文祖軍

摘 ?要：政治作為高中階段思想教育的主要學(xué)科，通過這一活動型課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到國家的制度體系，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成淺析生活經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，還能夠使學(xué)生具備梳理各個事物之間聯(lián)系的思維，促使學(xué)生窺探到哲學(xué)的真面目，換句話說，以上皆為高中政治學(xué)科素養(yǎng)的培育目標(biāo)，是衡量高中政治教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。基于此，本文在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，就高中政治的創(chuàng)新性教學(xué)展開研究，以期能夠落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新

教育是國之根本，在教育改革引起越來越多人重視的社會背景下，教師的教學(xué)模式自然而然也得到了人們的廣泛關(guān)注，教師作為教育教學(xué)中的主導(dǎo)者，其教學(xué)模式的創(chuàng)新在很大程度上能夠制約學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，高中政治教師應(yīng)深諳當(dāng)前的教育改革要求，充分領(lǐng)悟新時代學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與弘揚的重要指令，及時更新自己的教學(xué)理念，協(xié)同開展知識教學(xué)與素養(yǎng)教育活動，彰顯政治學(xué)科的人文性與工具性，使其成為學(xué)生自主參與社會、探索世界的有效工具。

一、促進(jìn)學(xué)生參與，加強學(xué)科思想

在以往的政治教學(xué)中，教師多是以課堂內(nèi)容講述為主，自己“傳”的目的是達(dá)到了，學(xué)生“吸”的效率卻降低了。對此，教師不僅要提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的主體意識，活躍政治課堂的氛圍，還要創(chuàng)新自己“傳”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思想，加強學(xué)生的學(xué)科思想。眾所周知，高中政治是一門辯論性較強的學(xué)科，很多概念知識的內(nèi)容并不具備統(tǒng)一性或標(biāo)準(zhǔn)性，那么教師可以依據(jù)這一學(xué)科特點為學(xué)生的課堂參與創(chuàng)造更多機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以統(tǒng)編版必修一第四課第三節(jié)舉例，在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”備課環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生預(yù)留一定的深度參與環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在交流討論中加強對政治知識的學(xué)習(xí)和理解。在課堂教學(xué)中，教師可以將班級學(xué)生平均分為兩派，就“在習(xí)近平的闡述中，中國特色社會主義在新時代有什么特征？”這一問題發(fā)表自己的觀點。在辯論過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科競爭意識，并在學(xué)生遭遇瓶頸時及時予以引導(dǎo)和幫助。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會在反復(fù)思考后表述自己的觀點，其獨立思考能力得到鍛煉;為了使自己的觀點更加完善，學(xué)生還會主動與所屬團隊進(jìn)行交流探討，其全面思考能力得到強化。除此之外，學(xué)生還會懂得“政治家不僅需要具備專業(yè)知識，還需要具有優(yōu)秀表達(dá)能力”的道理。實踐表明，經(jīng)過此方式的創(chuàng)新，學(xué)生的課堂參與度得到提升，政治學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師也取得到了良好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建生態(tài)課堂，建構(gòu)實踐生活

事實表明，只有理論與實踐相結(jié)合才能夠確保學(xué)生真正的理解、掌握知識。因此，教師應(yīng)構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感知政治生活，加深對政治知識的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目的，這就需要教師為學(xué)生的生活實踐提供一定的機會和明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的探究問題、解決問題，并在一定程度上創(chuàng)新師生關(guān)系。從學(xué)生的角度來說，適當(dāng)程度的社會實踐可以提高學(xué)生的社會感知能力，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到知識所反映的真實現(xiàn)象，有利于學(xué)生將所學(xué)知識達(dá)到遷移內(nèi)化，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實。

以必修三第三單元第八課舉例，這單元的主題是“全面依法治國”，作為我國治國理政的基本方式，法律是規(guī)范學(xué)生日常生活中行為、語言的重要手段，那么為了加強學(xué)生對“法”的認(rèn)識，提高學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)“法治中國建設(shè)”這一課時，為了提高教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性，教師可以鼓勵學(xué)生在課下主動了解日常生活中的“法”。比如，學(xué)生可以通過對小區(qū)居委會工作人員的咨詢調(diào)查得知法律傳播的手段，進(jìn)而了解政府與國家所采用的治國措施;可以走訪當(dāng)?shù)氐膱?zhí)法機關(guān)，在交流詢問中得知執(zhí)法、司法的具體手段;可以觀看法治類的電視節(jié)目，了解案件的基本類型及其解決手段，等等。通過以上眾多形式的生活實踐，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，在與專業(yè)人員的溝通中受到法治的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到學(xué)以致用。

三、強化互動效益，提高學(xué)習(xí)效率

為了促進(jìn)高中政治教學(xué)的創(chuàng)新，教師應(yīng)注重與學(xué)生的課堂互動，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，盡量確保自己所創(chuàng)新的課堂措施適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)新生態(tài)師生關(guān)系的構(gòu)建與平衡，提高政治課堂的人文性特征。為了達(dá)到以上目標(biāo)，教師可以采用小組合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究中解決問題、習(xí)得知識，并充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，在生生、師生之間形成平衡且和諧的多向互動，使高中政治課堂煥發(fā)勃勃的生機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。

以必修二第四課第一節(jié)舉例，在學(xué)習(xí)“我國的個人收入分配”這一課時，教師可以將班級學(xué)生平均分為若干個學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)生民主選出小組組長。在課堂教學(xué)中，教師需要先借助教材實例讓學(xué)生意識到個人收入分配需不斷完善的必要性，進(jìn)而給學(xué)生提供一個例子，要求學(xué)生合作完善當(dāng)前的收入分配方式。教師需要將具體細(xì)節(jié)告知組長，然后由組長通知組員，按照這樣層層鮮明的方式搜集學(xué)生的意見，讓課堂效率更高，學(xué)生反饋更具有條理性。這樣一來，每個學(xué)生都能夠參與到課堂設(shè)計中，其主體需求得到滿足，學(xué)習(xí)效率自然會提升。

四、結(jié)束語

在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下對高中政治教學(xué)展開創(chuàng)新既是教育的嘗試，也是時代的要求。作為高中政治教師，應(yīng)主動擔(dān)起學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任與使命，用更加新穎、有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時，在時代不斷發(fā)展的宏觀背景下，對人才培養(yǎng)的要求只會越來越高，高中政治教師應(yīng)深諳此理，推動政治學(xué)科教學(xué)不斷改進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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