劉鳳霞

【摘要】語音是學生學習英語語言的基礎，純正的語言可以優(yōu)化人與人之間的交流互動。換句話說，語音教學影響整個英語課程的成敗。文章主要是淺談三年級英語教學中語音方面的培養(yǎng)，希望能給教育者提供一些借鑒。

【關鍵詞】三年級;英語教學;語音

一、三年級英語語音教學問題

我們國家從小就注重培養(yǎng)學生的語音。語音教學可以培養(yǎng)學生的聽說能力，幫助學生形成語感，為學生學習更高層次的英語知識做好鋪墊。從小學三年級開始學校就開始設計英語課，因為學校關注程度、教師力量、學生認知水平、英語教學內容存在差異，學生的基礎也有不同。筆者現(xiàn)，大部分英語教師在給學生講解語音時，總是按照教材后面的音標給灌輸給學生，根本沒有管連讀、爆破等語音規(guī)則，這樣學生就不能準確獨處英語詞匯。為什么會出現(xiàn)這樣的因素呢？

沒有關注英語語音。因為考試政策方面的影響，學校注重閱讀、語法等考試內容，沒有關注英語語音。為了實現(xiàn)教學目標，教師只關注書面內容，這樣學生也不會重視英語語音。因此，學生學了多年的英語，也不會用英語和外國友人交流。

教學內容缺乏完整性，沒有教學結構。學生從小就開始學習語音，但內容是松散的，學習歷程也比較長，這樣就不能提升拼讀素養(yǎng)。小學時期學生學習主要靠模仿，不能適應更高層次的學習。沒有重點的語音教學和較長的教學時間會影響學生的學習效果。

不了解語音教學的價值。語音是學生學習英語知識的基礎，是前期教學體系。但是從國內的教學環(huán)境可以看出，教師并不了解語音教學的價值，只是關注學生的書面知識講授，這樣學生就不能了解語音的本質。學生在學習過程中出現(xiàn)語音盲區(qū)，在閱讀詞匯和句子時出現(xiàn)步考量音標、音位的狀況，只是靠自己的記憶進行閱讀，這樣讀的生硬，也是不準確的，長時間下去就沒有學習英語知識的興趣。

受母語的影響?；旧现袊碎_始學習漢語都是從接觸發(fā)音開始的，用耳朵和眼睛感受世界的魅力。大部分學生總是說漢式英文，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面是學生總是用漢語中的因素來念英語詞匯;另一方面是學生將母語發(fā)音套用在英語語音上。學生用漢語思維學習英語詞匯，還有學生用漢語標記新學的詞匯。學生運用這種方式學習英語語音，就不利于更高層次的學習。

二、三年級英語教學中語音方面的培養(yǎng)

（一）語音教學體系化

在剛開始給學生講授語音時要從給學生講解基礎字母音標著手，構建學生學習英語知識的體系，然后給學生講解基礎詞匯的發(fā)音，借助簡單的句子給學生講解語法。教師再給學生講完詞匯與語法后，可以借助故事、電影等手段糾正學生存在的發(fā)音錯誤。在英語知識的講授中，教師要帶領學生探究文章中的語言現(xiàn)象，在無形中提升學生學習語音的能力。

（二）秉承循序漸進的原則，提高學生學習效果

帶領學生了解發(fā)音器官。教師在給學生講解英語語音時不能只讓學生用耳朵聽，還要將音標借助口腔發(fā)出來，在給學生講解語音知識前，讓學生了解發(fā)音器官。英語和漢語發(fā)音存在很大的不同，需要運用發(fā)音器官，借助多媒體給學生展現(xiàn)口腔圖，幫助學生了解發(fā)音器官。有時學生發(fā)某個音并不是很標準，因此，教師在給學生講授這個發(fā)音時就要張大自己的口型、舌尖的位置，方便學生進行模仿。

給學生講解拼音音標。教師在給學生講解音標時，應該注意以下事項：從簡單的音標著手讓學生對音標有所了解，然后在借助案例引導學生對音標產生深層次的見解;反復教學，在原有的音標的基礎上給學生講解新音標，比如，在給學生講解雙元音/ei/時，就可以復習原先學習的/i//e/音標，從而讓學生對這些音標產生深層次的理解;音標不能一概而過，應該將這些音標分類，從而讓音標在學生的腦海中留下深刻的印象，這樣也能提高學生的記憶力;將漢語拼音和英語音標的聯(lián)系進行對比，鍛煉學生的發(fā)散性思維。將讀音相同的漢語拼音和英語音標放到一起進行對比。在構建基礎的音標體系后，借助快速區(qū)分輔音和元音，然后運用寫出音標詞的方式鞏固學生學習的音標知識。這樣的教學方式可以提升學生的拼讀能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高語音教學效果。

幫助學生找到漢語拼音和英語音標的不同。教師要帶領學生了解漢語拼音和英語音標的相同點與不同點，借助探究相似發(fā)音和相同結構，讓學生對英語語音產生透徹的見解。在找到漢語拼音和英語音標的不同后，學生在學習英語發(fā)音時，就不會受母語的影響，講出純正的英語。

教給學生查閱英語字典。詞典是學生學習英語語言的工具書，借助詞典的運用方式，學生可以在學習中更加自主。學會查字典可以學習英語語音，對整個英語學習也是非常有幫助的。借助查閱詞典，可以提升學生終身學習的能力，當學生查到教師從來沒有講過的詞匯時，就會產生成就感，從而提高學習效率。教師給學生講解自用品的相關詞匯時，讓學生自主查閱字典，就能調動他們學習的積極性，從而輕松學習日用品相關詞匯。

結語：語音教學關系到英語教學的效果。在聽說讀寫能力地培養(yǎng)中，教師要注重語音教學，不斷提升自己的教學能力，對語音教學不斷進行分析，靈活運用英語課本，改變以往語音教學浪費時間效果差的情況。學生學好發(fā)音后，就掌握了學習英語的鑰匙，也能提升綜合運用的素養(yǎng)。教師只要了解學生在學習過程中出現(xiàn)的語音錯誤，明確方向與目標，探究出適合學生的教學方式，就能提高語音教學的效果，，促進學生良好發(fā)展，描繪出精彩的英文世界。

參考文獻：

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