【摘要】? ? 一體化教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本文將從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談?wù)勅绾伍_(kāi)展《簡(jiǎn)單電子線路裝接與維修》一體化教學(xué)，為提高該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 簡(jiǎn)單電子線路? ? 裝接與維修? ? 一體化? ? 教學(xué)

《簡(jiǎn)單電子線路的裝接與維修》是根據(jù)技工院校一體化課程教學(xué)改革的要求，實(shí)施編寫(xiě)的融“教、學(xué)、做”為一體的活頁(yè)教材。課程共安排了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為直流電源的安裝與調(diào)試、雙電源固定型穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、單電源可調(diào)型穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、變音門(mén)鈴的安裝與調(diào)試、晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試、晶閘管調(diào)速器的安裝與調(diào)試。以下通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)四—變音門(mén)鈴的安裝與調(diào)試”探討如何開(kāi)展一體化教學(xué)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是一體化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，主要包括學(xué)情的分析和教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

1. 1學(xué)情分析

對(duì)學(xué)生情況的準(zhǔn)確分析是做好教學(xué)工作的前提，只有真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和安排教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于技工院校中級(jí)工班的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、喜歡動(dòng)手操作，但是不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)能力參差不齊。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造比拼趕超的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

1.2教學(xué)資源

根據(jù)“工學(xué)一體，能力本位”的一體化教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要與工廠實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程相接軌。為保證一體化教學(xué)的順利開(kāi)展，教師要提前準(zhǔn)備好一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)器材以及相關(guān)資料。一體化教學(xué)場(chǎng)所主要由講授區(qū)（討論區(qū)）、操作區(qū)、展示區(qū)、查詢(xún)區(qū)和儲(chǔ)物區(qū)構(gòu)成，并配備一體機(jī)、白板、電腦、工具柜、不同顏色的帽子等。實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備包括實(shí)訓(xùn)臺(tái)、防靜電手環(huán)、萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器、電子焊接工具和變音門(mén)鈴套件。一體化教學(xué)中，學(xué)生常需要借助查閱資料來(lái)完成工作任務(wù)，教師應(yīng)準(zhǔn)備多種學(xué)習(xí)資料如學(xué)生工作頁(yè)、教學(xué)參考資料、電子電路安裝調(diào)試的標(biāo)準(zhǔn)等，以供學(xué)生參考。

二、教學(xué)過(guò)程

一體化教學(xué)過(guò)程可分為若干個(gè)可實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，本次課題任務(wù)分為三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，變音門(mén)鈴電子電路圖的繪制與識(shí)讀、手工焊接操作技能、電路的安裝與調(diào)試。

2.1變音門(mén)鈴電子電路圖的繪制

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等劃分學(xué)習(xí)小組，一般5人一組。學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)角色分工，如繪圖員、領(lǐng)料員、裝配員、焊接員、檢測(cè)員，并戴上不同顏色的帽子，以對(duì)不同的工種加以標(biāo)識(shí)。接下來(lái)，學(xué)生分組查閱資料，學(xué)習(xí)變音門(mén)鈴電路的理論知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下完成電子線路圖的繪制，通過(guò)小組討論進(jìn)一步修改完善電路。

2. 2手工焊接操作技能

手工焊接是學(xué)好電子電路的必備操作技能。在一體化教學(xué)中，教師通過(guò)希沃一體機(jī)播放課前錄制好的手工焊接視頻，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握焊接的方法。觀看完視頻，學(xué)生回到各自的操作區(qū)，按照老師的要求進(jìn)行焊接訓(xùn)練，教師在學(xué)生操作的過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生焊接訓(xùn)練結(jié)束后，各組選派代表展示焊接成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3 電路的安裝與調(diào)試

變音門(mén)鈴電路的安裝與調(diào)試是整個(gè)課題任務(wù)中最重要的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為四個(gè)部分，即元器件的識(shí)別與檢測(cè)、電子電路的安裝、電子電路的焊接、電子電路的調(diào)試。

各組領(lǐng)料員根據(jù)繪制好的電子電路原理圖，列出元器件清單，到儲(chǔ)物區(qū)領(lǐng)料，并清點(diǎn)核對(duì)元器件型號(hào)和數(shù)量，利用萬(wàn)用表檢測(cè)元器件的質(zhì)量和好壞。

按照電路原理圖、元器件外形尺寸、封裝形式、安裝工藝要求，小組討論電路的布局走線方案，教師巡回指導(dǎo)，檢查元器件排布是否疏密均勻，電路走向是否與電路原理圖一致，相互連接的元器件是否就近安放，布線是否橫平豎直，導(dǎo)線有無(wú)交叉。

安裝完成的電路接下來(lái)按照焊接操作的基本工藝要求進(jìn)行焊接。焊接完成后，對(duì)電路的焊接質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，檢查焊點(diǎn)有無(wú)虛焊、假焊、漏焊、毛刺等現(xiàn)象。

學(xué)生檢查電路裝焊無(wú)誤后，經(jīng)教師允許方可進(jìn)行通電調(diào)試。根據(jù)調(diào)試的要求和步驟，按下按鈕再松開(kāi)按鈕，用示波器觀察輸出的電壓波形，同時(shí)聆聽(tīng)揚(yáng)聲器的聲音變化。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)講解與糾正。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教師主要從以下三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1安全生產(chǎn)方面

根據(jù)學(xué)生在工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中是否遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以從安全用電、保持工作環(huán)境整潔、操作習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2專(zhuān)業(yè)能力方面

根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詮脑淖R(shí)別與檢測(cè)、布局走線圖的設(shè)計(jì)、電路的安裝工藝、電路的焊接工藝、電路的調(diào)試等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3素養(yǎng)提升方面

根據(jù)學(xué)生在工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詮募o(jì)律表現(xiàn)、工作狀態(tài)、協(xié)作精神、溝通能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《簡(jiǎn)單電子線路裝接與維修》一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課程中強(qiáng)調(diào)任務(wù)導(dǎo)向，加強(qiáng)知識(shí)與技能的一體化綜合訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生的綜合化評(píng)價(jià)，相信此次的研究也將為其它課程的一體化教學(xué)提供參考。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]朱彥齊.《簡(jiǎn)單電子線路裝接與維修》[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社，20016.7

[2]朱志廣.職業(yè)教育工學(xué)一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2016，6（03）.

[3]劉新梅.簡(jiǎn)單電子線路裝接與維修課程一體化課程教學(xué)實(shí)踐研究[M]，2018.2.

蔣莉莉（1982.04），女，漢族，江蘇泰州，講師，研究生，研究方向：電工電子。