程耀華

摘要：在當(dāng)前眾多中職院校中，信息技術(shù)課程的開展如火如荼，但是如何提升此類課程的教學(xué)效率、如何將思政元素與信息技術(shù)完美融合是眾多中職教師正在努力思考并亟待解決的問題。實(shí)踐證明，充分挖掘信息技術(shù)課程的思政元素，并將思政教育充分且合理地融入到中職信息技術(shù)課程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思政教育;中職教學(xué);信息技術(shù)

在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，老師要努力挖掘課程的“思政元素”，不僅僅是嵌入或者融入課程外的“思政元素”。通過將“思政元素”與信息技術(shù)知識(shí)深度結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)化水平，也可以提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

一、思政教育與中職信息技術(shù)深度融合的梗阻

（一）思政教育的教學(xué)目標(biāo)被弱化

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段兩者之間的聯(lián)系至為緊密，所有教學(xué)手段都為達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。相反，教學(xué)目標(biāo)也在很大程度上影響著教學(xué)手段的選擇。中職信息技術(shù)教學(xué)是為國家培養(yǎng)更多IT行業(yè)工匠型技術(shù)人才的主要陣地。中職信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)為中職學(xué)生就業(yè)提供更多選擇。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，部分中職院校在把思政教育融入信息技術(shù)課程中時(shí)，教師對(duì)于信息技術(shù)的內(nèi)容教學(xué)給予的重視程度偏高，從而使得思政教育的最初目標(biāo)被嚴(yán)重淡化。

（二）思政教育內(nèi)容形式單一

思政教育融入的內(nèi)容和形式會(huì)直接影響學(xué)生的接受程度。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了講授專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還需要將思政教育滲透在專業(yè)知識(shí)的講解中讓學(xué)生思想覺悟得到提。信息技術(shù)類學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中所涉及的不僅僅有當(dāng)下熱門的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，也包含多個(gè)思政元素，如精鉆細(xì)研、愛國愛家、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、技術(shù)操守、理想情懷等。所以，中職教師在開展信息技術(shù)授課時(shí)應(yīng)深度挖掘課程中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)，從而在內(nèi)容形式上提升思政教育的深度。

（三）教師綜合素養(yǎng)有待提升

課堂教學(xué)中教師是主要的參與者和引導(dǎo)者，教師的知識(shí)底蘊(yùn)直接影響教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。部分教師沒受過系統(tǒng)化以及專業(yè)化思政教育培訓(xùn)，對(duì)思政教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，不能保障思政教育充分融入信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)致思政教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合程度受到影。

（四）學(xué)生自制能力較差

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人們生活水平提升，多數(shù)家庭都有計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)增多，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工具的依賴程度也在增高。中職院校在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)借上課的機(jī)會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)，就算教師將思政教育講解得多么生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)無動(dòng)于衷。雖然信息技術(shù)課程融入思政元素可以提升學(xué)生的綜合水平，讓學(xué)生在思想以及技術(shù)上得到較大提升，但如不能解決學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況提升教學(xué)效率將成為一句空話。

二、思政教育與中職信息技術(shù)深度融合的超越

（一）將融合的目標(biāo)明確并細(xì)化

思政教育作為提升人類思想認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵手段，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對(duì)性地制定教學(xué)方式，在有效提升信息技術(shù)課堂氛圍的基礎(chǔ)上，將思政教育滲透其中。例如講到某些國際前沿技術(shù)的時(shí)候，可以提到2018年的中興被制裁事件，最終以十億美金罰款和四億美金的保證金解除制裁。2018年7月14日，中興通訊宣布“解禁了！痛定思痛！再踏征程！”。從這個(gè)例子中，教師可以結(jié)合遵守商業(yè)規(guī)則和我國技術(shù)被卡脖子這些點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思政元素的代入。要使學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)技術(shù)，把個(gè)人的學(xué)習(xí)效果與國家民族的需要契合起來，促進(jìn)個(gè)人提升，為國家做出自己的貢獻(xiàn)。教師努力讓學(xué)生意識(shí)到在高科技領(lǐng)域，我們必須要獨(dú)立自主和自力更生，努力掌握核心技術(shù)，不能被西方國家牽著鼻子走。

（二）構(gòu)建生態(tài)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

在中職的信息技術(shù)教學(xué)中，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，在這種良好的教學(xué)環(huán)境中將思政教育融入其中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)環(huán)境可以直接影響教學(xué)效果，所以在融入思政教育時(shí)教師盡量在一個(gè)合適的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。

另一方面，構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)課程的生態(tài)環(huán)境，將合適的“思政元素”融入其中。這些元素不單是指在專業(yè)課程中嵌入的“思政元素”，也不僅僅是在專業(yè)課程中“融入”的思政元素，更是在信息技術(shù)類專業(yè)課程中"挖掘"出的其本身蘊(yùn)含的“思政元素”，即“育人元素”。

（三）提升教師綜合素養(yǎng)

思政教育與信息技術(shù)類課程的深層次融合，基礎(chǔ)在課程，但關(guān)鍵在教師。沒有好的課程建設(shè)，課程思政的功能就成為無源之水、無本之木。教師的行為世范作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品行、學(xué)識(shí)和能力方面發(fā)揮著重要的影響。只有教師本身具有科學(xué)的世界觀、積極向上的人生觀，堅(jiān)持科學(xué)知識(shí)服務(wù)社的價(jià)值理念，才能對(duì)學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，最終將正確的精神思想傳遞給學(xué)生。教師要始終牢記：要培養(yǎng)合格的中職人才，必須“處處皆課堂，點(diǎn)滴皆思政”“以匠心致初心”，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力了解國內(nèi)外發(fā)生的大事件，形成思政元素，傳授給學(xué)生。

結(jié)束語：作為中職信息技術(shù)課程教師，我們的首要任務(wù)是“守好一段渠、種好責(zé)任田”，努力使信息技術(shù)專業(yè)課與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到較好的融合效果。同時(shí)，我們要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，夯實(shí)思想政治教育的實(shí)效性，真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。 教師要詳細(xì)分析課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，深入挖掘，有機(jī)融入思政元素，有效地將專業(yè)知識(shí)與思政元素交叉滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，確保課程思政實(shí)施成效，達(dá)到教書育人的目的。