陳月偉

摘要：伴隨著新課改的深入，“生活即教育”的理念日益突出。課堂學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，要想深化數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須建立生活化鏈接。所以，數(shù)學(xué)教育更需要延伸到社會(huì)生活，構(gòu)建生活化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，并提出了一些對(duì)策，以期對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);生活;教學(xué)

引言

生活即教育，這是陶行知教育家的三大教育主張之一。生活化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，能明顯提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。使學(xué)生將知識(shí)融入生活探究，又能在學(xué)習(xí)中生活，這就打破了教材的束縛與局限，豐富了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)熟悉的生活情境，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉，促使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)和技能。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）滯后的教育觀念與教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育理念的重要組成部分，教師的教育理念與方法不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要以“照本宣科”方式教學(xué)，不僅學(xué)生的主體能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，還造成數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的壓抑，在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生備感學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，顯然，這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，同時(shí)，教育觀念與方式的落后是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)較大阻礙的一面。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。但有些教師在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái)，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，小學(xué)生本就對(duì)抽象知識(shí)理解有限，從而易于使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，甚至出現(xiàn)倦怠心理。

（三）學(xué)生思維能力不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中常常采用“灌輸”、“題?！钡冉虒W(xué)策略，忽視對(duì)知識(shí)的傳授與鞏固，忽視了學(xué)生自主思考和探索新知的意愿，以及能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論缺乏透徹的理解，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)機(jī)械地做題，導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維缺乏培養(yǎng)，出現(xiàn)只有做題才能改的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思維不強(qiáng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究

在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師可以將知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象相整合，進(jìn)而從知識(shí)生活化背景為切入點(diǎn)，化解數(shù)理知識(shí)的枯燥抽象感。具體來(lái)說(shuō)，教師可以深探生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和元素，基于教學(xué)要求來(lái)精心創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)深入進(jìn)行思考和探究，以此拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的探索積極性。

例如：教完“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教師可以分布上學(xué)期期末考試成績(jī)，然后，教師將全班學(xué)生分為十個(gè)小組，讓每個(gè)組計(jì)算組成員的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文的平均分?jǐn)?shù) ，比一比哪組計(jì)算速度最快、最準(zhǔn)確。學(xué)生們興致很高，都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)生活化教學(xué)方式，使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)了該節(jié)課的知識(shí)。

（二）導(dǎo)入豐富的生活素材，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教育應(yīng)回歸本真的現(xiàn)實(shí)生活，不但豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。因此，把生活資源融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中是非常重要的。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在新課標(biāo)理念和要求的指導(dǎo)下，有效拓展教學(xué)范疇，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，善于發(fā)掘貼近學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的生活資源，并將其巧妙地鏈接課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要意義，兩者是息息相關(guān)的，從而不斷地強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小數(shù)現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)本節(jié)課之前，便對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一定的了解，但認(rèn)知水平只停留在表面，因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在課堂中融入生活元素。比如，教師可以在課堂上引入生活購(gòu)物的情景，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回顧每一件商品的價(jià)格，并體會(huì)小數(shù)在價(jià)格中的作用。當(dāng)融合身邊的生活場(chǎng)景后，學(xué)生對(duì)參與學(xué)習(xí)的熱情更高，學(xué)習(xí)積極性更高。

（三）合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂是嚴(yán)肅的，缺乏情感色彩，這樣，學(xué)生總感到處于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不能使其身心得到放松，不利于他們的更好地投入學(xué)習(xí)。但生活化教學(xué)的納入，增添課堂教學(xué)的活力，使學(xué)生能夠在寬松愉悅的氛圍中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為此，教師可以合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，使抽象的數(shù)理知識(shí)直觀化，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。

例如：學(xué)習(xí)“升和毫升”時(shí)，教師可以先拿出一小瓶標(biāo)有500毫升重量的礦泉水，接著又取出一大瓶重量為5升的礦泉水，這位學(xué)生一眼就能看出5升礦泉水比較重。然后，老師把兩瓶礦泉水分別放在天平秤上，顯然天平秤是不平衡的。老師取出10瓶小瓶礦泉水，使天平秤變得平衡。最終學(xué)生可得知，5000毫升的水的重量=5升水的重量，即1000毫升的水=1升的水。老師巧妙地將數(shù)理知識(shí)鏈接實(shí)際生活，激發(fā)發(fā)學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生在輕松的氛圍下更好地掌握了數(shù)理知識(shí)。這樣，教師通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并非單純理論的存在，而在我們的生活中處處有所體現(xiàn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要性。

總而言之，教學(xué)生活化模式是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前新教學(xué)方式的具體要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理知識(shí)的難度，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的單調(diào)氣氛，給課堂教學(xué)以新的活力，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生更好地掌握數(shù)理知識(shí)，為學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合水平。

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