霍靜靜

摘要：在幼兒教育中，對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)一直是教師教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容。良好的語言能力，不僅可以幫助幼兒更好的與人交往，表達(dá)自己的想法，還可以為幼兒的智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，完善幼兒的人格，促進(jìn)幼兒綜合能力的成長。因此，作為一名幼兒教師，則需對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)給予充分的重視與關(guān)注，設(shè)計(jì)出具有“聽、說、看”等要素的趣味語言游戲活動(dòng)。本文主要對(duì)聽、說、看游戲活動(dòng)如何影響幼兒語言發(fā)展進(jìn)行了探究，希望能為大家?guī)硪欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動(dòng);語言發(fā)展

前言：

眾所周知，3-6歲階段，正是幼兒語言學(xué)習(xí)的“爆發(fā)期”。在這一階段，幼兒對(duì)于語言有著十分敏感的感知，非?？释\(yùn)用語言與人對(duì)話，表達(dá)自己的需求與想法。因此，在幼兒教育中，則需教師抓住這一“爆發(fā)期”，設(shè)計(jì)出豐富的語言游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的耳朵、嘴巴、眼睛等器官，設(shè)計(jì)出與“聽、說、看”等要素相關(guān)的各種活動(dòng)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下完成各種趣味練習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展。接下來，筆者將從故事的講述、對(duì)話的開展以及動(dòng)畫片的欣賞幾個(gè)角度展開詳細(xì)論述。

一、“聽”活動(dòng)，為幼兒講述故事

一般來說，幼兒語言能力的發(fā)展一定是從“聽”開始的。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師不斷的與幼兒交流、下達(dá)各種指令，做出各種指導(dǎo)，鍛煉的都是幼兒的“聽力”，是幼兒對(duì)于語言的理解能力。因此，為了讓幼兒更多的理解語言，運(yùn)用語言，則需教師從“聽”的活動(dòng)入手，通過故事的講解，豐富幼兒對(duì)于語言的理解，由此實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)。

例如，在故事講述語言活動(dòng)中，教師即可為學(xué)生講述《螞蟻和西瓜》這個(gè)故事。在這一故事中，主要講述的便是小螞蟻吃西瓜，與小伙伴商議將西瓜搬回家，共同努力，合作想辦法，最終得到西瓜食物的故事。那么在這一故事的講述過程中，幼兒不僅得到了故事的趣味，明白“合作、堅(jiān)持”的道理，還可以學(xué)習(xí)到許多有益的詞匯，如“瓜瓤紅紅的，瓜籽黑黑的，西瓜皮綠綠的”、“一根長長的樹枝”、“西瓜還在地上紋絲不動(dòng)等”。如此一來，在聽故事語言活動(dòng)的開展下，即可調(diào)動(dòng)起幼兒的聽覺感官，讓幼兒學(xué)會(huì)更多事物描寫的語言，對(duì)語言有了更近一步的認(rèn)識(shí)，由此方可實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)。

二、“說”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話

在幼兒語言活動(dòng)中，最為重要的一環(huán)便是幼兒自己“說”的訓(xùn)練。如果沒有“說”的訓(xùn)練，就算為幼兒講述再多的故事，都將無濟(jì)于事，對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)都是毫無幫助的。因此，教師在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí)，則需在“說”的訓(xùn)練上下更多功夫。需要注意的是，考慮到幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀，教師與幼兒之間的溝通也許不盡順利，但幼兒與幼兒之間的溝通卻似乎有著天然的“想通性”，彼此都能理解對(duì)方想要表達(dá)的意思。因在這一基礎(chǔ)上，教師即可通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話的方式開展語言活動(dòng)。

例如，在語言活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我愛我家”的交流活動(dòng)。首先，教師可以拿出自己的全家福，為幼兒做出一個(gè)正確的示范，將全家福中的家人介紹給班級(jí)幼兒，表明自己對(duì)家人的愛。而后，教師即可將幼兒兩兩分組，鼓勵(lì)幼兒之間互相介紹自己的家人，說一說家中都有哪些成員，自己與家人的關(guān)系有多么親密，自己有多喜歡自己的家人。如此一來，在幼兒之間的交流對(duì)話中，方可實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)。

三、“看”活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞動(dòng)畫片

在幼兒階段，每一個(gè)幼兒都有一個(gè)共同的愛好，便是觀看動(dòng)畫片。在動(dòng)畫片中，不僅有著可愛的人物形象，還有著極具趣味的故事情節(jié)?；诖?，教師在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí)，即可巧妙借助動(dòng)畫片這一重要資源。一方面，幼兒可以在動(dòng)畫片的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)到許多生活小常識(shí);另一方面，通過動(dòng)畫片的欣賞，幼兒可以學(xué)習(xí)到更多語言運(yùn)用的語境，知道在各種語境下，應(yīng)該進(jìn)行怎樣的對(duì)話，由此提升幼兒的語言運(yùn)用能力。

例如，在語言動(dòng)畫片《卡由》中，講述的便是主人公卡由小朋友在幼兒園中發(fā)生的各種趣事，包括各種游戲活動(dòng)的參與、與同伴的交往等。在這一基礎(chǔ)上，通過對(duì)這一動(dòng)畫片的欣賞，幼兒即可在卡由小朋友的身上看到自己幼兒園生活的影子，更好的感受卡由小朋友熱愛自己、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)，與卡由小朋友一起學(xué)會(huì)使用各種禮貌用語，與同伴進(jìn)行溝通和玩耍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，對(duì)于身心發(fā)展尚未成熟的幼兒來說，若想培養(yǎng)其形成良好的語言能力，單純依靠日常的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需教師針對(duì)幼兒的興趣“點(diǎn)”，設(shè)計(jì)出種類豐富的語言游戲，由此調(diào)動(dòng)幼兒的耳朵、嘴巴、眼睛等器官，通過多個(gè)感官的刺激實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)。相信在講述故事、開展對(duì)話、欣賞動(dòng)畫片等游戲活動(dòng)的開展下，定能有效促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，完成語言活動(dòng)的教育目標(biāo)，幫助幼兒更好的運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交往，表達(dá)出自己內(nèi)心的需求與想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的成長。

參考文獻(xiàn)：

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