高寶威

摘要：現如今，當代大學生的價值觀主流是積極健康的，價值取向呈現出多元化態(tài)勢。但是從個體來看，多數大學生的價值觀念發(fā)生偏差，主要表現在政治參與意識與政治投入行為相悖，“唯我主義”明顯、職業(yè)理念模糊等方面，其產生的根源是多方面的。輔導員與學校相關教育部門的更多支流形成合力，更有效地影響和帶動學生形成正確的價值觀，使其在面對現實生活沖突時，建立起自評、自防、自控的價值坐標。

關鍵詞： 大學生價值觀;輔導員;思想政治教育

在我國，隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立完善和改革開放的不斷深入，我國經濟基礎和上層建筑各個領域都發(fā)生了巨大變化，大學生的價值取向也隨之變化。輔導員作為學生教育管理一線的思想政治教育工作者對大學生形成正確的價值觀起著重要而不可替代的作用。

一、目前大學生價值觀的現狀及存在的問題

現代經濟的迅猛發(fā)展使得我國政治、經濟、軍事等綜合國力有了很大的提升，大學生的價值觀進一步趨于穩(wěn)定。但由于部分大學生思想和觀念仍不成熟、不穩(wěn)定，其價值觀仍在逐步樹立的過程中，極易受到網絡、影視等各種傳媒中不同意識形態(tài)與文化觀念的影響，大學生價值觀呈現出復雜性與多維性。當各種不同形態(tài)、不同取向的價值觀在大學生思想中產生碰撞的時候，就出現了價值取向的困惑。具體表現在：

1、政治參與意識較強，政治投入行為較少

對社會有基本正確的政治認知和政治評價，卻不喜歡參與政治活動，在實際行為上表現為知行不一。對于社會的政治熱點不夠關注，敏銳度不高。即使學生黨員，也有很多不能很好的關注、理解發(fā)生的政治事件。

2、主體性人格凸現，“唯我主義”明顯

隨著社會經濟的發(fā)展，當代大學生強調個體在社會活動中的主體性和獨立性，要求得到他人的肯定和尊重，大膽追求個體利益，普遍凸顯自我意識。特別是獨生子女大學生逐漸成為大學生主體之后，“唯我主義”的價值觀念在大學校園內逐漸蔓延。有些大學生在行為上越來越自我，置集體利益、他人利益于不顧。并且有部分大學生存在著嚴重的信仰危機。

3、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識

職業(yè)規(guī)劃意識較弱，職業(yè)觀存在很大的盲目性。很多同學在大學期間沒有明確的目標，不能合理的制定大學生涯規(guī)劃，最終導致對自己的專業(yè)把握不準，學習方向不明確，易于盲從他人的職業(yè)選擇。很多學生都是大四的時候才會關心就業(yè)問題，缺乏前期積累。在整個求職過程中，功利性始終占有很大成分，開始從“經濟本位”到“個人發(fā)展本位”轉變。

二、引發(fā)大學生價值觀問題的根源

任何思想意識的存在都離不開其依賴的經濟基礎，改革開放以來，無論是社會結構、利益格局，還是價值觀念、生活方式、行為規(guī)范諸多方面都發(fā)生了深刻的變化。不同思想文化相互影響，加上學校德育的滯后、多元文化的沖擊和社會文明的削弱，大學生的思維方式和價值觀難免會出現一些不好的傾向，對價值觀產生了嚴重的不良影響。綜觀幾方面的因素：

1、社會的影響

中國改革、社會轉型和市場經濟建設引起價值觀的多元化，從而社會關系發(fā)生新的變化，人們的價值觀念產生了沖突并亟須轉型。從心理學角度看，價值觀處于形成期的大學生處于傳統(tǒng)型社會向現代型社會的轉變之中，他們的心智尚不成熟，思維、情感處于變化發(fā)展之中，他們在各方面的心理特點上充滿矛盾，處于極不穩(wěn)定的變化中。

2、多元文化的沖擊

隨著改革開放的深入，西方的思想文化也涌入進來，加之網絡信息環(huán)境的開放性，使多元文化、多元價值觀在網上交匯，外來的一些錯誤的政治價值標準、意識形態(tài)和社會文化會干擾大學生的價值觀。因此很多大學生在自覺或不自覺中，不由自主地受到了影響，形成了矛盾、多樣、不穩(wěn)定等特點，缺少統(tǒng)一道德標準，價值多元或者迷失。

3、當代大學生自身的特點

從總體來說，大學生仍然是一個走向成熟的群體，隨著年齡的增長，大學階段成為大學生價值觀發(fā)展極為關鍵的時期。但大學生心理上的不成熟性也影響到他們正確價值取向的樹立，在價值追求上經驗性和模仿性很強。在其價值取向中，真正屬于自己獨立思考，自主選擇的成分不多，而是常常跟隨社會或周圍“行”的觀念和趨勢，以此作為自己價值行為選擇的標準，缺乏理論上的真正內化，甚至產生”拒斥理論”的極端傾向，必然導致其在價值取向上的盲目。

三、高校輔導員應對學生價值觀變化的培育途徑

作為高校的思想政治工作者，也是學生進入大學校園的第一位導師，對于影響和帶動學生形成正確的價值觀顯得尤為重要，應當重點引導他們樹立正確的人生追求。

1、知識傳播途徑

所謂知識傳播，就是通過正確的知識傳播，使核心價值觀在大學生心目中內化。通過正面知識傳播使大學生形成正確的核心價值觀至關重要。教育不能離開現代化的時代背景。作為教育者，我們要貼近學生，將學生的思想觀念和思維方法融合進來，用多媒體、網絡等信息化手段加強和大學生的溝通，充分發(fā)揮校園網、利用好各種微信、QQ等與學生交流信息，傳遞思想。在對學生的教育引導過程中，避免在價值取向上的“一刀切”，充分尊重學生的主體性人格，拉近與同學的情感距離。

2、重視輔導專業(yè)學習的途徑

關心學生的內心世界，積極引導學生投身社會實踐，樹立正確的就業(yè)觀，引導學生制定大學生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。剛進入大學，很多同學不適應大學的學習和生活，容易迷失方向。輔導員作為他們的引路人就要從入校開始分析其性格、特長、愛好，幫助其探索職業(yè)規(guī)劃，從而制定合理的大學生涯規(guī)劃。

3、充分發(fā)揮榜樣作用

來自不同的地域、不同的學校、不同的家庭的學生思想差異很大，興趣愛好迥然不同：有的關注時事，有的關注經濟的發(fā)展，其中會有一些政治進步、學習能力突出的學生脫穎而出成為領袖。他們活躍在校園的各個層次，在同學中具有很強的號召力，繼而讓他們的行為方式在廣大同學中起到很好的榜樣作用。

當代的大學生是祖國的未來，民族的希望。大學生的價值觀不僅關系著自身的完整成長，更關系著社會發(fā)展的興衰，在推動歷史發(fā)展變化和社會進步的過程中發(fā)揮著先鋒的作用。輔導員身處學生教育管理的第一線，最能把握學生思想的脈搏，積極引導學生形成一個與文化環(huán)境相協(xié)調的價值觀念體系，使其在面對現實生活沖突時，建立起自評、自防、自控的價值坐標。