国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

淺談如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語寫作水平

2021-10-19 12:18葉忠婷
校園英語·中旬 2021年9期
關(guān)鍵詞:寫作水平思維導(dǎo)圖小學(xué)英語

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是作文教學(xué),英語作文寫作主要就是基于某一主題或某一話題進(jìn)行深入思考并進(jìn)行語言組織的全過程。思維導(dǎo)圖是來自英國的學(xué)者托尼·博贊創(chuàng)作的一種思路整理的方法,較之于傳統(tǒng)直線型記錄方法,思維導(dǎo)圖以直觀形象的圖示強(qiáng)化概念之間聯(lián)系的建立,能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā),使之充分轉(zhuǎn)化為思維圖形表達(dá)的有效工具。英語作文教學(xué)之中,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生將零散的知識內(nèi)容以可視性、直觀性的形式展現(xiàn)出來,提升網(wǎng)絡(luò)邏輯化,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力和語言綜合應(yīng)用能力的提高,帶動作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升,而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維過程的梳理,助力學(xué)生寫作水平的全面提升。本文主要探究如何科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;寫作水平

【作者簡介】葉忠婷,福建省南平市建甌市吉陽鎮(zhèn)中心小學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵和主要特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖主要指的是由中心向外輻射而呈現(xiàn)出放射形的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。通常而言,思維導(dǎo)圖之中,每一個(gè)連接點(diǎn)都同周圍要素和因子形成密切的關(guān)聯(lián),也就是以學(xué)生的某一知識點(diǎn)為核心,逐步地向外發(fā)散、拓展、延伸、呈現(xiàn),將一切想象和關(guān)聯(lián)引發(fā)出來,幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容。小學(xué)英語寫作過程之中,教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生充分概括和總結(jié)寫作內(nèi)容的中心話題,強(qiáng)化自身觀點(diǎn)和見解的形成。借助這樣的思維導(dǎo)圖模式能夠讓學(xué)生在寫作過程之中實(shí)現(xiàn)自身想象的充分發(fā)揮,按照一定的邏輯沿著自身的興趣進(jìn)行寫作活動的展開,這個(gè)過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量和水平的提升,而且能夠帶動學(xué)生英語寫作水平的提升。同時(shí),思維導(dǎo)圖這一寫作方式的運(yùn)用,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā),讓學(xué)生寫作過程之中在遇到那些自身感興趣的內(nèi)容時(shí)能夠進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的探究,有效培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力的鍛煉。當(dāng)前,小學(xué)英語寫作階段的教育教學(xué)中面臨著一些困難和問題,學(xué)生難以充分理解和把握其中的難點(diǎn),而借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就能夠形象、生動地解釋和說明重點(diǎn)難點(diǎn)問題,進(jìn)一步深化學(xué)生基于知識點(diǎn)的理解與把握。同時(shí),教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,能夠在圖形中將重點(diǎn)難點(diǎn)問題整理和標(biāo)注出來,強(qiáng)化知識框架、知識結(jié)構(gòu)和知識體系的構(gòu)建,讓學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地了解知識,帶動英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義與價(jià)值

1.有助于學(xué)生興趣激發(fā)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用能夠帶動學(xué)生注意力的提升,強(qiáng)化對學(xué)生思維的有效啟發(fā)。小學(xué)英語寫作傳統(tǒng)教學(xué)之中,學(xué)生興趣度和積極性不高,往往需要進(jìn)行套路或模式的背誦,學(xué)生往往存在較強(qiáng)的畏難和抵觸心理。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂局限的突破和短板的彌補(bǔ),借助多彩畫筆的應(yīng)用,在從詞到句的過程之中實(shí)現(xiàn)難度的降低,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效吸引和學(xué)生注意力的有效聚焦,在學(xué)生思考的啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)了愉快氣氛的營造,帶動了學(xué)生自信心的提高。

2.有助于寫作重點(diǎn)難點(diǎn)凸顯。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于學(xué)生寫作內(nèi)容理解的提升是極為有益的,也能夠?qū)崿F(xiàn)寫作過程中難點(diǎn)問題的化解,這樣與教材的寫作特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)是完全符合的。而且在提煉枝干中關(guān)鍵詞的過程中,實(shí)現(xiàn)了以少勝多,強(qiáng)化了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)趣味性的提升,對于學(xué)生知識內(nèi)容的理解與記憶是極為有益的。

3.有助于學(xué)生想象力激發(fā)。小學(xué)英語傳統(tǒng)寫作教學(xué)之中,往往注重進(jìn)行模式的套用,學(xué)生通常處于死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。思維導(dǎo)圖對學(xué)生的個(gè)體特征更為注重,倡導(dǎo)在中心點(diǎn)的統(tǒng)領(lǐng)之下進(jìn)行寫作框架結(jié)構(gòu)的搭建,為學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考空間的拓展和創(chuàng)造性思維的啟發(fā),進(jìn)一步推動學(xué)生的思維向深度和廣度拓展延伸,在評價(jià)之中也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思路的開啟、火花的碰撞和思維的成長。

4.有助于寫作思路梳理。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用旨在幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作思路的過程梳理,借助一定量訓(xùn)練的實(shí)施,讓學(xué)生自然而然地在頭腦中進(jìn)行文章框架的搭建。借助思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生快速進(jìn)行作文主題、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的確定,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作話題的豐富與拓展。

三、以思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語寫作水平的方法策略

1.以閱讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。小學(xué)英語教學(xué)中,閱讀與寫作之間有著密切的關(guān)聯(lián),著眼于學(xué)生寫作水平的提高,需要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練的實(shí)施。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中,強(qiáng)化寫作難度的逐步降低,讓學(xué)生樹立起良好的寫作信心,幫助和引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納、收集與整理,實(shí)現(xiàn)相關(guān)寫作素材的豐富與積累。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生積極化繁為簡,在文章結(jié)構(gòu)整理過程中對文本的主線進(jìn)行理清,并從中進(jìn)行關(guān)鍵詞的提取,深化學(xué)生基于文本的認(rèn)知與理解。比如,在進(jìn)行“Ability”的閱讀教學(xué)之中,教師可以借助簡單的思維導(dǎo)圖先進(jìn)行枝干的構(gòu)建,在逐步地進(jìn)行內(nèi)容的豐富。借助關(guān)鍵詞的提煉,進(jìn)一步理解閱讀文本。在進(jìn)行“Food”一章節(jié)的教學(xué)之中,教師可以先將日常生活中涉及的一些常見食物呈現(xiàn)出來,實(shí)現(xiàn)背景知識的充分調(diào)動,再將文章的中心和主題呈現(xiàn)出來。之后進(jìn)行食物的展示,第一層為rice、hamburger、noodles、ice cream,第二層為fish、pork等,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對照思維導(dǎo)圖將長篇文本轉(zhuǎn)化為易于理解的圖畫。這樣借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)行文章整體結(jié)構(gòu)的把握,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生歸納和思維能力的提高。最后,在小組之內(nèi)再進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。在進(jìn)行“Time”的教學(xué)之后,課前教師可以讓學(xué)生對時(shí)間的生活背景進(jìn)行了解。課中進(jìn)行思維閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì),幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉,讓學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述。課后,教師可以安排學(xué)生以時(shí)間為發(fā)散點(diǎn),將一天的日程安排和所經(jīng)歷的事情及時(shí)間節(jié)點(diǎn)充分羅列出來,實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的繪制,再以小組為單位進(jìn)行信息的交流。之后進(jìn)行文本的回歸,帶給學(xué)生整體的思考和感受。在進(jìn)行Unit8 “Children's Day”的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為手段進(jìn)行自己喜歡節(jié)日的寫作,這個(gè)過程中不同語言發(fā)展能力的學(xué)生往往繪制和表現(xiàn)出不同的思維導(dǎo)圖。

2.以圖畫引領(lǐng)為載體實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的繪制。一方面,在主干的確定過程中進(jìn)行思路的理清。首先要進(jìn)行主題的明確,并緊緊圍繞主題進(jìn)行思維的發(fā)散和想象的展開,為后續(xù)寫作的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)鋪墊。在進(jìn)行主干確定的基礎(chǔ)上,再對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,將其中的主次順序分清,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)條理的清晰性。比如,在進(jìn)行閩教版三年級下冊Unit8 “Children's Day”的教學(xué)中,教師可以先進(jìn)行圖片的展示,讓學(xué)生對兒童節(jié)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和了解。之后教師和學(xué)生共同進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,將其中的中心點(diǎn)聚焦到,第一層為Which day is Children's Day?第二層為Do you like Children's Day?第三層為What can I do on Childrens Day?之后,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生對兒童節(jié)活動進(jìn)行觀看,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,這個(gè)過程中要注重賦予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間,幫助和引導(dǎo)學(xué)生全身心、全方位參與其中,在交流和探討中進(jìn)一步活躍思維。另一方面,要在添枝加葉中進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充。在確定主干的基礎(chǔ)之上,要對原有的主干進(jìn)行充分潤色,對所要寫的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化。比如,在進(jìn)行閩教版三年級下冊Unit8 “Parts of the Body”的教學(xué)之中,由于學(xué)生寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)雜亂、簡單等問題,教師可以借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)。將中心點(diǎn)確定為Body,之后逐步向外擴(kuò)展和延伸,第一層為head、face、eyes、mouth、ear,第二層為arm、leg,第三層為hand、foot。在實(shí)現(xiàn)所有內(nèi)容全面完善之后,可以以所繪制的思維導(dǎo)圖為依據(jù),有層次地進(jìn)行身體部位的介紹,進(jìn)而對運(yùn)用身體部位進(jìn)行說話、唱歌、跳舞、拍手等活動開展進(jìn)行英語闡釋,最后讓學(xué)生總結(jié)和概括。

3.以思維導(dǎo)圖為依托進(jìn)行寫作文本創(chuàng)建。在完成思維導(dǎo)圖繪制的基礎(chǔ)上,學(xué)生的寫作思路能夠進(jìn)一步清晰。教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文表達(dá)的練習(xí),讓學(xué)生對文章是否連貫進(jìn)行充分感受。之后可以以思維導(dǎo)圖為依托,以羅列的框架結(jié)構(gòu)為依據(jù)讓學(xué)生主動積極地建構(gòu)文本。在對自己所學(xué)句型進(jìn)行整合的同時(shí),著手串聯(lián)好全部內(nèi)容,這樣整個(gè)語篇也就形成了。比如,在進(jìn)行在進(jìn)行閩教版三年級下冊“Clothes(1)”的教學(xué)中,教師可以借助問題的形式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì),賦予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考活動的開展,讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行所學(xué)詞匯的運(yùn)用,也鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在思維導(dǎo)圖的輔助之下、在課文的參照之下,學(xué)生就能夠進(jìn)行圖例的認(rèn)真觀察進(jìn)行信息的獲取,有目的、有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行范文的模仿和目標(biāo)語表達(dá)的使用,從而較快地實(shí)現(xiàn)寫作任務(wù)的完成。

4.以思維邏輯為抓手實(shí)現(xiàn)文本質(zhì)量提升。一方面,要借助對比的方式對構(gòu)建的文本和思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分對比,在比較之中所所寫文章進(jìn)行充分的潤色與修改,實(shí)現(xiàn)文本的檢查發(fā)現(xiàn)與總結(jié)提升。檢查環(huán)節(jié)主要看看兩者之間的內(nèi)容是否完全有效匹配、對應(yīng),是否存在一些漏洞和紕漏,要對其中句子結(jié)構(gòu)的使用、時(shí)態(tài)和人稱進(jìn)行關(guān)注和重視,從而在問題的發(fā)現(xiàn)中、在自我批改與完善中、在作出簡單批注中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維坐標(biāo)的矯正和語言表達(dá)的完善。另一方面,要借助細(xì)節(jié)檢查的方式對寫作內(nèi)容的邏輯性和連貫性進(jìn)行探索。要在進(jìn)行全文通讀的基礎(chǔ)之上,對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查,提升文章的精彩度,特別是看看文章是否有著科學(xué)合理的布局,最為重要的則是則是看看寫作內(nèi)容是否與文章主題緊緊相扣。在進(jìn)行在進(jìn)行閩教版三年級下冊“Time”的教學(xué)之中,由于文章的邏輯關(guān)系性很強(qiáng),能夠?qū)?nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系顯示出來。最后要對寫作使用的順序詞和連詞進(jìn)行檢查,強(qiáng)化英語表達(dá)邏輯性和連貫性的全面提升。同時(shí)可以讓學(xué)生對寫作的初稿和修改之后的文章進(jìn)行充分的對比,看看文章的思維是否進(jìn)一步清晰、結(jié)構(gòu)是否進(jìn)一步嚴(yán)密、邏輯是否進(jìn)一步嚴(yán)謹(jǐn),從而提升小學(xué)生英語寫作練習(xí)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的自覺性和主動性。

結(jié)語

小學(xué)英語寫作教師中,教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)思路的梳理、素材的積累、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和邏輯的嚴(yán)密。實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以閱讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建,以圖畫引領(lǐng)為載體實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的繪制,以思維導(dǎo)圖為依托進(jìn)行寫作文本創(chuàng)建,以思維邏輯為抓手實(shí)現(xiàn)文本質(zhì)量提升,從而全面助力小學(xué)生寫作思維能力和素養(yǎng)水平的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]崔海濤.依托思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級英語作文能力[J].校園英語(下旬),2019(4).

[2]李麗思.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語寫作的能力[J].課程教育研究,2018(26).

[3]盧丹丹.巧用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語書面表達(dá)能力[J].考試周刊,2018(70).

[4]黃姝峰,應(yīng)淑萍.巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生英語寫作能力[J].中小學(xué)教育,2020(9).

[5]丁小翠.巧用思維導(dǎo)圖,提高學(xué)生的英語寫作水平[J].校園英語(基礎(chǔ)教育研究),2018(32).

[6]黃姝峰,應(yīng)淑萍.巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生英語寫作能力[J].中小學(xué)教育,2020(9).

[7]顧雯.如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效提高小學(xué)英語寫作水平[J].小學(xué)時(shí)代,2020(1).

[8]喻霞.淺談如何利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)生英語寫作[J].世界家苑,2019(6).

猜你喜歡
寫作水平思維導(dǎo)圖小學(xué)英語
“以讀促寫”,提升高中生的寫作水平
以說促寫,提高寫作水平
思維導(dǎo)圖在初中物理概念課教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖軟件輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
巧用思維導(dǎo)圖提高初中英語課堂教學(xué)有效性的探究
高中英語閱讀文本中融入思維導(dǎo)圖的研究
趣學(xué)理念點(diǎn)亮英語教學(xué)課堂探微
英語情境教學(xué)中的問題探析
英語語篇教學(xué)的策略探討
尋求英語課堂對話真實(shí)性有效性研究
温泉县| 彰化县| 九龙城区| 荃湾区| 高要市| 西乌珠穆沁旗| 德化县| 堆龙德庆县| 枝江市| 尼勒克县| 泉州市| 绥阳县| 陇川县| 司法| 新民市| 昌图县| 江西省| 喀喇沁旗| 阿坝| 武功县| 米林县| 龙陵县| 潢川县| 保定市| 衡阳县| 阿尔山市| 仁布县| 阿鲁科尔沁旗| 辽宁省| 新平| 全椒县| 当雄县| 五原县| 长沙市| 苗栗县| 平湖市| 衡东县| 营山县| 宁南县| 黎平县| 芦山县|