国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的調(diào)查研究

2021-10-21 10:13:36喬曉麗段麗君丁獻(xiàn)華楊隨鵬
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年14期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才校企合作山西

喬曉麗 段麗君 丁獻(xiàn)華 楊隨鵬

摘要:應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的應(yīng)用型決定了其職業(yè)性特點(diǎn),校企合作是其培養(yǎng)模式,應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)需要現(xiàn)代農(nóng)林企業(yè)的深度參與。本研究對(duì)山西省246家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析,調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè),發(fā)育程度低,以個(gè)體私營(yíng)企業(yè)為主,對(duì)員工的素質(zhì)要求低,與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距;參與校企合作的參與率低,合作還處于淺層次,合作滿意度低,肩負(fù)不起應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的重任。因而,山西應(yīng)大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè),加強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè);加強(qiáng)和深化校企合作;強(qiáng)化企業(yè)參與人才培養(yǎng)意識(shí)和責(zé)任,多方合力,推動(dòng)山西應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:卓越農(nóng)林人才 ?應(yīng)用型人才 ?校企合作 ?現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè) ?山西

農(nóng)業(yè)企業(yè)化發(fā)展是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的途徑,涌現(xiàn)出大量新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體,根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布的信息,“截至2018年底,全國(guó)共有家庭農(nóng)場(chǎng)60萬(wàn)家,在工商部門(mén)登記注冊(cè)的農(nóng)民合作社217萬(wàn)個(gè),各類(lèi)返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員累計(jì)達(dá)780萬(wàn)人”[1]。有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民,是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵,涉農(nóng)院校的大學(xué)生,將是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新生力量,是未來(lái)農(nóng)村發(fā)展的帶頭人,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)人員、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)營(yíng)人員。

應(yīng)用型農(nóng)林人才主要是應(yīng)用知識(shí)和技能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題,更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線,是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用,因而,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際需要為核心,強(qiáng)調(diào)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合[2]。應(yīng)用型農(nóng)林人才的培養(yǎng)需要依靠職業(yè)教育,職業(yè)教育的“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”特征決定了職業(yè)教育必須有企業(yè)參與,才能保證其辦學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)其技能人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。加強(qiáng)校企合作,走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力適應(yīng),能夠滿足行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才,成為職業(yè)院校尤其是高等職業(yè)院校的使命。校企合作是職業(yè)教育本質(zhì)的回歸,體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向,是我國(guó)職業(yè)教育的根本出路[4]。

本課題根據(jù)企業(yè)基本特征,對(duì)山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,調(diào)查山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,分析山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出可行性措施,以期為政府制定政策或校企合作提供切實(shí)有力的指導(dǎo)依據(jù)。

1.研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)為研究對(duì)象,既有國(guó)有企業(yè)也有私營(yíng)企業(yè),既有大中型企業(yè)又有小微企業(yè),經(jīng)營(yíng)時(shí)間有長(zhǎng)有短,涉及種養(yǎng)、農(nóng)機(jī)、生產(chǎn)資料、多種經(jīng)營(yíng)等企業(yè),企業(yè)分布在全省多個(gè)地市,除朔州和陽(yáng)泉外,本次調(diào)查共收回調(diào)查問(wèn)卷251份,去除無(wú)效問(wèn)卷10份,有效問(wèn)卷共241份,有效率為96%。

1.2 問(wèn)卷的信度和效度

本問(wèn)卷包括兩部分。第一部分是企業(yè)的基本情況調(diào)查,包括企業(yè)的基本信息:企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)時(shí)間,所在地,題目設(shè)置采用單選題和多選題兩種形式;企業(yè)的員工情況:企業(yè)員工來(lái)源、學(xué)歷,近年來(lái)和未來(lái)幾年對(duì)員工學(xué)歷要求等,題目設(shè)置為多選題。第二部分是對(duì)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查校企合作原因、合作方式、合作程度及滿意度等及未參與校企合作的原因,參與意愿和愿意合作的院校等,題目以單選題、多選題和開(kāi)放題三種形式設(shè)置。本卷共26個(gè)題項(xiàng)。應(yīng)用Spss26對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行分析,以保證調(diào)查的可靠性。

1.2.1信度

本問(wèn)卷使用克隆巴赫Alpha系數(shù),檢驗(yàn)其精度、穩(wěn)定性和一致性,通過(guò)Spss26分析得出,各部分的克隆巴赫Alpha分別為:第一部分基本信息部分為0.624,在0.6-0.8之間,信度較好,第二部分分為有無(wú)校企合作兩塊進(jìn)行分析,有校企合作部分為0.999,信度極高,無(wú)校企合作為0.998,信度也極高,整個(gè)問(wèn)卷的克隆巴赫Alpha值為0.816,說(shuō)明整個(gè)問(wèn)卷的一致性極好,是穩(wěn)定可信的。

1.2.2 效度

運(yùn)用Spss26進(jìn)行探索性因子分析,根據(jù)主成分分析,提取12個(gè)成分,得出累積方差貢獻(xiàn)率在87.42%,大于85%,25個(gè)題項(xiàng)(排除一個(gè)開(kāi)放題)在某一個(gè)主成分上的載荷大于0.6,每一個(gè)題都有效,問(wèn)卷的效度較高。

2.山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)育程度低

根據(jù)關(guān)付新對(duì)中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)組織形式及演變研究,中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)有四種形式,分別是20世紀(jì)90年代的“公司+農(nóng)戶”,到之后的“公司+合作社+農(nóng)戶”、“農(nóng)民專業(yè)合作社”和“新一代合作社”[5],無(wú)論何種農(nóng)業(yè)企業(yè)組織形式,農(nóng)業(yè)專業(yè)戶的發(fā)展是其基礎(chǔ),農(nóng)業(yè)專業(yè)戶發(fā)展又依賴農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)業(yè)合作社的發(fā)展。盡管山西農(nóng)業(yè)合作社起步早,發(fā)展速度快,但是規(guī)模小,50人以下的小社占到97.5%[6],并且抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱,這類(lèi)合作社難以辦下去。也有一些農(nóng)業(yè)合作社或農(nóng)業(yè)企業(yè),是為了獲得國(guó)家政策紅利而組建的,或是地方政府為了完成組建任務(wù),強(qiáng)制組建湊數(shù)的,等等,這類(lèi)合作社或企業(yè)多數(shù)是名存實(shí)亡。顯然這些農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社對(duì)周邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶動(dòng)作用小,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)戶少、規(guī)模較小,制約了山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)組織形式的發(fā)展,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展不充分,發(fā)育程度低。

2.2 以個(gè)體私營(yíng)企業(yè)為主

本次調(diào)查的企業(yè)中個(gè)體私營(yíng)農(nóng)業(yè)企業(yè)213個(gè),占到調(diào)查樣本的88.4%,這類(lèi)企業(yè)規(guī)模小,員工數(shù)量少,50人以下規(guī)模的企業(yè)占到90.5%。從企業(yè)的布局來(lái)看,多分布在縣級(jí)城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村地區(qū),占到調(diào)查企業(yè)的93.6%,城市等級(jí)越高,農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)量越少。這與農(nóng)業(yè)企業(yè)的性質(zhì)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相吻合,主要從事種植、養(yǎng)殖和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)為主,都是面向農(nóng)村的。

個(gè)體私營(yíng)農(nóng)業(yè)企業(yè)由于資金能力及社會(huì)資源有限,這類(lèi)企業(yè)往往規(guī)模較小,技術(shù)含量低,創(chuàng)新能力較弱,資金短缺,缺乏行業(yè)指導(dǎo),既要面對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn),更要面對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。因而,該類(lèi)企業(yè)主要從事種養(yǎng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng),看重的是低勞動(dòng)力成本,通過(guò)降低勞動(dòng)力成本來(lái)降低生產(chǎn)成本,獲得更大的利潤(rùn),對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求低。加之,這類(lèi)企業(yè)多位于城郊地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū),雇用農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行組織生產(chǎn)和管理,這部分勞動(dòng)力多為年齡偏大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求低

調(diào)查結(jié)果,大專、中專學(xué)歷及無(wú)學(xué)歷者為主,占比分別為33.6%、49.1%和45.8%,大學(xué)本科和研究生學(xué)歷占比少,分別占14.0%和4.7%。畜牧業(yè)企業(yè)對(duì)員工學(xué)歷要求較高,本科和大專學(xué)歷者占50%,對(duì)于研究生以上的學(xué)歷不需要;種植業(yè)企業(yè)中各有33.5%選擇大專和中專學(xué)歷,有45.8%的選擇無(wú)學(xué)歷者;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)企業(yè)中有28.2%的選擇大專學(xué)歷,有52.1%選擇中專學(xué)歷,有36.8%選擇無(wú)學(xué)歷者;多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)中有27.6% 的選擇大專學(xué)歷,有 31.0%選擇中專學(xué)歷,有44.8%的選擇無(wú)學(xué)歷者。

這與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)類(lèi)型和提供的崗位有著密切的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查,企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員需求大,分別占到了59.3%和66.4%,對(duì)于技術(shù)人員和管理人員的需求較少。從事種植業(yè)為主的企業(yè),48.6%需要的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員,63.9%需要的是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員;從事畜牧業(yè)為主的企業(yè),62.5% 需要的是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人,62.5%需要的是生產(chǎn)管理人員,還有62.5%需要的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員;經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)資料的企業(yè),66.7%需要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員,73.5%需要的是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員;從事多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè),58.6%需要的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員,65.6%需要的是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員。

很多農(nóng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的初始學(xué)歷比較低,受其成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)歷的影響,從事種植、養(yǎng)殖和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)。對(duì)于種植業(yè)生產(chǎn)而言,因時(shí)因地因種不同,生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn),更多的是依靠生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),因而,農(nóng)村勞動(dòng)力比“學(xué)院派”更受歡迎。受農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類(lèi)型的影響,更多需要的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和新產(chǎn)品推廣崗位人員,而這些崗位從業(yè)門(mén)檻低,對(duì)受教育程度和知識(shí)技能要求較少,企業(yè)在用人時(shí)以能把產(chǎn)品賣(mài)出去為標(biāo)準(zhǔn)。這些同時(shí)說(shuō)明我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)層次低,在新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新和現(xiàn)代管理等方面存在很大的不足,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度低,距離現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。

2.4 校企合作參與率低

在調(diào)查的241家企業(yè)中,有41家企業(yè)有參與校企合作,占比17%,參與率低。企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)類(lèi)型不同,校企合作的參與率存在著差別,但與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)時(shí)間沒(méi)有相關(guān)性。從企業(yè)性來(lái)看,國(guó)有農(nóng)業(yè)企業(yè)參與比率最高,達(dá)63.6%,個(gè)體私營(yíng)農(nóng)業(yè)企業(yè)參與比率最低,只有13.6%;從企業(yè)規(guī)???,規(guī)模大的企業(yè)參與校企合作的比率高,300人以上規(guī)模的企業(yè)校企合作率達(dá)到同等規(guī)模企業(yè)的71%,而50人以下的小規(guī)模企業(yè)校企合作參與率僅占同等規(guī)模企業(yè)的12%;從企業(yè)的生產(chǎn)對(duì)象和經(jīng)營(yíng)范圍來(lái)看,畜牧業(yè)和多種經(jīng)營(yíng)類(lèi)的企業(yè)在校企合作中的參與率相對(duì)較高,分別為62.5%和41.4%;從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)和種植業(yè)生產(chǎn)的企業(yè)參與率低,分別占8.5%和15.3%;就企業(yè)區(qū)位而言,位于省會(huì)城市和地市級(jí)城市的企業(yè)參與校企合作的參與率高,分別為同類(lèi)城市企業(yè)的75%和57.1%,而位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的企業(yè)參與率低,僅為10.5%和10.3%。

2.5 校企合作參與程度低

企業(yè)參與校企合作的目的雖然不盡相同,但多數(shù)企業(yè)的目的,還是為了進(jìn)行員工培訓(xùn)和獲得能夠快速進(jìn)入生產(chǎn)一線的畢業(yè)生。合作的方式主要是提供或共建實(shí)訓(xùn)基地,這樣的合作屬于松散淺觸型,是校企的合作的最初形式。校企雙方僅限于合作,可以合作實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐,但不涉及利益瓜葛,具有合作企業(yè)更換頻繁、合作時(shí)間較短的特點(diǎn)[7]。在這種合作過(guò)程中,兩者建立合作關(guān)系是臨時(shí)的、松散的,沒(méi)有形成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)與利益共享的命運(yùn)共同體,企業(yè)對(duì)學(xué)生培育、評(píng)價(jià)以及企業(yè)用人、選人職責(zé)沒(méi)有很好地發(fā)揮。這種合作即使合作多年,學(xué)校和企業(yè),尤其是企業(yè)對(duì)于校企合作的結(jié)果并不是很滿意。合作的院校以高職院校和一般農(nóng)林院校為主,這類(lèi)院??蒲心芰^低,對(duì)新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的了解與掌握還不如企業(yè),對(duì)企業(yè)的指導(dǎo)和幫助較小,產(chǎn)教研難以融合??傊r(nóng)林企業(yè)參與校企合作的層次低,深度淺,不能夠承擔(dān)卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)。

2.6 校企合作滿意度較低

通過(guò)調(diào)查,有60%的企業(yè)對(duì)于合作基本滿意,有5%表示滿意,還有35%的企業(yè)表示不滿意。從企業(yè)經(jīng)營(yíng)類(lèi)別來(lái)看,種植業(yè)企業(yè)有54.5%的感到不滿意,有45.5%的企業(yè)感到基本滿意;畜牧業(yè)企業(yè)中有60%的企業(yè)認(rèn)為滿意,40%的企業(yè)基本滿意;經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)資料的企業(yè),有80%的企業(yè)感到基本滿意,感到滿意和不滿意的各占10%;對(duì)于多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)來(lái)說(shuō),感到基本滿意和不滿意的各占50%,從以上分析來(lái)看,企業(yè)對(duì)于校企的合作的滿意度是比較低的。

進(jìn)一步調(diào)查,企業(yè)不滿意的原因,最主要的是學(xué)生不能滿足企業(yè)的用工要求,占到72.4%。從企業(yè)類(lèi)型來(lái)看,種植業(yè)企業(yè)中,54.5%的企業(yè)不滿意是因?yàn)閷W(xué)生管理職責(zé)不明確,45.0%是因?yàn)閷W(xué)生不能滿足用工需求;畜牧業(yè)企業(yè)不滿意的原因來(lái)自兩方面,不能為企業(yè)提供技術(shù)支持的占到了60%,學(xué)生管理職責(zé)不明確的占40%;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)企業(yè),不滿意的原因比較分散,36.4%的是因?yàn)椴荒転槠髽I(yè)提供技術(shù)支持,33.3%的是因?yàn)閷W(xué)生不能滿足企業(yè)的用工需求,22.2%的是因?yàn)閷W(xué)生管理不明確;對(duì)于多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)而言,最不滿意的原因是學(xué)生不能滿足企業(yè)的用工需求,占到72.7%。

2.7 校企合作意愿較低

對(duì)于目前尚未參與校企合作的企業(yè),就其合作意愿、合作訴求的調(diào)查和分析得出:有65.5%企業(yè)愿意進(jìn)行合作,合作目的主要為了儲(chǔ)備人才和員工培養(yǎng),分別占到36.5%;有27%是基于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展;更多的企業(yè)雖然有合作意愿,但沒(méi)有合作訴求,說(shuō)明企業(yè)對(duì)于校企合作認(rèn)知程度低,合作過(guò)程處于被動(dòng)地位,對(duì)于企業(yè)而言,合作可有可無(wú);另外還有35.5%的企業(yè)沒(méi)有合作意愿。

3.多方合力推進(jìn)山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)

3.1 繼續(xù)加強(qiáng)和深化校企合作

校企合作的關(guān)鍵依然在學(xué)校,院校在選擇合作企業(yè)時(shí),應(yīng)當(dāng)選擇經(jīng)營(yíng)時(shí)間長(zhǎng)的、規(guī)模大的企業(yè),因?yàn)檫@種企業(yè)存續(xù)時(shí)間長(zhǎng),生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定,對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性強(qiáng),能夠把握市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo),生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)。與此類(lèi)企業(yè)的合作有利于推動(dòng)專業(yè)課程改革、教學(xué)方法改革等,同時(shí)可以提高專業(yè)教學(xué)能力,真正推進(jìn)產(chǎn)教研的融合發(fā)展,培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的人才。也可選擇經(jīng)營(yíng)時(shí)間短但有發(fā)展?jié)摿Φ男缕髽I(yè),這類(lèi)企業(yè)也愿意與省內(nèi)高職院校進(jìn)行合作,因?yàn)橥ㄟ^(guò)校企合作他們不僅可以獲得政策的支持,更可獲得高素質(zhì)的勞動(dòng)者,與這類(lèi)企業(yè)合作更有利于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

無(wú)論與何種企業(yè)合作,仍要以學(xué)校為主導(dǎo)。根據(jù)企業(yè)的需求,制訂與企業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,改進(jìn)教學(xué)方法,完善校企合作學(xué)生管理制度和評(píng)價(jià)體系。用制度與標(biāo)準(zhǔn)合作,做到真正合作,實(shí)現(xiàn)深度合作,提高校企合作滿意度。

3.2 強(qiáng)化農(nóng)業(yè)企業(yè)參與意識(shí)和責(zé)任

校企合作屬于雙主體育人,在我國(guó)的起步晚,發(fā)展快。院校是校企合作的主導(dǎo)者、尋求者,而企業(yè)的參與意識(shí)比較薄弱,尤其是個(gè)體私營(yíng)小規(guī)模企業(yè)的參與率低。根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,家庭農(nóng)場(chǎng)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的主要模式,個(gè)體私營(yíng)小企業(yè)參與校企合作雙育人的程度,決定著農(nóng)業(yè)企業(yè)的校企合作率。通過(guò)政策宣傳、法律規(guī)范、經(jīng)濟(jì)杠桿等方法,讓不同性質(zhì)不同規(guī)模的農(nóng)業(yè)企業(yè)參與到校企合作中,參與到校企合作的不同層面,實(shí)現(xiàn)全方位合作,與涉農(nóng)院校和專業(yè)合作,共同肩負(fù)起培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的重任,為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)家居、農(nóng)民生活幸福服務(wù)。

3.3 大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的推動(dòng)者,決定著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平,只有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)獲得高質(zhì)量發(fā)展,才能夠參與到校企合作中,與職業(yè)院校共同肩負(fù)起培育卓越農(nóng)林人才的責(zé)任,才能培育出滿足農(nóng)業(yè)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展所需要的人才,才能進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者,鼓勵(lì)受過(guò)高等教育又有農(nóng)村經(jīng)歷的大學(xué)生,尤其是高職涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。根據(jù)危旭芳的《創(chuàng)業(yè)者從業(yè)經(jīng)歷、教育背景與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)涉入》,研究認(rèn)為有農(nóng)村從業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者,更傾向于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),尤其是這類(lèi)創(chuàng)業(yè)者具有高學(xué)歷時(shí)[8]。所以,農(nóng)業(yè)高職院校和高職院校涉農(nóng)專業(yè),應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置,將創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程,滲透到各門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程中,為大學(xué)生畢業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)涉農(nóng)高職院校和專業(yè)的建設(shè)

中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的道路告訴我們,加強(qiáng)涉農(nóng)院校和專業(yè)建設(shè)的重要性。新中國(guó)成立以來(lái),國(guó)家十分重視農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展,建成各級(jí)各類(lèi)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)校,在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展中,發(fā)揮著重要的作用。我國(guó)實(shí)現(xiàn)用占世界9%的耕地養(yǎng)活了約占世界20%的人口的偉大壯舉,解決了溫飽問(wèn)題。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本提高,農(nóng)業(yè)從業(yè)人員銳減,農(nóng)業(yè)院校發(fā)展舉步維艱,涉及專業(yè)招不到學(xué)生,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨許多前所未有的難度。農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,還是要靠一代又一代農(nóng)業(yè)人來(lái)完成。國(guó)家實(shí)施的農(nóng)林卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃,其目的就是要解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。農(nóng)業(yè)院校及涉及專業(yè)要抓住機(jī)遇,調(diào)整人才培育方案,改革教育教學(xué)方法,優(yōu)化課程體系,深化校企合作。只有院校建設(shè)好了,涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展好了,培養(yǎng)出高素質(zhì)、有技術(shù)技能的人才,才能吸引更多更好的企業(yè)參與到卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的隊(duì)伍中來(lái),為農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有技術(shù)技能的專門(mén)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]徐可.中國(guó)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代化[OL].新華網(wǎng),HTTP://WWW.inhumane.co/politics/2020-07/14/c_1126235181.HTML.2020-07-14 11:08:54來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)

[2]百度百科“應(yīng)用型人才”.HTTP://baize.Baikal.com/item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E5%9E%8B%E4%BA%BA%E6%89%8D/10661407?fr=Aladdin

[3]冉云芳.我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究綜述[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2017,(01):25-33

[4]王小紅.企校繼續(xù)教育合作的難點(diǎn)與解決對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,28(2):188-199

[5]關(guān)付新.中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)組織形式及演變研究[J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究,2009,30(1):43-46.

[6]錢(qián)錦霞,王華.山西省春旱趨勢(shì)及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響[J].自然災(zāi)害學(xué)報(bào),2008,17(4):105-110.

[7]陶薇.高職校企深度整合人才培養(yǎng)新模式實(shí)踐與對(duì)策——以財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專業(yè)為例[J].河北職業(yè)教育,2017(8):20-23

[8]旭芳.創(chuàng)業(yè)者從為經(jīng)歷、教育背景與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)涉入——基于中國(guó)私營(yíng)企業(yè)調(diào)查的實(shí)證研究[J].廣東社會(huì)科學(xué),213(4):35-44.

研究課題:山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)調(diào)查研究》(課題編號(hào):ZC-20068)。

猜你喜歡
應(yīng)用型人才校企合作山西
我在山西等你
黃河之聲(2022年6期)2022-08-26 06:46:08
山西老陳醋保護(hù)有法可依
山西:抓緊抓實(shí)春耕生產(chǎn)
山西嘆五更
青年歌聲(2020年11期)2020-11-24 06:57:42
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)探索研究
文教資料(2016年19期)2016-11-07 11:08:32
淺析應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的物理教學(xué)改革
考試周刊(2016年77期)2016-10-09 10:29:27
芻議職業(yè)教育校企合作的有效性
考試周刊(2016年76期)2016-10-09 10:04:53
應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐
基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模塊式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
就業(yè)視域下卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式探析
科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:31:43
404 Not Found

404 Not Found


nginx
来凤县| 库伦旗| 南开区| 宁化县| 偏关县| 广宗县| 基隆市| 南川市| 星座| 尉氏县| 香河县| 平阴县| 策勒县| 上虞市| 开平市| 新巴尔虎右旗| 高雄县| 德保县| 兴海县| 浙江省| 南澳县| 措美县| 大新县| 邵阳市| 云阳县| 恩平市| 枞阳县| 河东区| 高雄县| 东方市| 台安县| 永德县| 上杭县| 格尔木市| 红安县| 新源县| 固安县| 怀来县| 秦皇岛市| 临江市| 德清县|