，教學(xué)環(huán)節(jié)需要一步緊著一步，能夠做到步步相連，讓課堂的學(xué)習(xí)變得更加緊湊，充分地利用課堂上的學(xué)習(xí)時間。在開展繪本敘事學(xué)教學(xué)時，同樣需要注重層次性以及連接性，防止在教學(xué)時出現(xiàn)斷片的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點做到緊密地相連，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)、再理解，最后再運用，從而能夠使課堂上的教學(xué)效率逐漸地提高，讓學(xué)生理解更多的知識點。

在繪本I cook my lunch at 12 o'clock的教學(xué)中，City Mouse的一天活動是drive to work→buy my lunch→go swimming in the swimming pool→look at the stars on the wall，而Countryside Mouse的一天活動則是ride to work→cook my lunch→go swimming in the lake→look at the stars in the sky，兩只老鼠由于地區(qū)差異做事情的方式雖然不同但是順序是相同的，不能混亂;另外教學(xué)過程中學(xué)生從輸入→輸出的順序不能混亂，教學(xué)要層層遞進(jìn)、由簡到難、由扶到放，一步步地激發(fā)學(xué)生的主動思考，讓學(xué)習(xí)的連接性提高，促進(jìn)繪本教學(xué)的開展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，對繪本的解讀除了傳統(tǒng)的人、事、物以外，從敘事學(xué)的角度進(jìn)行解讀也是必不可少。在對繪本進(jìn)行敘事學(xué)教學(xué)的過程中能夠充分地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果入手，讓原本枯燥的英語學(xué)習(xí)增添一些趣味性的元素，讓學(xué)生在敘事學(xué)繪本教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的英語能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.敘事學(xué)視角下小說教學(xué)的內(nèi)容確定[J].語文教學(xué)與研究，2018（22）：132-133.

[2]夏紅星.敘事學(xué)對于實現(xiàn)文學(xué)作品教學(xué)目標(biāo)的意義[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（6）：77-80，

[3] 閆曉禎.淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（2）：83.