摘 ?要：軍警生，不同于其他高校的大學(xué)生群體，作為一類身份是軍人、擁有軍籍的特殊大學(xué)生群體，其在高校的學(xué)習(xí)生活、心理狀態(tài)等方方面面均會(huì)產(chǎn)生鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。目前，學(xué)習(xí)倦怠通過情緒鏈?zhǔn)街薪閷?duì)軍警生群體的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。

關(guān)鍵詞：軍警生;學(xué)習(xí)倦怠;特殊群體;鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)

學(xué)習(xí)倦怠目前在大學(xué)生群體時(shí)常出現(xiàn)，沮喪、疲乏、不滿意、焦慮、抑郁、低自尊心等消極的心理狀態(tài)普遍存在，不僅影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)效能，還對(duì)其心理健康的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。西藏大學(xué)軍警生，是經(jīng)西藏軍區(qū)軍隊(duì)和西藏自治區(qū)地方教育主管部門批準(zhǔn)，教育部正式備案通過部隊(duì)考學(xué)進(jìn)入西藏大學(xué)高校學(xué)習(xí)的現(xiàn)役士兵學(xué)員，其身份是軍人、擁有軍籍。作為不同于其他高校大學(xué)生的特殊群體，其在高校的學(xué)習(xí)生活、心理狀態(tài)等方面的變化均會(huì)產(chǎn)生鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。

本研究通過編制相應(yīng)的測(cè)試以便了解西藏大學(xué)軍警生學(xué)習(xí)倦怠情況產(chǎn)生的原因，通過分析，希望能夠?qū)娋@類特殊大學(xué)生群體的身心發(fā)展提供一定幫助。

一、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

2021年4月，采用方便取樣法，在西藏大學(xué)本科生群體中發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回295份，其中有效問卷為257份，有效問卷回收率為85.67%。其中軍警生37人，非軍警生為220人，平均年齡18.09±25.19歲。

（二）工具

采用Maslach的倦怠量表，針對(duì)軍警生的學(xué)習(xí)生活，通過個(gè)人自選、他人對(duì)其學(xué)習(xí)生活的觀察等進(jìn)行編制，該編制量表共20道測(cè)試題，分為三個(gè)維度：情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低。采用“完全符合”（5分）—“完全不符合”（1分）的計(jì)分方式，得分越高，說明學(xué)習(xí)倦怠存在的情況越嚴(yán)重。

二、結(jié)果

在本次調(diào)查中，約50%的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)習(xí)倦怠不僅深入在普通高校大學(xué)生的日常生活，也同樣影響到軍警生這一類的特殊大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)中。再完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃也抵擋不住學(xué)習(xí)倦怠的侵蝕，直到完全放棄了學(xué)習(xí)。

約30%的軍警生不能堅(jiān)持2個(gè)小時(shí)以上的集中學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)段的學(xué)習(xí)后會(huì)感到精疲力盡，注意力開始渙散。

調(diào)查問卷顯示，除去軍警生的問卷外，高達(dá)80.64%的同學(xué)都表示在課后不會(huì)再安排另外的學(xué)習(xí)時(shí)間，只會(huì)在臨近期末考試時(shí)，才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（一）突出變量的總描述性統(tǒng)計(jì)

通過表1，可以明顯的看到壓力性生活事件、專業(yè)承諾、手機(jī)成癮等突出變量對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響突出。

（二）突出變量中壓力性生活事件對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響

通過圖1，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠壓力性生活事件中突出變量主要為情感不順30%;家庭不和，29%;同學(xué)和睦，24%;經(jīng)濟(jì)水平，17%。分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)情感不順對(duì)女生影響更為突出，而女生的情緒波動(dòng)進(jìn)一步影響男生，300份的調(diào)查問卷中，正式確立男女朋友關(guān)系的軍警生中因情感不順引起學(xué)習(xí)倦怠的比例顯著。

（三）突出變量中專業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響

通過圖2，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠專業(yè)承諾突出變量主要為參軍入伍之前的學(xué)歷水平參差不齊，20%;沒有找到行之有效的學(xué)習(xí)方法及計(jì)劃，40%;無(wú)法適應(yīng)從部隊(duì)的生活轉(zhuǎn)變?yōu)樾@生活，14%;對(duì)校園這種傳統(tǒng)的課堂授課方式不習(xí)慣，26%。分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)沒有找到能夠行之有效的學(xué)習(xí)方法及計(jì)劃作為基礎(chǔ)，大部分的軍警生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到“吃力”，慢慢形成了一種倦怠心理，也就造成了他們更加不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）突出變量中手機(jī)成癮對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響

通過圖3，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠手機(jī)成癮突出變量主要為過多的時(shí)間用于手機(jī)游戲，39%;長(zhǎng)期在虛擬的社交軟件上尋找無(wú)法在現(xiàn)實(shí)校園生活中獲得的成就感，22%;沉溺于各種類型的網(wǎng)絡(luò)小說，22%;不斷增加電視電影的觀看時(shí)間，14%。分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)軍警生在經(jīng)過了兩年或五年的部隊(duì)生活后，其中部分學(xué)生短時(shí)間無(wú)法適應(yīng)部隊(duì)生活與校園生活轉(zhuǎn)換，將這種落差感通過手機(jī)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋找平衡，造成了手機(jī)成癮。

三、結(jié)論

壓力性生活事件、專業(yè)承諾、手機(jī)成癮這幾個(gè)變量與學(xué)習(xí)倦怠之間起了鏈?zhǔn)街薪樽饔?。學(xué)習(xí)倦怠所造成沮喪、疲乏、不滿意、焦慮、抑郁、冷漠、迷惑、不力、低自尊等消極的情緒性耗竭的癥狀影響著軍警生的大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)倦怠。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在個(gè)人學(xué)習(xí)倦怠的情況下這種情緒性耗竭的負(fù)面情緒會(huì)在一定程度下對(duì)周圍的同為軍警生的群體產(chǎn)生“感染”，學(xué)習(xí)倦怠引起了群體性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。

在21世紀(jì)這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展大爆炸的環(huán)境下，軍警生作為新事物新技術(shù)接受“慢一拍”的特殊大學(xué)生群體，依然是“弱勢(shì)群體”，應(yīng)該給予他們更多的耐心、關(guān)懷、幫助，要警惕從個(gè)體的學(xué)習(xí)倦怠“蔓延”至群體性的情緒性耗竭的癥狀鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”這是習(xí)近平總書記對(duì)于青年一代寄予的厚望。社會(huì)應(yīng)該多關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛青年一代的成才之路，并在這條漫漫長(zhǎng)路上給予他們屬于社會(huì)的溫暖。

【本文系西藏大學(xué)2020年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（校級(jí)）：西藏大學(xué)軍警生學(xué)習(xí)倦怠問題研究最終成果（課題編號(hào)：2020XCX002）】

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作者簡(jiǎn)介：

單震龍，漢族，1996-6，甘肅省漳縣，本科在讀，西藏大學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)