郭玲

【摘要】在幼兒教育中要格外注重良好行為習慣的養(yǎng)成和思維素質教育，這就要求幼兒園和家庭合作同步，建立良好的幼兒園風和健康的家風，進而潛移默化的給予積極影響，給幼兒樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，因此需要家長與幼兒園教師積極溝通，互相配合，共同促進幼兒的健康成長。

【關鍵詞】幼兒園風;家風建設;初步嘗試

引言：幼兒的成長離不開家庭教育，同樣也離不開學校教育，而幼兒園風和家風則是教育理念的重要精神內容，因此家長需要樹立健康的家風，幼兒園需要建立良好的幼兒園風，二者和諧存在，合作互助，加強關聯(lián)性建設，為幼兒創(chuàng)建良好的學習氛圍和成長環(huán)境，雙方以幼兒為教育主體，根據(jù)幼兒自身和教育策略，教師和家長聯(lián)合起來積極溝通，互相合作，培養(yǎng)幼兒健全的人格和優(yōu)秀的思想品質。

一、幼兒園風與家風建設的重要性

家風，是傳家之寶，是傳授傳承家庭文明的重要載體，它體現(xiàn)了一個家庭的生活作風、生活方式、為人處世之道。一個好的家風對一個家庭來說可謂是精神支柱，其重要性與幼兒園風對幼兒園來說重要性一樣，都不可或缺。中華民族素有“禮儀之邦”之美稱，許許多多膾炙人口的家訓都慢慢被傳承下來成為“家家之訓”;一個幼兒園有著良好的幼兒園風，可以使幼兒身心健康成長，塑造濃密的學習環(huán)境和良好的成長氛圍，因此幼兒園應該極力建立一種正確的幼兒園風，與家長一同配合，樹立被認同、被稱贊的幼兒園風與家風，二者相輔相成促進幼兒成長。

二、幼兒園風與家風建設初步嘗試的策略

1.家風與幼兒園風結合互動，借鑒經(jīng)驗

幼兒對于任何事物的最初認知都為零，像一張白紙需要教師和家長去為其構圖繪畫描寫，最終的結果都取決于家長和教師的共同努力，因此就需要家長與教師積極主動溝通互動，教育幼兒的過程中同時也要以身作則，幼兒都是對家長老師的模仿學習，幼兒的價值觀養(yǎng)成、思維素養(yǎng)的建立、行為習慣的養(yǎng)成等都會受到家長與教師的影響，因此需要家長與教師積極互動，為幼兒做出積極影響，樹立良好榜樣，無論是言語還是行為習慣，家長和教師都應該做好針對性教育。例如可以通過經(jīng)常召開家長會，教師與家長針對幼兒的教學策略進行深度交流，教師可以告知家長幼兒的在園表現(xiàn)，分享教育方案;還可以通過開展親子活動，加深幼兒之間家長之間的互動，使之感情同化。

2.家園聯(lián)合，奠定良好的人格基礎

教師是幼兒汲取知識的主要途徑，家長是幼兒獲取溫暖、健康成長的搖籃。家園聯(lián)合應以幼兒園為主，家庭為輔，因為幼兒在幼兒園的時間要遠超過在家，接受教育的時間也大都在幼兒園，而且幼兒園中可以讓幼兒彼此之間互幫互助，相互之間分享自己的心得感悟，還可以邀請家長來園參觀，觀察幼兒在園的表現(xiàn)以及上課聽講情況，可以據(jù)此給幼兒園提供有效意見和溝通教育方案。教師還可以將性格表現(xiàn)相似的幼兒進行分組，也可以對有明顯問題的幼兒進行家訪，與家長溝通了解幼兒在家表現(xiàn)與問題原因，共同幫助幼兒奠定良好的人格基礎;家長和教師還可以在周末、假期、以及各種休息日等開展探討聚會，共同分享經(jīng)驗，溝通問題，互相了解家長與學校對幼兒的要求，從而采取一致的教育方法，增強教育的合力。

3.家長與教師積極溝通，探討教育方案

家長與教師之間的積極溝通極其重要，可以讓雙方互相理解尊重，對幼兒的健康茁壯成長是有極為有益的作用，可以將幼兒在幼兒園的課堂表現(xiàn)與在家中的表現(xiàn)相互結合，共同分析幼兒的學習和成長情況，給予合適的相同目的指導和監(jiān)督。家長可以在溝通中了解學校對幼兒的各種要求和各項指標，因此共同促進教育達成目標。家長是孩子的第一任老師，言傳身教、耳濡目染對孩子各種行為習慣的養(yǎng)成都有十分重要的影響，因此教育幼兒不應該放手將幼兒扔給幼兒園或給教師負責，家長與教師應該共同努力，積極溝通探討有效、雙方贊成的教育策略，合作共贏。例如幼兒園可以適當開展一些校外活動，須有家長陪同參加，由家長和教師共同帶領，豐富教學形式，拓寬幼兒的學習層面，幼兒參加活動的同時，教師和家長可以共同觀察幼兒表現(xiàn)，對此做出判斷和評價，然后及時溝通解決。這可以培養(yǎng)幼兒的交際能力，提高幼兒的語言表達能力和溝通能力，還可以提高班級的團結精神和凝聚力，讓家長和教師都更加了解幼兒，采取恰當有效的教育方案。

4.積極良性互動，促進雙向發(fā)展

幼兒在家中與在幼兒園中的表現(xiàn)可以相互影響，在幼兒園中養(yǎng)成的習慣可以帶到家中，在家中養(yǎng)成的習慣也會自然帶進幼兒園中，因此二者產(chǎn)生良性循環(huán)，教師與家長應該適當溝通，針對幼兒的各種行為習慣以及幼兒與家長教師之間的矛盾誤會也可以互相解決，家長與幼兒之間的小吵小鬧，教師可以作為心理樞紐，去跟幼兒和家長雙向溝通，同樣，幼兒在園中與同學或者教師之間存在的矛盾誤會也需要家長來雙相溝通解決，幼兒作為主體，家長與教師構建橋梁，將家風與幼兒園風融入到一起，共同促進幼兒的健康成長。

三、結束語

總而言之，幼兒園風和家風建設應該將幼兒放在中心，根據(jù)幼兒的各種表現(xiàn)和出現(xiàn)的各種問題來制定相應的教育方法，家長與教師聯(lián)合互助，彼此明確教育方針，共同指導，以幼兒園和家庭兩個地點，分別對幼兒開展教育活動，從學習、思維素養(yǎng)、行為習慣以及各種價值觀等方面全面發(fā)展，促進幼兒身心健康茁壯成長，多層次多方面的開展教育活動，多角度多方位的觀察影響幼兒，培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康的道德品質，養(yǎng)成良好的行為習慣和思維素養(yǎng)。

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