陸艷軍

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化和滲透，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新思維能力的要求愈發(fā)嚴(yán)格。創(chuàng)新思維是人類文明進(jìn)步的主要源泉。因此，在日常的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一些方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

前言：

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生各方面主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)，其中一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，豐富小學(xué)生的想象力，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題思路，有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的大腦，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮的活力。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境只會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種緊迫的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)境下面循規(guī)蹈矩，盡可能地完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)和任務(wù)，然后達(dá)到教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力是被壓制的，長(zhǎng)時(shí)間下去甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的消化，導(dǎo)致小學(xué)生變成一個(gè)只會(huì)做數(shù)學(xué)題目的機(jī)器工具。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)生是自由發(fā)言，可以隨時(shí)發(fā)表自己的想法，發(fā)表的想法是可以得到呼應(yīng)和尊重的。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置調(diào)查類型的任務(wù)，讓小學(xué)生對(duì)本班課外活動(dòng)類型和人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查如：“跳繩8人、踢毽子6人、打球毛球8人、打籃球10人、其他5人等，并將其并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。隨后，教師可以讓學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)研究成果呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生計(jì)算出各類型的課外活動(dòng)的占比數(shù)值，幫助學(xué)生以飽滿的熱情來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的探究能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算各類型課外活動(dòng)占比。這樣的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以在身心放松的狀態(tài)下充分發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。

二、打破教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行題目訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿或者復(fù)制教師的解題方式，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一、怯于表達(dá)自己、解題方法墨守陳規(guī)，局限了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維。因此，教師應(yīng)該突破原有的教師主體型教學(xué)手段，積極突破陳規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新思維能力。

例如，在《分?jǐn)?shù)的除法》這一節(jié)數(shù)學(xué)課上，過(guò)往的教學(xué)模式就是教師向?qū)W生傳授分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，讓學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式在一開(kāi)始就限定了學(xué)生的思維，固化了學(xué)生的思考方向，局限了學(xué)生要發(fā)散自己想象力的可能性。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變上課的方式，比如教師可以先準(zhǔn)備幾根小木棍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式將小木棍進(jìn)行擺放。隨后，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生利用挪動(dòng)小木棍位置的方式，幫助學(xué)生深入理解乘法逆運(yùn)算的本質(zhì)含義，在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)也提升了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中找到適合自己的創(chuàng)新方法。通過(guò)這樣的課程設(shè)定，極大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，并以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生聚合思維的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性、可塑性、開(kāi)拓性等特點(diǎn)，教師應(yīng)該注重自己的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)言論，努力探究關(guān)于評(píng)價(jià)的科學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性和科學(xué)性，可以嘗試在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系中積極引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，利用小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，對(duì)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和解題方式給予肯定的支持和表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)講評(píng)體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的解題方法，給學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的榜樣，讓學(xué)生在積極良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中你追我趕，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)意識(shí)。

例如，在《生活與百分?jǐn)?shù)》這一數(shù)學(xué)課里，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握和生活中的理財(cái)方式和銀行利率的關(guān)系。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的課堂題目：“熊爸爸想到小猴子銀行儲(chǔ)存3萬(wàn)塊錢(qián)的現(xiàn)金，一共儲(chǔ)備3年，但他不知道如何儲(chǔ)存才能讓自己的本息金最高。你們可以幫幫小熊爸爸嗎？”，讓學(xué)生發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行分配方式計(jì)算。由于班級(jí)中每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)人的理解角度和解題思路也會(huì)不同，一些學(xué)生可能會(huì)提出：“首先將3萬(wàn)塊錢(qián)放置銀行儲(chǔ)存一年，取出本息之后再次儲(chǔ)存一年，然后……”、“直接將3萬(wàn)塊錢(qián)放置銀行儲(chǔ)存完整的3年”等方式，對(duì)于學(xué)生的各種各樣的解題思路，教師應(yīng)該避免打擊學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的積極性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生不同角度的理解給予充分的肯定評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，不應(yīng)該規(guī)定單一的分配方式，應(yīng)該讓學(xué)生明白多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以打破學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維能力的“無(wú)用”的刻板認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生重新認(rèn)定創(chuàng)新思維能力的重要性，促使小學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生自身的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是十分重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重大的推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)思考氛圍、打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)以及利用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考等方面著手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，并將創(chuàng)新思維能力應(yīng)用在各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成屬于學(xué)生自己的創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方式。

參考文獻(xiàn)：

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