焦依琳

摘要：品社課是貫穿于小學(xué)中高年段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，注重學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的一門(mén)綜合課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的最初窗口，對(duì)于其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著重要的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：品社課程;課外拓展;實(shí)踐研究;教學(xué)策略

2016年12月，在北京舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中應(yīng)包含思政教育，教育工作者要始終貫徹 “立德樹(shù)人”的觀念，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。青年成長(zhǎng)的階段確實(shí)需要精心引導(dǎo)和細(xì)心栽培，但實(shí)際上，少年階段更需如此。小學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，在校園生活中不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該在實(shí)踐中去感悟人生道理。所以，在這個(gè)階段品社課和品社教師的引導(dǎo)作用是不可或缺的。

一、品社課的教學(xué)現(xiàn)狀

品德與社會(huì)的實(shí)踐性決定了其課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性，但是課堂教學(xué)要達(dá)成《品德與社會(huì)》的三維目標(biāo)，單靠教材知識(shí)的傳授是無(wú)法達(dá)成的。小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)讓他們無(wú)法透過(guò)教材來(lái)體會(huì)社會(huì)百態(tài)和書(shū)本知識(shí)背后的人生哲理。想要讓教材更有效地服務(wù)于學(xué)生和教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，就需要我們盡快開(kāi)發(fā)貼近兒童生活的課程資源，挖掘品社課的育人內(nèi)涵，填補(bǔ)教材文本中的空白。

然而，現(xiàn)階段品社課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師向課外拓展，著手開(kāi)發(fā)和利用課外活動(dòng)資源的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。在教學(xué)時(shí)，很多教師往往都是圍繞課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，甚至是班主任、語(yǔ)文老師來(lái)進(jìn)行代課，這使得《品德與社會(huì)》課變成了一門(mén)教師的說(shuō)教課?；趯?duì)這一問(wèn)題的思考，我將對(duì)品社課程向課外拓展的實(shí)踐進(jìn)行研究。

二、品社課向課外拓展的策略

1、整合利用校內(nèi)資源

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，在教學(xué)中教師應(yīng)該先著眼于學(xué)校已有的豐富的教學(xué)資源，然后根據(jù)品社課的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選取合適的資源，如學(xué)校的校本活動(dòng)、特色社團(tuán)活動(dòng)、少年宮的科普活動(dòng)、專(zhuān)家講座等研學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將品社課拓展到課外。

2、利用現(xiàn)有社區(qū)資源

離開(kāi)學(xué)校范圍，有許多社會(huì)公共設(shè)施可以供我們使用。如社區(qū)活動(dòng)中心、市圖書(shū)館、市博物館、市科技館、青少年活動(dòng)中心等課程資源。

3、善于發(fā)掘?qū)W生資源

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓課程回歸到學(xué)生生活，使課程對(duì)學(xué)生發(fā)展有益。如結(jié)合教材內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間，幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣服、刷碗、擦地等，并記錄下勞動(dòng)過(guò)程。

4、挖掘多種社會(huì)資源

在傳統(tǒng)的教育觀念中，我們常常把課程資源理解為課本和教參，這種觀念是片面的。其實(shí)，除了課本、教參外，社區(qū)人員、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)街道工作人員都是教學(xué)的主要資源。同時(shí)，文化、政治、自然科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，也是一種有效資源。教師可以將其他國(guó)家的重大事件、當(dāng)?shù)氐奶厣幕?、特有的民風(fēng)民俗等作為課堂上課程資源的有效補(bǔ)充。

三、品社課向課外拓展的措施

1、優(yōu)化品德課堂，確定活動(dòng)主題

想要在品社課中有效促進(jìn)社會(huì)價(jià)值內(nèi)化與個(gè)體品德建構(gòu)，需要教師充分了解本班的實(shí)際學(xué)情。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及生活環(huán)境，制定每課的教學(xué)目標(biāo)。除了重點(diǎn)考慮本班的學(xué)情外，還要考慮到學(xué)生的生理特征，盡量從學(xué)生生活實(shí)際中選取話題，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)將小學(xué)階段的品社課內(nèi)容穿成一條線，內(nèi)化學(xué)生個(gè)體品德建構(gòu)。

2、開(kāi)展課外活動(dòng)，促進(jìn)品德發(fā)展

在向外拓展品社課的過(guò)程中，教師可以將學(xué)校的德育活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)與之有機(jī)結(jié)合。這樣做不僅能豐富德育活動(dòng)的素材，還能開(kāi)拓品社課的教學(xué)形式。在拓展了品社課程形式的同時(shí)，又將學(xué)校的德育落實(shí)到了實(shí)處，可謂是一舉兩得。

（1）結(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)

我在進(jìn)行品社課的講授時(shí)，注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)校的德育活動(dòng)，來(lái)設(shè)計(jì)品德課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，在“玩”中學(xué)，將思政教育貫穿于教育教學(xué)的始終。

（2）結(jié)合班會(huì)活動(dòng)

在品社課堂上我了解到班里獨(dú)生子女較多，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，導(dǎo)致他們自我意識(shí)太強(qiáng)，遇到很多矛盾的時(shí)候往往過(guò)多指責(zé)他人的過(guò)錯(cuò)，而不會(huì)進(jìn)行自我反思。因此我結(jié)合孩子們的班級(jí)生活開(kāi)展了系列活動(dòng)，如“你說(shuō)我猜”、“說(shuō)說(shuō)心里話”等談話活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)引導(dǎo)孩子們敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)寬容、接受和評(píng)價(jià)他人。

（3）結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)

少先隊(duì)豐富多彩的活動(dòng)為品社課提供了豐富的課外資源。根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我打破單元的界限，將“有愛(ài)心、會(huì)合作、樹(shù)自信、敢質(zhì)疑、勇?lián)?dāng)、好體魄、好習(xí)慣、好漢字、好口才、好興趣”的十大培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相融合，結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。

（4）結(jié)合親子活動(dòng)

品社課的學(xué)習(xí)資源拓展，很大成程度上離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持與配合，需要家長(zhǎng)一起幫著去查找和整理一些資料。在實(shí)際教學(xué)中，我組織“孝為先”系列親子活動(dòng)，讓學(xué)生在重陽(yáng)節(jié)時(shí)給遠(yuǎn)在外地的爺爺奶奶或外公外婆打個(gè)電話。倡議學(xué)生聽(tīng)身邊的長(zhǎng)輩講他們的故事，為長(zhǎng)輩做自己力所能及的事。

（5）結(jié)合社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)是學(xué)生難以接觸的，對(duì)于小學(xué)生而言，社會(huì)是抽象的存在，而社區(qū)則是可以接觸到的，是具體的場(chǎng)所。因此，品社課向外拓展的重要一環(huán)就是與社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以利用社區(qū)的物質(zhì)與文化的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“環(huán)保新主張，文明我來(lái)創(chuàng)”、“變廢為寶，功在社稷”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與中更好地認(rèn)識(shí)社區(qū)，增強(qiáng)他們對(duì)豐富多彩的社會(huì)的理解和判斷能力。

品社課向課外拓展，需要教師改變以往的“重書(shū)本知識(shí)，輕實(shí)踐活動(dòng)”的觀念，將學(xué)生從書(shū)本中解放出來(lái)，讓他們深入到生活之中，獲得更深刻的情感體驗(yàn)和思想提升。只有這樣，品社課才能真正成為富有實(shí)踐性、增長(zhǎng)知識(shí)、提升修養(yǎng)的課程，才能把學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活聯(lián)系在一起，才能從課內(nèi)拓展到課外，從而提升學(xué)生的思想修養(yǎng)，塑造健全的人格。

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