譚玉婷

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力以及動手實(shí)踐能力的重要課程，該課程有利于促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生們做到綜合發(fā)展。為此，如何更好地導(dǎo)入該課程，讓學(xué)生們愛上美術(shù)課，愛上動手實(shí)踐是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中必須思考的重要問題。優(yōu)秀、合適的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地走進(jìn)美術(shù)課程。做到全面、綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂引進(jìn);相關(guān)策略

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中課程導(dǎo)入現(xiàn)狀

課程導(dǎo)入成功與否是美術(shù)課程能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。良好的課堂導(dǎo)入能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生們能夠更好地投入到課堂教學(xué)中，從而大大提高課堂教學(xué)效率。但是，現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)?？梢哉J(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性，積極鼓勵或者要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要做好教學(xué)導(dǎo)入工作，幫助學(xué)生們更好地融入到課程中，但是，仍有部分教師忽略教學(xué)導(dǎo)入的重要性，每次的導(dǎo)入過程僅僅是一個(gè)過程，為了“應(yīng)付”要求而已，除此之外，還有些教師的引入方法不當(dāng)。她們僅僅是重于形式而忽略了質(zhì)量，還有的教師“以自我為主體”的觀念太重，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，再者，僅僅采用傳統(tǒng)理論來作為導(dǎo)入。這些無效的導(dǎo)入方式不僅無法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩之情。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中課程導(dǎo)入的相關(guān)策略

（1）教師要轉(zhuǎn)變思想理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)的過程中，必須要深刻認(rèn)識到課程導(dǎo)入對于一門課的重要性，要從心理上重視課程導(dǎo)入工作，認(rèn)真做好課程導(dǎo)入工作。隨著教育的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸意識到“以教師為主體”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，必須要充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，做到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，只有這樣，才能夠真正地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)生意識以及逐漸提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育觀念、擺脫“應(yīng)試”教育，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生們的思維、尊重學(xué)生們的思想成果。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)，尊重差異化、根據(jù)學(xué)生們的特色選擇出多種多樣的課程導(dǎo)入方式，以此來確保符合每一位同學(xué)的需求。促進(jìn)學(xué)生們對美的感知以及綜合創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（2）教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變身份，以“朋友”的身份與學(xué)生相處

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們渴望被認(rèn)可、被表揚(yáng)。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要善于轉(zhuǎn)換自己的角色，不要總是以“高一級”的姿態(tài)與學(xué)生們相處，相反，如果教師嘗試著在課前與學(xué)生們以朋友的形式進(jìn)行相處，那么會使得課堂氛圍更加放松，同時(shí)，教師以同齡人的語氣對學(xué)生進(jìn)行夸贊會大大提升學(xué)生們的優(yōu)越心理，以此來激發(fā)出學(xué)生們更大的學(xué)習(xí)激情。此外，教師以朋友的口吻與學(xué)生們交流會減少學(xué)生們對教師的恐懼心理，變得更敢做、敢說、敢表達(dá)、敢想象。這樣才能夠真正地做到擴(kuò)展思維?？梢宰寣W(xué)生們真正地大膽想、大膽說、大膽做。

（3）教師也要擴(kuò)展思維，增多導(dǎo)入模式

導(dǎo)入的方式有很多種，教師要合理利用這些導(dǎo)入方式，吸引住學(xué)生們的眼球，幫助學(xué)生們繼續(xù)聽下去。比如教師可以采用談話導(dǎo)入法、音視頻導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、多媒體技術(shù)導(dǎo)入法等等。

教師使用談話來方式來進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以幫助學(xué)生放松心情，不再“懼怕”老師，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。再比如，教師還可以采用問題導(dǎo)入。在課程的開端，教師可以設(shè)置一個(gè)問題，處于小學(xué)階段的學(xué)生往往具備著濃厚的好奇心，利用問題作為開端會促使學(xué)生情不自禁的聽下去。還可以利用多媒體技術(shù)，在生活中有很多優(yōu)秀的影視作品、繪畫作品，都充滿了美，可以幫助我們感受美，除此之外，利用這些視頻可以吸引學(xué)生們的興趣。用視頻來作為開端或者貫穿整個(gè)課堂都是十分優(yōu)秀的教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)課程《下雨啦》時(shí)，會采用音樂導(dǎo)入和多媒體技術(shù)導(dǎo)入以及談話導(dǎo)入的綜合方式，先讓學(xué)生們聆聽一段雨聲的輕音樂，詢問學(xué)生們的感受，再讓學(xué)生欣賞了優(yōu)秀的青少年關(guān)于雨天的繪畫作品以及著名畫家關(guān)于雨天的作品。最后詢問學(xué)生們，在下雨天，你最先會想到什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生們畫下來，在這個(gè)過程中，學(xué)生們一直被“雨”的氛圍環(huán)繞著，注意力高度集中，課堂效果良好。

導(dǎo)入課程的模式有很多種，需要教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、反思，來尋找出不同的課程所適合的導(dǎo)入方式，以此來提升課堂效率。

（4）建立完善的教學(xué)管理體系

現(xiàn)階段，有些學(xué)校中并沒有針對美術(shù)課程制定一套管理制度，只是教師簡單地帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行繪畫，對于學(xué)生課程的綜合管理仍有不足之處。因此，學(xué)校應(yīng)該建立和完善小學(xué)美術(shù)的教學(xué)制度，讓其和語文、數(shù)學(xué)、英語等主課同樣被重視。加強(qiáng)對美術(shù)老師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)理念，課程小組要定期開展討論反思會，來互相學(xué)習(xí)、互相討論出更好地課程導(dǎo)入策略，同時(shí)，要求教師積極探索有趣的、新穎的活動，確保學(xué)生的參與度。

結(jié)語

課程的導(dǎo)入是一堂課有著關(guān)鍵性的作用。良好的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂互動。作為小學(xué)美術(shù)教師，在進(jìn)行課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到各個(gè)因素，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極擴(kuò)展自己的思維，要讓導(dǎo)入變得有意義，做到切實(shí)有效，使得導(dǎo)入課程能夠在整節(jié)課中發(fā)揮著重大作用，吸引學(xué)生們的注意力。提高整節(jié)課的課堂效率。除此之外，教師在選擇導(dǎo)課方式的時(shí)候切記生搬硬套，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生、不同課程的特點(diǎn)來選擇出最合適的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn)，張捷.新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社， 2004.

[2]呂銀萍.直面現(xiàn)實(shí)，著眼發(fā)展一提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織有效性的策略[J]美術(shù)教育研究，2014（17） .