徐妍薇

摘? 要：小學階段的學生處于語言發(fā)展的黃金時期，對于語言知識的接受能力較強，在教師的有效引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出較好的語言理解能力。以推進新課改持續(xù)深入發(fā)展為目標導(dǎo)向，小學英語教師在進行實際教學中應(yīng)該善于合理運用情境教學法，借助語言、道具、信息技術(shù)等為學生提供語言環(huán)境，使學生能夠融入到英語知識的世界當中，從而感受學習樂趣和英語的魅力。本文將小學英語教育角度的情境教學法解讀作為著手點，對于巧借生動化情境優(yōu)化小學英語教學效果展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：教學情境;小學英語;創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0175-02

Optimize the Effect of Primary School English Teaching by Vivid Situation

XU Yanwei? （Yongping Primary School，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Primary school students are in the golden period of language development. They have a strong ability to accept language knowledge and can show better language comprehension ability under the effective guidance of teachers. New curriculum reform in order to promote the sustained development as the goal orientation，in the actual teaching primary school English teachers should be able to reasonable use of situational teaching method，with the help of language，props，such as information technology，a language environment for the students to enable students to feed into the world of English knowledge，so as to feel learning English fun and charm. In this paper，the situational teaching method from the perspective of primary school English education as a starting point，for the use of vivid situation to optimize the effect of primary school English teaching launched a series of brief talk.

【Keywords】Teaching situation;Primary school English;Create a strategy

當前，針對于小學英語這門課程，由教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用為學生創(chuàng)設(shè)合適的情境并調(diào)動其學習主動性，幫助學生構(gòu)建自主學習意識已經(jīng)成為了實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂目標的一個關(guān)鍵途徑。由于小學生的英語學習經(jīng)驗較少，其思維能力相對薄弱，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)難以完全適用于新課標，而是要求教師選擇生動化且具有趣味性的情境教學法實施授課工作。因此，小學英語教師應(yīng)該從自身的角度對于情境教學法形成清楚的認知，并結(jié)合小學生的學習特點開展豐富化的教學活動，以達到提升小學生英語學習興趣和學習水平的目標。

1. 小學英語教育角度的情境教學法解讀

（1）情境教學的內(nèi)涵

從概念的角度來看，情境教學主要是由教師作為創(chuàng)設(shè)者在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容與實際生活或者其他特定場景的關(guān)系所設(shè)計的情境，使學生能夠在其中深入理解英語知識，優(yōu)化學生的學習效果。在小學階段的英語課程中的多個環(huán)節(jié)都可以采用情境教學的方式。教師應(yīng)該通過這樣的方式吸引學生的注意力，使學生融入情境并成為主角，參與學習活動而積累學習經(jīng)驗。對于小學生而言，這樣的教學方法較為新穎，即使教師所呈現(xiàn)的場景學生并不熟悉，也能夠在學習中獲得不一樣的感受，在理解與學習知識的同時獲得學習的樂趣。

（2）小學英語教學中運用情境教學法的理論依據(jù)

年齡較小是小學生的一個特點，這就使得小學生往往愿意將更多的時間和精力用在自己感興趣的事情上。但是，課堂授課的過程往往具有一定的枯燥性，教師需要為學生講解理論知識，比較容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒。情境教學比較契合小學生的年齡特點，能夠切實提升學生的學習水平。

盡管英語作為一種世界普及的語言，但是對于我國的小學生仍然缺乏語言環(huán)境，使其所學習的英語知識難以被應(yīng)用于實際生活當中。掌握英語知識并不能夠作為學生學習英語的唯一目標，更重要的是能夠在實際生活和學習中發(fā)揮其工具性的作用。所以，運用創(chuàng)設(shè)情境的方式開展我國小學英語教學活動符合我國的教育情況。有效的情境教學能夠使學生得到更多時間鞏固所學習的英語知識，在口語表達中形成英語學習興趣。

情境教學與小學生的認知水平相符。我國學生能夠流利的用漢語進行交流與表達主要是因為其生活與學習的環(huán)境是漢語環(huán)境，有利于學生掌握和鞏固語言知識。因此，小學英語教師在課堂上運用情境教學法能夠給予學生更多運用英語知識的機會。在輕松的學習氛圍下，學生能夠逐漸轉(zhuǎn)變硬性記憶的學習意識，從而投入到主動學習當中，樂于且善于運用英語表達自己的想法。