喬曉麗 段麗君 丁獻(xiàn)華 楊隨鵬

摘要：應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的應(yīng)用型決定了其職業(yè)性特點(diǎn)，校企合作是其培養(yǎng)模式，應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)需要現(xiàn)代農(nóng)林企業(yè)的深度參與。本研究對(duì)山西省246家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，發(fā)育程度低，以個(gè)體私營(yíng)企業(yè)為主，對(duì)員工的素質(zhì)要求低，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距;參與校企合作的參與率低，合作還處于淺層次，合作滿意度低，肩負(fù)不起應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的重任。因而，山西應(yīng)大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè);加強(qiáng)和深化校企合作;強(qiáng)化企業(yè)參與人才培養(yǎng)意識(shí)和責(zé)任，多方合力，推動(dòng)山西應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才 ?應(yīng)用型人才 ?校企合作 ?現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè) ?山西

農(nóng)業(yè)企業(yè)化發(fā)展是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的途徑，涌現(xiàn)出大量新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布的信息，“截至2018年底，全國(guó)共有家庭農(nóng)場(chǎng)60萬(wàn)家，在工商部門(mén)登記注冊(cè)的農(nóng)民合作社217萬(wàn)個(gè)，各類(lèi)返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員累計(jì)達(dá)780萬(wàn)人”[1]。有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，涉農(nóng)院校的大學(xué)生，將是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新生力量，是未來(lái)農(nóng)村發(fā)展的帶頭人，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)人員、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)營(yíng)人員。

應(yīng)用型農(nóng)林人才主要是應(yīng)用知識(shí)和技能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，因而，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際需要為核心，強(qiáng)調(diào)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合[2]。應(yīng)用型農(nóng)林人才的培養(yǎng)需要依靠職業(yè)教育，職業(yè)教育的“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”特征決定了職業(yè)教育必須有企業(yè)參與，才能保證其辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其技能人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。加強(qiáng)校企合作，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力適應(yīng)，能夠滿足行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，成為職業(yè)院校尤其是高等職業(yè)院校的使命。校企合作是職業(yè)教育本質(zhì)的回歸，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，是我國(guó)職業(yè)教育的根本出路[4]。

本課題根據(jù)企業(yè)基本特征，對(duì)山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出可行性措施，以期為政府制定政策或校企合作提供切實(shí)有力的指導(dǎo)依據(jù)。

1.研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)為研究對(duì)象，既有國(guó)有企業(yè)也有私營(yíng)企業(yè)，既有大中型企業(yè)又有小微企業(yè)，經(jīng)營(yíng)時(shí)間有長(zhǎng)有短，涉及種養(yǎng)、農(nóng)機(jī)、生產(chǎn)資料、多種經(jīng)營(yíng)等企業(yè)，企業(yè)分布在全省多個(gè)地市，除朔州和陽(yáng)泉外，本次調(diào)查共收回調(diào)查問(wèn)卷251份，去除無(wú)效問(wèn)卷10份，有效問(wèn)卷共241份，有效率為96%。

1.2 問(wèn)卷的信度和效度

本問(wèn)卷包括兩部分。第一部分是企業(yè)的基本情況調(diào)查，包括企業(yè)的基本信息：企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)時(shí)間，所在地，題目設(shè)置采用單選題和多選題兩種形式;企業(yè)的員工情況：企業(yè)員工來(lái)源、學(xué)歷，近年來(lái)和未來(lái)幾年對(duì)員工學(xué)歷要求等，題目設(shè)置為多選題。第二部分是對(duì)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查校企合作原因、合作方式、合作程度及滿意度等及未參與校企合作的原因，參與意愿和愿意合作的院校等，題目以單選題、多選題和開(kāi)放題三種形式設(shè)置。本卷共26個(gè)題項(xiàng)。應(yīng)用Spss26對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行分析，以保證調(diào)查的可靠性。

1.2.1信度

本問(wèn)卷使用克隆巴赫Alpha系數(shù)，檢驗(yàn)其精度、穩(wěn)定性和一致性，通過(guò)Spss26分析得出，各部分的克隆巴赫Alpha分別為：第一部分基本信息部分為0.624，在0.6-0.8之間，信度較好，第二部分分為有無(wú)校企合作兩塊進(jìn)行分析，有校企合作部分為0.999，信度極高，無(wú)校企合作為0.998，信度也極高，整個(gè)問(wèn)卷的克隆巴赫Alpha值為0.816，說(shuō)明整個(gè)問(wèn)卷的一致性極好，是穩(wěn)定可信的。

1.2.2 效度

運(yùn)用Spss26進(jìn)行探索性因子分析，根據(jù)主成分分析，提取12個(gè)成分，得出累積方差貢獻(xiàn)率在87.42%，大于85%，25個(gè)題項(xiàng)（排除一個(gè)開(kāi)放題）在某一個(gè)主成分上的載荷大于0.6，每一個(gè)題都有效，問(wèn)卷的效度較高。

2.山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)育程度低

根據(jù)關(guān)付新對(duì)中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)組織形式及演變研究，中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)有四種形式，分別是20世紀(jì)90年代的“公司+農(nóng)戶”，到之后的“公司+合作社+農(nóng)戶”、“農(nóng)民專業(yè)合作社”和“新一代合作社”[5]，無(wú)論何種農(nóng)業(yè)企業(yè)組織形式，農(nóng)業(yè)專業(yè)戶的發(fā)展是其基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)專業(yè)戶發(fā)展又依賴農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)業(yè)合作社的發(fā)展。盡管山西農(nóng)業(yè)合作社起步早，發(fā)展速度快，但是規(guī)模小，50人以下的小社占到97.5%[6]，并且抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，這類(lèi)合作社難以辦下去。也有一些農(nóng)業(yè)合作社或農(nóng)業(yè)企業(yè)，是為了獲得國(guó)家政策紅利而組建的，或是地方政府為了完成組建任務(wù)，強(qiáng)制組建湊數(shù)的，等等，這類(lèi)合作社或企業(yè)多數(shù)是名存實(shí)亡。顯然這些農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社對(duì)周邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶動(dòng)作用小，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)戶少、規(guī)模較小，制約了山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)組織形式的發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展不充分，發(fā)育程度低。

2.2 以個(gè)體私營(yíng)企業(yè)為主

本次調(diào)查的企業(yè)中個(gè)體私營(yíng)農(nóng)業(yè)企業(yè)213個(gè)，占到調(diào)查樣本的88.4%，這類(lèi)企業(yè)規(guī)模小，員工數(shù)量少，50人以下規(guī)模的企業(yè)占到90.5%。從企業(yè)的布局來(lái)看，多分布在縣級(jí)城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村地區(qū)，占到調(diào)查企業(yè)的93.6%，城市等級(jí)越高，農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)量越少。這與農(nóng)業(yè)企業(yè)的性質(zhì)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相吻合，主要從事種植、養(yǎng)殖和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)為主，都是面向農(nóng)村的。

個(gè)體私營(yíng)農(nóng)業(yè)企業(yè)由于資金能力及社會(huì)資源有限，這類(lèi)企業(yè)往往規(guī)模較小，技術(shù)含量低，創(chuàng)新能力較弱，資金短缺，缺乏行業(yè)指導(dǎo)，既要面對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)，更要面對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。因而，該類(lèi)企業(yè)主要從事種養(yǎng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)，看重的是低勞動(dòng)力成本，通過(guò)降低勞動(dòng)力成本來(lái)降低生產(chǎn)成本，獲得更大的利潤(rùn)，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求低。加之，這類(lèi)企業(yè)多位于城郊地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)，雇用農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行組織生產(chǎn)和管理，這部分勞動(dòng)力多為年齡偏大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求低

調(diào)查結(jié)果，大專、中專學(xué)歷及無(wú)學(xué)歷者為主，占比分別為33.6%、49.1%和45.8%，大學(xué)本科和研究生學(xué)歷占比少，分別占14.0%和4.7%。畜牧業(yè)企業(yè)對(duì)員工學(xué)歷要求較高，本科和大專學(xué)歷者占50%，對(duì)于研究生以上的學(xué)歷不需要;種植業(yè)企業(yè)中各有33.5%選擇大專和中專學(xué)歷，有45.8%的選擇無(wú)學(xué)歷者;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)企業(yè)中有28.2%的選擇大專學(xué)歷，有52.1%選擇中專學(xué)歷，有36.8%選擇無(wú)學(xué)歷者;多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)中有27.6% 的選擇大專學(xué)歷，有 31.0%選擇中專學(xué)歷，有44.8%的選擇無(wú)學(xué)歷者。

這與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)類(lèi)型和提供的崗位有著密切的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員需求大，分別占到了59.3%和66.4%，對(duì)于技術(shù)人員和管理人員的需求較少。從事種植業(yè)為主的企業(yè)，48.6%需要的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員，63.9%需要的是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員;從事畜牧業(yè)為主的企業(yè)，62.5% 需要的是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，62.5%需要的是生產(chǎn)管理人員，還有62.5%需要的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員;經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)資料的企業(yè)，66.7%需要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員，73.5%需要的是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員;從事多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，58.6%需要的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員，65.6%需要的是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員。

很多農(nóng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的初始學(xué)歷比較低，受其成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)歷的影響，從事種植、養(yǎng)殖和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)。對(duì)于種植業(yè)生產(chǎn)而言，因時(shí)因地因種不同，生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是依靠生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，因而，農(nóng)村勞動(dòng)力比“學(xué)院派”更受歡迎。受農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類(lèi)型的影響，更多需要的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和新產(chǎn)品推廣崗位人員，而這些崗位從業(yè)門(mén)檻低，對(duì)受教育程度和知識(shí)技能要求較少，企業(yè)在用人時(shí)以能把產(chǎn)品賣(mài)出去為標(biāo)準(zhǔn)。這些同時(shí)說(shuō)明我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)層次低，在新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新和現(xiàn)代管理等方面存在很大的不足，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度低，距離現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。

2.4 校企合作參與率低

在調(diào)查的241家企業(yè)中，有41家企業(yè)有參與校企合作，占比17%，參與率低。企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)類(lèi)型不同，校企合作的參與率存在著差別，但與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)時(shí)間沒(méi)有相關(guān)性。從企業(yè)性來(lái)看，國(guó)有農(nóng)業(yè)企業(yè)參與比率最高，達(dá)63.6%，個(gè)體私營(yíng)農(nóng)業(yè)企業(yè)參與比率最低，只有13.6%;從企業(yè)規(guī)?？?，規(guī)模大的企業(yè)參與校企合作的比率高，300人以上規(guī)模的企業(yè)校企合作率達(dá)到同等規(guī)模企業(yè)的71%，而50人以下的小規(guī)模企業(yè)校企合作參與率僅占同等規(guī)模企業(yè)的12%;從企業(yè)的生產(chǎn)對(duì)象和經(jīng)營(yíng)范圍來(lái)看，畜牧業(yè)和多種經(jīng)營(yíng)類(lèi)的企業(yè)在校企合作中的參與率相對(duì)較高，分別為62.5%和41.4%;從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)和種植業(yè)生產(chǎn)的企業(yè)參與率低，分別占8.5%和15.3%;就企業(yè)區(qū)位而言，位于省會(huì)城市和地市級(jí)城市的企業(yè)參與校企合作的參與率高，分別為同類(lèi)城市企業(yè)的75%和57.1%，而位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的企業(yè)參與率低，僅為10.5%和10.3%。

2.5 校企合作參與程度低

企業(yè)參與校企合作的目的雖然不盡相同，但多數(shù)企業(yè)的目的，還是為了進(jìn)行員工培訓(xùn)和獲得能夠快速進(jìn)入生產(chǎn)一線的畢業(yè)生。合作的方式主要是提供或共建實(shí)訓(xùn)基地，這樣的合作屬于松散淺觸型，是校企的合作的最初形式。校企雙方僅限于合作，可以合作實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，但不涉及利益瓜葛，具有合作企業(yè)更換頻繁、合作時(shí)間較短的特點(diǎn)[7]。在這種合作過(guò)程中，兩者建立合作關(guān)系是臨時(shí)的、松散的，沒(méi)有形成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)與利益共享的命運(yùn)共同體，企業(yè)對(duì)學(xué)生培育、評(píng)價(jià)以及企業(yè)用人、選人職責(zé)沒(méi)有很好地發(fā)揮。這種合作即使合作多年，學(xué)校和企業(yè)，尤其是企業(yè)對(duì)于校企合作的結(jié)果并不是很滿意。合作的院校以高職院校和一般農(nóng)林院校為主，這類(lèi)院?？蒲心芰^低，對(duì)新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的了解與掌握還不如企業(yè)，對(duì)企業(yè)的指導(dǎo)和幫助較小，產(chǎn)教研難以融合?？傊r(nóng)林企業(yè)參與校企合作的層次低，深度淺，不能夠承擔(dān)卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)。

2.6 校企合作滿意度較低

通過(guò)調(diào)查，有60%的企業(yè)對(duì)于合作基本滿意，有5%表示滿意，還有35%的企業(yè)表示不滿意。從企業(yè)經(jīng)營(yíng)類(lèi)別來(lái)看，種植業(yè)企業(yè)有54.5%的感到不滿意，有45.5%的企業(yè)感到基本滿意;畜牧業(yè)企業(yè)中有60%的企業(yè)認(rèn)為滿意，40%的企業(yè)基本滿意;經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)資料的企業(yè)，有80%的企業(yè)感到基本滿意，感到滿意和不滿意的各占10%;對(duì)于多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，感到基本滿意和不滿意的各占50%，從以上分析來(lái)看，企業(yè)對(duì)于校企的合作的滿意度是比較低的。

進(jìn)一步調(diào)查，企業(yè)不滿意的原因，最主要的是學(xué)生不能滿足企業(yè)的用工要求，占到72.4%。從企業(yè)類(lèi)型來(lái)看，種植業(yè)企業(yè)中，54.5%的企業(yè)不滿意是因?yàn)閷W(xué)生管理職責(zé)不明確，45.0%是因?yàn)閷W(xué)生不能滿足用工需求;畜牧業(yè)企業(yè)不滿意的原因來(lái)自兩方面，不能為企業(yè)提供技術(shù)支持的占到了60%，學(xué)生管理職責(zé)不明確的占40%;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)企業(yè)，不滿意的原因比較分散，36.4%的是因?yàn)椴荒転槠髽I(yè)提供技術(shù)支持，33.3%的是因?yàn)閷W(xué)生不能滿足企業(yè)的用工需求，22.2%的是因?yàn)閷W(xué)生管理不明確;對(duì)于多種經(jīng)營(yíng)的企業(yè)而言，最不滿意的原因是學(xué)生不能滿足企業(yè)的用工需求，占到72.7%。

2.7 校企合作意愿較低

對(duì)于目前尚未參與校企合作的企業(yè)，就其合作意愿、合作訴求的調(diào)查和分析得出：有65.5%企業(yè)愿意進(jìn)行合作，合作目的主要為了儲(chǔ)備人才和員工培養(yǎng)，分別占到36.5%;有27%是基于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展;更多的企業(yè)雖然有合作意愿，但沒(méi)有合作訴求，說(shuō)明企業(yè)對(duì)于校企合作認(rèn)知程度低，合作過(guò)程處于被動(dòng)地位，對(duì)于企業(yè)而言，合作可有可無(wú);另外還有35.5%的企業(yè)沒(méi)有合作意愿。

3.多方合力推進(jìn)山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)

3.1 繼續(xù)加強(qiáng)和深化校企合作

校企合作的關(guān)鍵依然在學(xué)校，院校在選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇經(jīng)營(yíng)時(shí)間長(zhǎng)的、規(guī)模大的企業(yè)，因?yàn)檫@種企業(yè)存續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定，對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性強(qiáng)，能夠把握市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)，生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)。與此類(lèi)企業(yè)的合作有利于推動(dòng)專業(yè)課程改革、教學(xué)方法改革等，同時(shí)可以提高專業(yè)教學(xué)能力，真正推進(jìn)產(chǎn)教研的融合發(fā)展，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的人才。也可選擇經(jīng)營(yíng)時(shí)間短但有發(fā)展?jié)摿Φ男缕髽I(yè)，這類(lèi)企業(yè)也愿意與省內(nèi)高職院校進(jìn)行合作，因?yàn)橥ㄟ^(guò)校企合作他們不僅可以獲得政策的支持，更可獲得高素質(zhì)的勞動(dòng)者，與這類(lèi)企業(yè)合作更有利于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

無(wú)論與何種企業(yè)合作，仍要以學(xué)校為主導(dǎo)。根據(jù)企業(yè)的需求，制訂與企業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，完善校企合作學(xué)生管理制度和評(píng)價(jià)體系。用制度與標(biāo)準(zhǔn)合作，做到真正合作，實(shí)現(xiàn)深度合作，提高校企合作滿意度。

3.2 強(qiáng)化農(nóng)業(yè)企業(yè)參與意識(shí)和責(zé)任

校企合作屬于雙主體育人，在我國(guó)的起步晚，發(fā)展快。院校是校企合作的主導(dǎo)者、尋求者，而企業(yè)的參與意識(shí)比較薄弱，尤其是個(gè)體私營(yíng)小規(guī)模企業(yè)的參與率低。根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家庭農(nóng)場(chǎng)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的主要模式，個(gè)體私營(yíng)小企業(yè)參與校企合作雙育人的程度，決定著農(nóng)業(yè)企業(yè)的校企合作率。通過(guò)政策宣傳、法律規(guī)范、經(jīng)濟(jì)杠桿等方法，讓不同性質(zhì)不同規(guī)模的農(nóng)業(yè)企業(yè)參與到校企合作中，參與到校企合作的不同層面，實(shí)現(xiàn)全方位合作，與涉農(nóng)院校和專業(yè)合作，共同肩負(fù)起培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的重任，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)家居、農(nóng)民生活幸福服務(wù)。

3.3 大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的推動(dòng)者，決定著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，只有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)獲得高質(zhì)量發(fā)展，才能夠參與到校企合作中，與職業(yè)院校共同肩負(fù)起培育卓越農(nóng)林人才的責(zé)任，才能培育出滿足農(nóng)業(yè)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展所需要的人才，才能進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，鼓勵(lì)受過(guò)高等教育又有農(nóng)村經(jīng)歷的大學(xué)生，尤其是高職涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。根據(jù)危旭芳的《創(chuàng)業(yè)者從業(yè)經(jīng)歷、教育背景與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)涉入》，研究認(rèn)為有農(nóng)村從業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者，更傾向于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，尤其是這類(lèi)創(chuàng)業(yè)者具有高學(xué)歷時(shí)[8]。所以，農(nóng)業(yè)高職院校和高職院校涉農(nóng)專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程，滲透到各門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程中，為大學(xué)生畢業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)涉農(nóng)高職院校和專業(yè)的建設(shè)

中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的道路告訴我們，加強(qiáng)涉農(nóng)院校和專業(yè)建設(shè)的重要性。新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家十分重視農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，建成各級(jí)各類(lèi)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)校，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展中，發(fā)揮著重要的作用。我國(guó)實(shí)現(xiàn)用占世界9%的耕地養(yǎng)活了約占世界20%的人口的偉大壯舉，解決了溫飽問(wèn)題。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本提高，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員銳減，農(nóng)業(yè)院校發(fā)展舉步維艱，涉及專業(yè)招不到學(xué)生，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨許多前所未有的難度。農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，還是要靠一代又一代農(nóng)業(yè)人來(lái)完成。國(guó)家實(shí)施的農(nóng)林卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，其目的就是要解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。農(nóng)業(yè)院校及涉及專業(yè)要抓住機(jī)遇，調(diào)整人才培育方案，改革教育教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，深化校企合作。只有院校建設(shè)好了，涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展好了，培養(yǎng)出高素質(zhì)、有技術(shù)技能的人才，才能吸引更多更好的企業(yè)參與到卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的隊(duì)伍中來(lái)，為農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有技術(shù)技能的專門(mén)人才。

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研究課題：山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)調(diào)查研究》（課題編號(hào)：ZC-20068）。