摘要：學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響是較為直接的，幼師應(yīng)該積極分析當(dāng)前教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，從而帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就幼兒學(xué)前教育教學(xué)情況進(jìn)行了初步分析，并提出了幾點(diǎn)教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;常見問題;教學(xué)策略

1 引言

在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒學(xué)前教育引導(dǎo)占據(jù)重要位置。教師如果能夠挖掘較為使用的教育教學(xué)資源，就能夠更好地引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在學(xué)前教育階段，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)的過程，從而啟發(fā)幼兒主動(dòng)探究生活、探究科學(xué)知識(shí)。其次，教師還可以借助學(xué)前教育教學(xué)課堂為幼兒提供趣味的學(xué)習(xí)方案，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)人興趣，進(jìn)而提高幼兒的動(dòng)手操作能力。其次，教師還可以在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，進(jìn)而幫助幼兒提升文明素質(zhì)。另外，教師可以順應(yīng)幼兒的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)造，讓幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升綜合能力。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒園學(xué)前教育的重要性，并積極借助現(xiàn)有教學(xué)工具開展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

2 幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題分析

目前，幼兒園教師積極開展了學(xué)前教育工作，取得了較為豐碩的教學(xué)成果。然而，教師也發(fā)現(xiàn)了許多必須及時(shí)解決的教育問題。首先，教師對(duì)于學(xué)前教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。教師只是按照教育要求依次開展了教育教學(xué)工作，卻沒有真正從培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)出發(fā)帶領(lǐng)幼兒探究科學(xué)文化知識(shí)。教師雖然帶領(lǐng)幼兒參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻沒有真正根據(jù)幼兒年齡特征、個(gè)體差異為幼兒制定可以選擇的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高。其次，教師所涉及的教育教學(xué)活動(dòng)方案不夠完善。教師積極采納了現(xiàn)有的教育教學(xué)方案，卻沒有根據(jù)實(shí)際情況，協(xié)調(diào)和平衡課程各因素，進(jìn)而導(dǎo)致部分幼兒不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師與幼兒的溝通與交流較少，很少主動(dòng)地與幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，進(jìn)而無法準(zhǔn)確把握幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師只是開展了課堂教學(xué)活動(dòng)，卻很少就具體問題與幼兒探討，進(jìn)而無法準(zhǔn)確了解幼兒的學(xué)習(xí)困惑。

3 如何高效開展幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作

教師只有深入分析幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，才能更好地帶領(lǐng)幼兒不斷走近科學(xué)文化知識(shí)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。因此，下面就如何高效開展幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

（1）開展幼兒角色扮演游戲活動(dòng)

游戲可以在一定程度上吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在參與游戲的過程中認(rèn)識(shí)科學(xué)文化知識(shí)。因此，教師可以開展幼兒角色扮演游戲活動(dòng)，來引導(dǎo)幼兒掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。以認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)顏色為例，教師可以為幼兒準(zhǔn)備若干張白色的卡片，并邀請(qǐng)幼兒與教師一起認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)顏色。首先，教師可以將幼兒分為8-10組，并為幼兒分發(fā)一張卡片。隨后，教師可以借助多媒體為幼兒展示不同的顏色，并讓幼兒了解視頻中不同人、物所對(duì)應(yīng)的顏色。在此過程中，教師要讓幼兒熟悉綠色、紅色、黑色、白色、黃色、藍(lán)色、橙色等多種顏色，并讓幼兒選擇適合喜歡的顏色畫筆在卡片上任意涂抹。在此過程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒繪制特色突出的內(nèi)容。然后，教師可以為幼兒命名，告訴幼兒游戲規(guī)則“每位同學(xué)所持有的顏色就是自己對(duì)應(yīng)的角色。比如小明同學(xué)手里拿的是藍(lán)色畫筆，并在卡片上繪制了藍(lán)色的內(nèi)容，那么他的游戲角色就叫做小藍(lán)。當(dāng)老師喊小藍(lán)站起來的時(shí)候，小藍(lán)同學(xué)就應(yīng)該站起來喊到?！辈⑴c幼兒一起做個(gè)游戲。隨后，教師可以與幼兒模擬剛才游戲過程，并讓所有同學(xué)都參與到游戲中來，進(jìn)而加深幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

（2）開展微課趣味口語交際活動(dòng)

幼師應(yīng)該積極培養(yǎng)幼兒的口語交際能力，引導(dǎo)幼兒在口語交際中表現(xiàn)自我，進(jìn)而促使幼兒找到口語表達(dá)的樂趣。以微課導(dǎo)學(xué)為例，教師可以為幼兒展示一段交朋友的視頻，并讓幼兒分析視頻中不同的角色特點(diǎn)。幼兒在觀看視頻的過程中，也會(huì)主動(dòng)觀察視頻中不同人物的身高、衣著、面部表情、鞋子、言語等內(nèi)容，進(jìn)而與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。隨后，教師可以讓幼兒嘗試模擬視頻中口語交際的內(nèi)容，并根據(jù)生活體驗(yàn)進(jìn)行適度地調(diào)整，進(jìn)而提高幼兒的口語交際能力。在幼兒的口語交流過程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是要引導(dǎo)幼兒文明發(fā)言、與朋友友好相處。同時(shí)，教師還可以讓幼兒思考如何與朋友相處、與朋友分享自己的愛好，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以繼續(xù)為幼兒播放一段交朋友的反面案例，讓幼兒分析視頻中兩個(gè)小朋友行為、言語存在的不妥之處。幼兒在分析視頻內(nèi)容的過程中，也會(huì)加深對(duì)朋友這一角色的理解，進(jìn)而在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)過程中與父母、同學(xué)、老師交朋友。隨后，教師還可以邀請(qǐng)一到兩位同學(xué)分享自己的口語交際活動(dòng)參與感受，從而及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)自我。

4 結(jié)語

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，幼兒園教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒了解學(xué)前知識(shí)，從而促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)的生活知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該積極挖掘趣味的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉娟.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（22）：67-68.

[2]耿淑紅.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題與策略研究[J].試題與研究，2021（23）：173-174.

貴州省畢節(jié)市納雍縣陽長鎮(zhèn)海子幼兒園?劉梅