国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

小學古詩詞課程化實踐與探究

2021-10-21 18:54陳秀貞
學生之友 2021年3期
關鍵詞:課程化古詩詞教學語文教學

陳秀貞

摘要:古詩詞是用精而由韻的語言抒發(fā)強烈的感情,表達明確的思想,反應個人生活的文字形式,同時也是培養(yǎng)學生文化品質(zhì)的工具。當下對于小學語文古詩詞的教學尚欠缺系統(tǒng)化,而本文從重課程化教學,助力學生實現(xiàn)課外拓展性學習;以意象為基點,引導學生領悟古詩詞鑒賞思路;結(jié)合習作訓練,活化古詩詞教學內(nèi)容以及形式;創(chuàng)新作業(yè)形式,借助古詩詞激發(fā)學生藝術(shù)天賦四個方面對小學古詩詞課程化實踐與探究展開深入討論。

關鍵詞:課程化;語文教學;古詩詞教學

小學古詩詞課程化教學實踐,就是將小學語文古詩詞教學的育人目標、學習內(nèi)容和學習活動進行整合,將其系統(tǒng)化,融入到語文教學實踐的同時,讓學生對古詩詞知識的學習有系統(tǒng)的概念和指定收獲。對于教師而言,實踐小學古詩詞課程化教學,就是將小學語文古詩詞教學理論和學生的實踐學習相結(jié)合,將古詩詞教學作為語文課程教學的一部分,有規(guī)劃,有指導,給時間,出成果,讓學生重視對古詩詞知識的學習,提升教師古詩詞系統(tǒng)化教學能力。

一、重課程化教學,助力學生實現(xiàn)課外拓展性學習

古詩詞具有很強的類型化,在文學的發(fā)展過程中,產(chǎn)生了送別詩、詠物詩、邊塞詩等多種題材的詩詞作品。而教材中的古詩詞是有限的,學生僅通過教材的學習難以對古詩詞形成全面的認識。因此,教師可以對同一題材的古詩詞進行豐富的課外拓展,讓學生以群文閱讀的方式對古詩詞的文化內(nèi)涵形成綜合的理解。

例如,教師在教學詩文《墨梅》時,就可以通過課外拓展展開古詩詞課程化教學。通過課文的學習,學生能夠體會到作者對于梅花隱逸高潔精神的贊美。教師可以讓學生思考:“在古代有沒有其他詩人也對梅花或者其他事物進行描寫呢?”在學生思考時,教師可以拓展性地引入陸游的《卜算子·詠梅》、林逋的《山園小梅·其一》等課外詩詞,讓學生進行拓展性的綜合學習。學生從這些詞的品讀和鑒賞中能夠體會到古人對于梅花寄托的高潔、淡泊精神的贊美。同時,教師還可以讓學生閱讀“采菊東籬下,悠然見南山”、“槲葉落山路,枳花明驛墻”等課外拓展詩句,讓學生感受古人借景抒情、情景交融的傳統(tǒng)寫作手法,增強學生對古詩詞文化的綜合理解。通過這樣的拓展性學習,學生能夠以開闊的視野對古詩詞進行綜合性的學習,提升對古詩詞的認識深度,并在適應此種學習模式期間,形成將課外古詩詞與課內(nèi)古詩詞進行綜合學習的習慣,助力教師更加順利展開古詩詞課程化教學。

二、以意象為基點,引導學生領悟古詩詞鑒賞思路

意象是詩詞中熔鑄了作者主觀感情和意念的客觀物象,是作者內(nèi)在思想感情借助客觀事物的表達。學生在學習古詩詞過程中,能夠逐漸體會作者想要表達的主觀的審美思想和審美感情;同時學生能夠?qū)ψ髡咴谠娋渲忻枥L的現(xiàn)實生活中的景物、事象、物景,聲音、色彩、氣味以及想象中的萬物能夠理解,是教師開展古詩詞課程化教學的目標。因此,教師需要以意象為基點,展開對學生鑒賞古詩詞能力的培養(yǎng)。

例如,教師在教學詩詞《夜宿山寺》時,結(jié)合了學生學習過的《靜夜思》,讓學生比較同一位詩人在不同的詩作中是怎樣描寫“月”這一意象的。教師同學生一起,從詩詞的詩句本身入手,對表達的“象”進行了分析,《夜宿山寺》的“月”表示月光;而《靜夜思》的“月”不一定真實存在,或者沒有那么明亮,這里的“月”只是作者表達對親人思念的工具。而從“意”來看,學生從作者表達的思想感情入手,分析出了《靜夜思》中的“月”是作者對親人的思念的寄托;而《夜宿山寺》的“月”體現(xiàn)夜之深。通過這樣的鑒賞教學模式實踐,學生領悟了以意象為基點,展開對古詩詞的鑒賞方法學習和實踐,并為學生的古詩詞持續(xù)學習奠定了基礎,同時為教師的古詩詞課程化教學模式實踐提供了助力。

三、結(jié)合習作訓練,活化古詩詞教學內(nèi)容以及形式

“讓傳統(tǒng)文化走進校園,讓傳統(tǒng)文化熏陶學生心靈”不僅是教育界對小學語文教學的理論要求,更是對小學語文古詩詞課程化教學實踐的方式指引。沒有實踐的學習,效果總不能令人滿意。因此,在小學語文古詩詞課程化教學過程中,鼓勵學生進行古詩詞習作練習,也是教師活化古詩詞教學內(nèi)容以及形式、深化古詩詞教學成果的有效途徑。

例如,教師在教學六年級學生期間,鑒于學生已經(jīng)積累了一定量的詩詞閱讀量,同時有了相當數(shù)量的生活觀察素材,教師鼓勵學生針對自己的生活經(jīng)驗和作文能力,自行寫作現(xiàn)代詩文,或依照自己喜歡的古代詩詞進行仿寫。學生根據(jù)自己的喜好和能力,對不同詩詞進行了仿寫練習。其中,教師將學生出色的部分習作練習成果,放在了班級中進行展示。如對應杜牧“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風”的“十里荷花翠映紅,石橋村社楊柳風”。諸如此類。教師通過這種鼓勵學生仿寫的方式,活化了古詩詞課程化教學的方式,提升了教師古詩詞課程化教學的效率。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式,借助古詩詞激發(fā)學生藝術(shù)天賦

閱讀如果不是從小學開始,這項習慣是很難堅持,在古詩詞教學中學生的反應更是如此。小學階段學生在初次面對古詩詞作業(yè)時,如同面對“觀后感”的寫作作業(yè)一般。但與閱讀作業(yè)不同的是,學生在完成第一次古詩詞作業(yè)后,會發(fā)現(xiàn)自己的成就感出現(xiàn)。因此,教師為了照顧全體學生,可以創(chuàng)新古詩詞作業(yè)形式,讓學生逐漸主動地完成古詩詞相關作業(yè),讓學生的藝術(shù)天賦得到展現(xiàn)。

例如,教師為了讓學生逐漸適應古詩詞作業(yè)的完成,在中年級教學階段,首先讓學生在課堂上完成古詩詞作業(yè)。同時,為了減輕學生的壓力,教師留的作業(yè)量并不大,同時也是簡單的“復述詩詞中的主要內(nèi)容”。然后教師逐漸增加學生自主表達的空間,如“挑一句或幾句自己最喜歡的詩句,說說好在哪里?!钡阶詈蟮慕處熞髮W生完成課下進行詩詞的仿寫作業(yè),不斷創(chuàng)新古詩詞作業(yè)的預留形式,讓學生的藝術(shù)天賦得到了逐步的展現(xiàn),為教師的古詩詞課程化教學提供了另一明確方向。

綜上所述,小學語文教師要實現(xiàn)古詩詞課程化教學,需要結(jié)合詩詞教學內(nèi)容的特點和學生的詩詞學習現(xiàn)狀和能力發(fā)展情況展開教學。教師需要拓展教學內(nèi)容,讓學生適應系統(tǒng)化古詩詞學習模式;同時,教師需要引導學生以“意象”為基點鑒賞詩詞;并讓學生進行適度的詩詞習作訓練;最后,教師需要創(chuàng)新作業(yè)形式,讓學生的藝術(shù)天賦得到展現(xiàn),教師的古詩詞教學也能隨著學生的詩詞學習能力發(fā)展而逐漸課程化,并提升教師的古詩詞課程化教學能力。

參考文獻:

[1]全淑珍. 論小學古詩詞賞析教學策略[J]. 華夏教師,2018(33):47.

[2]劉裕偉. 小學語文古詩詞教學設計與教學藝術(shù)的融合[J]. 華夏教師,2018(34):40-41.

猜你喜歡
課程化古詩詞教學語文教學
對“家庭教育課程化”的認識、探索與建議
小學語文古詩詞教學中的審美教育
淺析古詩詞教學中意象教學的策略
低年級學生課前預習能力的培養(yǎng)
主問題設計需“對癥下藥”
讓語文教學更接地氣
核心素養(yǎng)下的語文教學
校園文化“課程化”構(gòu)建的實踐與思考