姜立榮

摘要：最近這些年，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，勞動(dòng)教育受到的注重度也正在變得愈來愈高。在此背景下，為了可以更好地針對中小學(xué)生展開勞動(dòng)教育，那么創(chuàng)新其中的形式也必不可少。唯有摸索出一條良好的實(shí)踐途徑，才能為我國中小學(xué)生的進(jìn)一步成長形成助力，所以相關(guān)教師需要讓同學(xué)們對勞動(dòng)教育擁有一個(gè)正確的認(rèn)知與了解，并制定出勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)的方案，同時(shí)不斷地探索、找尋相應(yīng)的策略?；诖?，下文就圍繞中小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)的策略展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)勞動(dòng)教育;學(xué)科滲透;共同推進(jìn);策略

基于實(shí)際的角度做出探討，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育期間不可忽略的一部分，良好的勞動(dòng)教育能夠促使同學(xué)們更好地成長。作為教師必須要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上展開此項(xiàng)教育，將其與學(xué)科滲透共同推進(jìn)，繼而讓同學(xué)們能夠真正體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意義和內(nèi)涵，使他們可以自主地發(fā)揚(yáng)、傳承國內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)勞動(dòng)文化，逐漸形成良好的勞動(dòng)精神，展現(xiàn)出青少年積極進(jìn)取、努力向上的風(fēng)貌。最終讓中小學(xué)生能夠真正做到生活自理，以及感受到勞動(dòng)的樂趣所在，進(jìn)一步愛上勞動(dòng)。

一、中小學(xué)勞動(dòng)教育的必要性

在中小學(xué)當(dāng)中，如果想要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)，那么了解勞動(dòng)教育的必要性也十分關(guān)鍵，這樣才能夠確保教師們可以更有動(dòng)力去探索相應(yīng)的策略。實(shí)際上在新課改的內(nèi)容當(dāng)中，已經(jīng)表明了教育工作者需要在教授學(xué)科知識的同時(shí)，結(jié)合多種方法，促使學(xué)生們可以在德、智、體、美、勞各個(gè)全面都能得到發(fā)展[1]。其中的“勞”實(shí)際上就是勞動(dòng)教育，是同學(xué)們思維特性、行為習(xí)慣的集中展示，對學(xué)生全面成長有著直接地促進(jìn)效用。勞動(dòng)教育也能讓同學(xué)們掌握相應(yīng)的勞動(dòng)知識，提高勞動(dòng)動(dòng)手能力，并逐步形成社會(huì)責(zé)任感，自覺地加入到勞動(dòng)之中，用智慧與雙手去努力改變生活，最終生成正確的價(jià)值與審美觀。此外，勞動(dòng)教育還能讓同學(xué)們勤動(dòng)腦、肯動(dòng)手，促使他們愿意奉獻(xiàn)，提升素質(zhì)教育品質(zhì)，傳承我國傳統(tǒng)勞動(dòng)文化與奮斗精神。由此可見，中小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)十分重要。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性

唯有在中小學(xué)生有了勞動(dòng)的積極性之后，才可以更好地達(dá)到勞動(dòng)教育的最終目的，并且這也是勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)的前置條件之一。故此，教師需要采取一定的手段，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)，促使同學(xué)們可以在完成勞作后感到滿足，這樣他們才能夠更有積極性，最終幫助他們擺脫自身缺點(diǎn)，樹立自律觀念[2]。當(dāng)這個(gè)觀念建立起來，生活就會(huì)向前邁出一大步，然后就會(huì)不自覺地更加關(guān)注勞動(dòng)，不斷地修正自我認(rèn)知。例如：在體育課上，教師就可以進(jìn)行學(xué)科滲透，引領(lǐng)同學(xué)們對校園垃圾進(jìn)行分類，在這個(gè)過程中，同學(xué)們既能夠鍛煉到身體，也可以學(xué)習(xí)到“垃圾分類我知道”這一課的內(nèi)容，增長知識的同時(shí)也增強(qiáng)了能力。這樣一來，同學(xué)們才能更加熱愛生活，能夠積極勞動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育在學(xué)科中的滲透。

（二）增加勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在促進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)的過程中，教師還應(yīng)該適時(shí)地給同學(xué)們增加勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尋找到可以開展勞動(dòng)教育的新契機(jī)。通過整合以往經(jīng)驗(yàn)，能夠察覺將實(shí)踐活動(dòng)與各門學(xué)科相結(jié)合就是很好的一種方式，而這亦是勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)的本質(zhì)[3]。當(dāng)同學(xué)們在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識，就會(huì)對教學(xué)過程充滿好奇心，通過活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的興致后，能讓他們印象更加深刻，提高理解和吸收知識的成效，而勞動(dòng)教育也在不知不覺中順利進(jìn)行。例如：教師可以將勞動(dòng)教育與美術(shù)學(xué)科相互融合在一起。詳細(xì)來說，針對勞動(dòng)教育中“一方漢印的精彩”這一課，讓同學(xué)們在美術(shù)課中自己通過畫畫的方式，試著畫出漢印紋路，并且手工制作一個(gè)簡單版的漢印，此時(shí)學(xué)生們就能在畫畫以及制作的過程中感受漢印制作的不易之處。這樣就能通過增加勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高中小學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)手能力，在增強(qiáng)勞動(dòng)技能的同時(shí)，也讓他們可以更加珍惜勞動(dòng)成果，繼而培育勞動(dòng)精神。

（三）做好學(xué)科的融合實(shí)施

對于中小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)而言，最為重要的就是做好學(xué)科的融合實(shí)施，這也是主要的策略。實(shí)質(zhì)上課程整合也是當(dāng)前新課改的基本理念，勞動(dòng)教育課程實(shí)施要以主題為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)同學(xué)們的勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)，探求與各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育跨學(xué)科深度融合。構(gòu)建跨學(xué)科融合的勞動(dòng)教育課程，關(guān)鍵在于挖掘并加強(qiáng)勞動(dòng)教育與各學(xué)科知識的有機(jī)融合。例如：在體育課、美術(shù)課以及科學(xué)課上，可增設(shè)手工勞動(dòng)，培育同學(xué)們的勞動(dòng)技能與創(chuàng)新精神;在語文課和德育課上可以聚焦中國傳統(tǒng)勞動(dòng)文化，塑造同學(xué)們的勞動(dòng)價(jià)值觀;在綜合實(shí)踐活動(dòng)課以及一些校本課程當(dāng)中，也應(yīng)該滲透勞動(dòng)教育相關(guān)主題，最大限度地利用已有課程實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合。除此之外，學(xué)校還應(yīng)打造主題驅(qū)動(dòng)的勞動(dòng)教育課程，給學(xué)生提供一個(gè)綜合開放的自主實(shí)踐平臺。如此一來，中小學(xué)的同學(xué)們不僅能夠基于不同學(xué)科視角深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識，提升自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，激發(fā)自身參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，最終實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)的目的。

結(jié)束語：

總而言之，對于中小學(xué)時(shí)期的教育而言，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)已經(jīng)成為了必然趨勢。所以中小學(xué)教育工作者務(wù)必要意識到勞動(dòng)教育的必要性，不僅要幫助同學(xué)們充分消化理解知識，更要從多方面培育他們的勞動(dòng)精神和能力，讓他們可以全面發(fā)展。因此，上文就從中小學(xué)勞動(dòng)教育的必要性出發(fā)，對這項(xiàng)教育與學(xué)科滲透共同推進(jìn)的幾點(diǎn)策略做出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鋒華，陳俊源.多學(xué)科滲透：中小學(xué)勞動(dòng)教育新形態(tài)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，57（02）：102-113.

[2]陳云龍，吳艷玲.新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、特征與價(jià)值[J].人民教育，2020（07）：35-38.

[3]趙楓.把好學(xué)科課程滲透勞動(dòng)教育的“度”[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（11）：28-32.