杜鑫

摘 ?要： 英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，隨著英語(yǔ)的國(guó)際化趨勢(shì)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的掌握顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展是初中英語(yǔ)的基本發(fā)展目標(biāo)，寫(xiě)作是用語(yǔ)言表達(dá)思想的一種書(shū)面交際形式，其中“讀”是“寫(xiě)”的前提和基礎(chǔ)，只有在“讀”中具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備量和技巧，才能更好地完成“寫(xiě)”。通過(guò)良好的“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師通過(guò)改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠提高英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的效果，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力?；诖?，本文對(duì)“以讀促寫(xiě)”初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);英語(yǔ);習(xí)作教學(xué)

在初中的教育階段，英語(yǔ)學(xué)科在其中占據(jù)的比重較大，也是中考中的必考科目。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，占據(jù)較大比重的就是英語(yǔ)閱讀部分及英語(yǔ)寫(xiě)作部分，要想有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，就要從英語(yǔ)閱讀部分及英語(yǔ)寫(xiě)作部分入手，在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，通過(guò)良好的“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

一、以閱讀為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行“以讀促寫(xiě)”初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，最根本的就是要以閱讀為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)多讀多看，充分了解閱讀文章的結(jié)構(gòu)和含義，以此為基礎(chǔ)，才能為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師在課堂上要以學(xué)生為本，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的推進(jìn)“以讀促寫(xiě)”初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的落實(shí)。

例如，英語(yǔ)教師在講解《Where did you go on vacation？》一課時(shí)，為有效提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，教師可以利用這一話(huà)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生對(duì)待這一話(huà)題會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)思路，基于此，可以先由教師先行引導(dǎo)學(xué)生并提出問(wèn)題，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，問(wèn)學(xué)生：“Where do you want to travel？”讓學(xué)生之間相互討論說(shuō)出自己想要去的旅游地點(diǎn)。或者在講師講解《Whats this in English？》這節(jié)課時(shí)，教師可以將學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，如果遇見(jiàn)問(wèn)題可以在文本中尋找原文主人公回答的答案，將學(xué)生帶入到問(wèn)題情境中，這樣的方式能提高學(xué)生的課堂參與度，積極主動(dòng)地參與討論和學(xué)習(xí)，潛移默化地增加自身對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，進(jìn)而提升閱讀理解能力，在此基礎(chǔ)上提高“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、拓寬閱讀渠道，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，有效提升了學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科在中考考試中占據(jù)很大的比例，且設(shè)置的考試問(wèn)題充滿(mǎn)技巧性和靈活性。所以讓學(xué)生先學(xué)會(huì)閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性和效率，才能靈活地應(yīng)對(duì)寫(xiě)作中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題。

例如科技型或科普類(lèi)的寫(xiě)作題材，以《Visiting the moon》為例，科技型的題材對(duì)于學(xué)生而言比較難理解，因?yàn)樯鷿脑~匯很多，這就需要采取先略讀在細(xì)讀的方法，抓住文本中的重點(diǎn)詞匯和特征，分析核心問(wèn)題，進(jìn)而完成寫(xiě)作。基于此點(diǎn)，增加學(xué)生的課外閱讀量勢(shì)在必行，通過(guò)閱讀外國(guó)文獻(xiàn)資料累計(jì)詞匯量和翻譯技巧，尋找閱讀中的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生的英語(yǔ)思維會(huì)上升至一定的高度和廣度，教師也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的文化認(rèn)同感，多渠道閱讀培養(yǎng)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、接納的文化意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的寫(xiě)作積累更多的素材。

三、發(fā)揮教師榜樣力量，養(yǎng)成學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式

隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，在我國(guó)的教育中越來(lái)越受到重視，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再符合教育的發(fā)展要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式是必然選擇，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)說(shuō)教教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求加入多元化的教學(xué)模式，有效利用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行《Will people have robots？》一課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課涉及到對(duì)未來(lái)機(jī)器人世界的探索，為有效拓展學(xué)生的閱讀思維，所以可以讓學(xué)生先閱讀一些與本文相關(guān)的書(shū)籍或觀(guān)看一些相關(guān)電影。在課前，教師就要先對(duì)這類(lèi)知識(shí)進(jìn)行研究，利用自身充足的知識(shí)儲(chǔ)備量在課上與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，以自身榜樣的力量提升學(xué)生的閱讀興趣，再利用這一話(huà)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生描寫(xiě)自己最喜歡的未知事物或事件。在此過(guò)程中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給予肯定和鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，在課堂中增加與學(xué)生間的交流與溝通，能讓教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生更容易接受，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和寫(xiě)作能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)符合素質(zhì)教育及新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)途徑的提升，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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