劉焱

摘要：對(duì)于初中階段來說，培養(yǎng)學(xué)生的德育教育是最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，愛國主義情感在德育教育中又是至關(guān)重要的一項(xiàng)關(guān)鍵所在。歷史學(xué)科能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于國家以及民族的使命感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任感，因此能夠看出利用初中歷史教育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感具有重要的意義。本文在這種背景下研究了初中歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的意義，主要體現(xiàn)在社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)兩方面的需要，并提出了應(yīng)該利用歷史人物以及運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的愛國主義情感進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教育;愛國主義;培養(yǎng)策略

前言

愛國主義能夠影響并調(diào)節(jié)著人們的思想以及行為方式，使每個(gè)人的行為合乎規(guī)范，起到著重要指引和團(tuán)結(jié)作用。在現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)愛國情感的培養(yǎng)愈顯急迫。初中歷史教師必須抓住初級(jí)中學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，通過教育手段把愛國主義情感滲透給青少年，培養(yǎng)他們的認(rèn)知觀念和心理素質(zhì)，幫助他們形成正確的三觀，這也是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要。

1.初中歷史教育教學(xué)中愛國主義情感培養(yǎng)的重要性

1.1社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要

在當(dāng)今信息和全球化的時(shí)代之下，學(xué)生正確三觀的建立是整個(gè)教育界的重點(diǎn)所在。同時(shí)伴隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信和提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，培養(yǎng)初中學(xué)生愛國主義情感具有至關(guān)重要的作用。

在這一背景之下，國家出臺(tái)了各類政策和文件。并對(duì)這一教育進(jìn)行了明確指示：“新時(shí)代加強(qiáng)愛國主義教育，對(duì)于振奮民族精神、凝聚全民族力量……實(shí)現(xiàn)中國夢，具有重大而深遠(yuǎn)的意義?！边@為在具體的教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感提供了優(yōu)良的輿論環(huán)境和豐富的教學(xué)素材。不僅如此，文化自信與愛國主義情感培養(yǎng)有很多相同之處。在學(xué)校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育的一個(gè)重要的目的就是通過引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)國家、對(duì)中華民族的強(qiáng)烈認(rèn)同感和深厚情感。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為愛國情感的培養(yǎng)提供了豐富的資源，在初中歷史教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生愛國主義的情感培養(yǎng)就能夠幫助學(xué)生提高文化自信。初中生在這種意識(shí)和情感的指引之下，也會(huì)更加堅(jiān)定地承擔(dān)起祖國與民族振興的重任。

1.2培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

愛國主義情感能夠從人文性的角度為教師培養(yǎng)初中生愛國主義情感提供了理論支持。我國在2014年就“擬實(shí)施以家國情懷為核心的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！边@是新時(shí)代國家重視情感價(jià)值觀教育的重要體現(xiàn)，也為歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的教育上提供了更加豐富的內(nèi)容。初中歷史教育教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升對(duì)國家以及社會(huì)的認(rèn)同感以和歸屬感，也增加了他們的情感體驗(yàn)，這體現(xiàn)了這一情感教育的價(jià)值。總之，無論是從國家角度還是為滿足學(xué)生自身發(fā)展需求，在初中階段，學(xué)校和教師都必須重視對(duì)學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)。

2.初中歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情感的策略

2.1運(yùn)用歷史人物進(jìn)行愛國主義教育

中國具有幾千年的歷史，這些歷史都是一幕幕偉大的事件造就出來的，也是歷史人物創(chuàng)造出來的?？v觀祖國的發(fā)展，英雄數(shù)不勝數(shù)，正是由于有這些偉大的歷史人物存在，才能夠使我們體會(huì)到目前生活的幸福，同時(shí)也教會(huì)了我們要有愛國主義精神。歷史教師在教育教學(xué)過程中要依據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容合理有效地融入歷史人物，讓學(xué)生對(duì)名人有充分認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解以及感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，歷史教師能夠在課堂上對(duì)孫中山先生創(chuàng)建整個(gè)中華民國的事跡進(jìn)行講述，同時(shí)可以著重介紹偉人孫中山先生，主要渲染他的愛國主義情懷。正是因?yàn)閷O中山先生不懈努力維護(hù)人民的利益，才誕生了“三民主義”并創(chuàng)建中華民國讓人們獲得新生。通過這一事例的講解學(xué)生們能夠感受孫中山先生的堅(jiān)持以及愛國精神，從而受到感染，真正體會(huì)到民族精神的內(nèi)涵所在。如，在學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交往》時(shí)，教師在進(jìn)行講解的過程中就要讓學(xué)生知道鄧小平同志提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，在學(xué)習(xí)過程中了解從古至今臺(tái)灣都是中國不可分割的一部分，只有一個(gè)中國，臺(tái)灣與祖國大陸是不可分割的。引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國，維護(hù)國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)分裂，以國家利益和榮譽(yù)為中心，在歷史人物的學(xué)習(xí)中感受偉人的光輝事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

2.2利用情境教學(xué)法進(jìn)行愛國主義教育

情境教學(xué)法主要是應(yīng)用情境作為主要的載體來引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過這種方式不斷提高學(xué)生對(duì)于問題的解決能力。由于所有的歷史事件都是真實(shí)發(fā)生的，具有相應(yīng)的時(shí)代背景，因此在初中階段的歷史教育教學(xué)過程中，教師可以善用此種方法。在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，初中歷史教師需要提前準(zhǔn)備合適的歷史資料，其中包括影片資料、圖片資料等，在將所有的資料進(jìn)行整理后，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)將初中生帶入到相應(yīng)的歷史氛圍中，讓學(xué)生身臨其境，提高歷史學(xué)習(xí)效果，并最終有利于愛國主義情感的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》一課時(shí)，可以事先選擇影片《我的1919》，尤其是再現(xiàn)中國代表顧維鈞在巴黎和會(huì)上與日本代表據(jù)理力爭我國山東主權(quán)的場景?！爸袊荒苁ド綎|，就像西方不能失去耶路撒冷”，這么振奮人心的話語必將激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，通過情境的創(chuàng)設(shè)不僅學(xué)習(xí)到了具體的歷史知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

3.結(jié)論

歷史在初中學(xué)科教育中主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、正確的三觀與良好品德素質(zhì)的作用，同時(shí)也是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的需要，具有重要的意義。伴隨著我國教育改革程度的不斷深入，加之國家對(duì)于立德樹人教育的愈發(fā)重視，使得初中歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感方面具有重要的作用。因此這就需要?dú)v史教師在教學(xué)過程中積極探討各種教學(xué)方法，例如運(yùn)用歷史人物、情境教學(xué)法進(jìn)行愛國主義教育，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，進(jìn)而為我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)提供力量。

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