黃花艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.借助注釋等方法理解課文的內(nèi)

容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨(dú)特魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

借助注釋理解課文內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨(dú)特魅力。

【教學(xué)過程】

一、名言趣導(dǎo)入

1.回顧舊知，引發(fā)期待。

同學(xué)們之前積累了不少名言吧？我們來回憶回憶。老師說上句，你們接下句。

（逐句出示：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，而義自見。”“書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚?！薄芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！保┰冽R讀。

2.關(guān)聯(lián)要素，導(dǎo)入新課。

（總結(jié)學(xué)生發(fā)言后投影出示第八單元導(dǎo)讀頁，齊讀人文要素：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！保趺醋x呢？蘇軾的這句話給了我們什么啟發(fā)？

（學(xué)生分享自己的想法）除此之外，關(guān)于讀書，古人還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。（出示課題，朱熹的古文。）

【設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前，名言接龍既能喚起學(xué)生原有的積累，又能關(guān)聯(lián)本單元的語文要素，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，同時(shí)緊扣古文關(guān)于讀書的主題?！?/p>

二、初讀知古文

1.初讀古文，整體感知。

（1）完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一，注意看要求。

（出示活動(dòng)一要求）

自由讀古文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;注意文中的停頓。

（2）指名讀，師正音。（指導(dǎo)“矣、豈”的讀音）師生合作讀。

（3）師范讀，提示學(xué)生注意傾聽，在教師停頓的地方做標(biāo)注。

2.再讀古文，讀好停頓。

（1）你們標(biāo)注老師剛才停頓的地方就是老師在這則古文中的斷句，（出示斷句）以前古人寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據(jù)具體的語境給古文斷句。你們也試試。

（2）生自由練習(xí)讀，生生評價(jià)。

3.配樂齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通讀古文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“斷句”讀好停頓，“斷句”對閱讀古文很重要，對于學(xué)生又是陌生的。在這里，學(xué)生聽教師范讀時(shí)，在停頓的地方做標(biāo)注，教師再出示斷句的古文，就是讓學(xué)生能大致了解“斷句”的規(guī)律，讀出停頓，也為下一步更好地理解古文的含義奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、品讀解文意

1.理解文意，梳理學(xué)法。

過渡：讀著讀著，我們就讀出了古文的味道。這則古文講的又是什么呢？接下來完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二，認(rèn)真閱讀活動(dòng)要求。

（出示活動(dòng)二要求）

讀古文，試著用自己的話說說每句話的意思。

（1）逐句出示古文原文。（生邊

說，師邊梳理理解古文意思的方法。）

（出示句子：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！薄靶牟辉诖耍瑒t眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！保?/p>

（2）梳理學(xué)法。“余”“嘗”“此”之前學(xué)過，可以回顧記憶知道它的意思，總結(jié)方法為——記;“謂”和“漫浪”可以通過看文中的注釋明白意思，總結(jié)方法為——看;“則”字可以猜一猜它的意思，總結(jié)方法為——猜，如果猜出來的意思和古文語境不吻合，再根據(jù)上下文的意思換個(gè)合適的詞語，總結(jié)方法為——換;“既”字的意思，可以用組詞加一加的方法，組詞“既然”，總結(jié)方法為——加;剩下詞句的意思與今天白話文的意思相差無幾，這部分內(nèi)容就可以直接保留下來，總結(jié)方法為——留。

（梳理總結(jié)，板書：記、看、猜、換、加、留。）

2.遷移學(xué)法，嘗試運(yùn)用。

過渡：試著用以上方法解釋其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。

（1）出示句子：“三到之中，心到最急。”區(qū)分“急”的古今義，在古文中是“要緊、重要”的意思，現(xiàn)在的“急”表示“著急”的意思。明白詞義隨著時(shí)間和生活的演變會發(fā)生變化是古文中的一種現(xiàn)象。

（2）出示句子：“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導(dǎo)學(xué)生借助反問詞“豈”、語氣詞“乎”，讀好反問句。

（3）學(xué)生嘗試將反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”改為陳述句。

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)古文中“也”“矣”“乎”的相同點(diǎn)。（都是語氣詞，一般沒有實(shí)際的意思。）再借助語氣詞讀出不同句子的語氣。

3.歸納總結(jié)，拓展學(xué)法。

總結(jié)：當(dāng)然，理解古文的意思，除了我們總結(jié)的這些方法外，其實(shí)還有很多，如翻閱資料、向別人請教等?？傊瑢W(xué)習(xí)古文、理解古文意思的方法很多，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法來學(xué)習(xí)。

4.合作對讀，疏通文意。

齊讀古文，師生合作對讀，師生交換合作對讀。（一人讀古文，一人說意思。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)古文最難的就是理解意思。文中有注釋的實(shí)詞學(xué)生很容易掌握，可其他字詞卻不好理解，引導(dǎo)學(xué)生將陌生的古文和我們今天的文字對接，總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律，梳理出學(xué)法，能為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

四、誦讀明內(nèi)涵

1.熟讀古文，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（1）再讀古文（師生、生生對讀）。

過渡：我在說古文意思的時(shí)候，用了很長一段話，你們只用四句文言文就都說清楚了，由此可見，古文有什么特點(diǎn)？（言簡意賅，這也正是古文的獨(dú)特之處。）

（2）朱熹說讀書有三到，你們剛才在讀書時(shí)坐得端正，聲音洪亮，說明做到了“眼到、口到”。思考：怎么才能做到“心到”？

（3）出示：我們讀書時(shí)要做到：“____、___、____。”如果心不在這里，就會“_____________”，心和

眼既然不專心一意，“__________，_______、_____”。三到之中，“____”最重要。心已經(jīng)到了，“__________

_______？”

（教師引讀，生填空讀。）

2.熟讀成誦，理解內(nèi)涵。

（1）出示空白頁，學(xué)生挑戰(zhàn)背記。

過渡：在朱熹的古文中，有一句話老師想送給你們共勉：“讀書有三到，三到之中，心到最急?！蹦銈冏钕胗梦闹心囊痪鋪砻銊?lì)自己，或者送給誰？說說自己的理由。

（2） 學(xué)生交流。

（3） 教師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解古文意思的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)熟讀成誦，不斷推進(jìn)理解古文的進(jìn)度，在合適的時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從古人書中獲得經(jīng)驗(yàn)成長。再把古文的內(nèi)涵通過贈言的方式沉淀下來，留在心中?！?/p>

五、活讀擴(kuò)積累

1.走近作者，讀活古文。

過渡：我們讀了朱熹的古文，再來讀一讀朱熹本人。（出示朱熹簡介）

朱熹是宋代的理學(xué)家。他這一生都在讀書、寫書、教書，教書、讀書、寫書。他的文章至今還有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

（出示朱熹兩首詩《觀書有感·其一》《觀書有感·其二》，指名讀，說說詩意，積累成誦。播放朱熹與武夷精舍的紀(jì)錄片，了解他的理學(xué)思想。）

總結(jié)：關(guān)于讀書，古人也提出了八大讀書法。我們來讀一讀。想有更多的了解，大家課后可以再找些資料進(jìn)行深入研究。

2.拓展閱讀，深化主題。

（1）推薦閱讀孔子的《論語》。

（2）選取關(guān)于讀書的文言文名句制作成書簽。

【設(shè)計(jì)意圖：知人論世是學(xué)習(xí)古文的門道，此處還整合了關(guān)于讀書的主題活動(dòng)，意在把握讀書的主題，梳理相關(guān)信息，把握重點(diǎn)內(nèi)容。】

（作者單位：海南?？谑袨I海第九小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴