肖金花 莫佩娥

摘要：借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的語言應用能力和語言綜合素養(yǎng)是當前高中英語教學的趨勢，也是一線英語教育工作者的重要課題。文章對新高考對高中英語教學的具體要求進行了分析，思考了高中英語教學整合現(xiàn)代信息技術的意義和價值，有針對性地提出了整合現(xiàn)代信息技術的方法和路徑。

關鍵詞：新高考; 現(xiàn)代信息技術; 高中英語; 整合

在新高考背景下，高中英語教育從以往只看考分的單向度考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生語言應用能力和語言綜合素養(yǎng)的全方位考查。因此，如何通過英語教學培養(yǎng)學生的“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力”四個核心素養(yǎng)成為當前一線高中英語教育工作者共同面對的課題。筆者認為，在高中英語教育中整合現(xiàn)代信息技術可以為教師提供多元化的教學模式，也能夠為學生學習英語營造一個良好的語言環(huán)境，讓學生將所學英語知識通過信息技術平臺進行運用，有助于培養(yǎng)學生的四個核心素養(yǎng)。

一、新高考對高中英語教學提出了新要求

（一）高中英語的教學目標要突出語言實際應用的重要性

新高考背景下，高中英語課程圍繞“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力”四個核心素養(yǎng)進行了系統(tǒng)性的調(diào)整和改革，要求學生通過對英語課程的學習來提高語言應用能力。因此，高中英語教學應充分凸顯學生在語言實際應用、理解英語文化背景、英語語言思維的塑造和構(gòu)建語言學習能力這四個方面的重要性。具體而言，新高考對高中英語教學的要求要落實到課程設計、課程教學和課程反饋三個環(huán)節(jié)。

首先，教師在進行課程設計時要盡可能多的去設計互動交流環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽開口將所學的單詞、句式說出來，同時要對課程內(nèi)容的文化背景加以介紹，讓學生能夠從宏觀角度對所學知識有所了解。

其次，教師在授課過程中要引入豐富的教學資料和多元化的教學方式，讓學生把所學的語言知識“用”起來。

再次，要形成課程學習的反饋機制。學生在對具體內(nèi)容學習過后，要進一步對所學語言的表達習慣、思維方式深入理解，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備主動學習英語的能力。

（二）高中英語的教學內(nèi)容要依據(jù)學生的學習興趣和特點進行適當?shù)耐卣?/p>

新高考對教學內(nèi)容同樣提出了新的要求。教師在教學過程中不能局限于課本知識，應立足于對學生語言能力的培養(yǎng)對教學內(nèi)容進行拓展，從而達到提高學生語言應用能力的目標。具體而言，可以從以下兩方面進行拓展。

一方面是對課文背景知識進行拓展。教師可以借助網(wǎng)絡資源引入與課程相關的內(nèi)容，例如對一些名人軼事、典故的介紹，或是對英美文化風俗的介紹，讓學生對所學內(nèi)容的文化背景有進一步的了解。

另一方面是對課文具體內(nèi)容進行拓展。教師可以利用現(xiàn)代信息技術對課文中的生詞、重點句式和表達方式以及相應的語境進行拓展，例如對新學單詞的詞源考查、在不同語境下涵義的區(qū)別等。

二、高中英語教學整合現(xiàn)代信息技術的方法和路徑

（一）建立語言學習數(shù)據(jù)庫，為學生學習提供大量素材

現(xiàn)代信息技術的應用已成為新高考實施以來多門高中課程的常態(tài)。英語作為語言類課程，必須有大量可利用的素材供學生學習。并且，學生的學習情況可以通過信息技術進行記錄和分析，從而讓學生更清楚地了解自己經(jīng)過一個階段的學習之后對所學知識的掌握情況。

可以從兩個方面建立高中英語學習數(shù)據(jù)庫：一方面包含提升學生語言應用能力的聽說素材和培養(yǎng)學生英語思維及介紹課文背景的讀寫素材;另一方面包含針對學生學習情況的評價平臺。這樣，學生既可以通過語言學習數(shù)據(jù)庫尋找適合自己學習的內(nèi)容，培養(yǎng)主動學習的能力，也可以根據(jù)評價平臺對自己一段時間學習情況的反饋有針對性地進行調(diào)整和改善。

（二）用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，籌建學習群組，開展互動學習

英語應用能力的培養(yǎng)離不開日常的語言環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建語言學習環(huán)境是目前學習英語的主流趨勢。高中英語內(nèi)容繁雜，知識點極多，因此必須要用好互聯(lián)網(wǎng)平臺。教師可以通過微信、QQ等軟件建立英語學習群組，在群組中營造學習英語的語言環(huán)境，并且可以針對學生在發(fā)音、語法等方面的問題有針對性地進行糾正。另一方面，學生之間可以組建互動交流群，在交流中運用所學的英語知識，克服“張不開口”的困難，逐漸形成主動學習、主動應用的習慣。此外，也可以利用一些英語學習app中的群組學習功能，讓學生自發(fā)組成英語學習群，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

（三）建立反饋和監(jiān)督機制，提高在線學習效率

傳統(tǒng)英語學習的反饋和監(jiān)督方式更多地是以考試成績?yōu)楹诵?，考分的高低成為反饋學生英語學習情況的唯一指標，教師的課堂要求成為監(jiān)督學生學習的主要方法。相較于傳統(tǒng)的反饋和監(jiān)督方式，整合現(xiàn)代信息技術的反饋和監(jiān)督機制能夠更有效地提高學生的學習效率，特別是在線上進行英語學習時，教師能夠及時地了解學生語言應用的情況。具體而言，可以從兩方面建立反饋和監(jiān)督機制。

三、結(jié)語

總而言之，新高考背景下的高中英語教學已從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)向?qū)W生語言實際應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中英語教學中整合現(xiàn)代信息技術可以有效地提高英語教學效率，提升學生實際應用英語的能力，有助于培養(yǎng)學生“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力”四個核心素養(yǎng)，真正落實立德樹人的根本任務。

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