高鳳霞

【摘要】古詩詞作為古代文化和精神的承載和傳承，是中華民族文化的精粹之一，同時也是現(xiàn)代語文教育的重要組成部分。古詩詞的教學和學習對于中國學生來說是一種對文化的傳承和發(fā)揚，優(yōu)秀的古代詩詞當中蘊含著豐富而富有獨特魅力的人生哲理、語文知識等，對于學生了解中華文化，提升文學素養(yǎng)等都具有重要的作用。小學語文的學習是學生生涯正式學習語文的起始階段，此階段能夠更便利地培養(yǎng)學生恰當?shù)膶W習方法，讓學生真正領會到古詩詞蘊含的內涵及其美感，激發(fā)小學學生對于學習語文古詩詞的興趣。吟誦對于古詩詞的學習來說至關重要，小學學生能夠通過欣賞優(yōu)質的吟誦來理解古詩詞感情，通過課后的練習感受情感，獲得自己的見解。由此可見，吟誦能夠極大助益小學學生學習語文古詩詞。本文就以吟誦促進小學語文古詩詞教學的方法做出了闡述。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;情景構建

引言：吟誦作為學習古代詩詞的一種傳統(tǒng)方法，能夠借助語言魅力幫助學生更快理解古詩詞中蘊含的情感和哲理。新課標對于語文古詩詞的教學也提出了新的要求，要讓學生在學習過程中充分發(fā)揮想象力，感受古代詩詞語言的魅力，品味古代詩詞中蘊含的思想和哲理，并且通過吟誦來進一步體會古詩詞的情感和內容，真正培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)?？梢姡髡b是語文古詩詞學習必不可少的一環(huán)，其不僅能夠讓學生對于古詩詞的情感和內容獲得更深層次的理解和把握，也有利于學生文學素養(yǎng)和語感能力的提升。

一、吟誦對于古詩詞教學的重要作用

吟誦是我國古詩詞傳統(tǒng)一種特有的鑒賞和學習方式，其將古詩詞句通過獨特的曲調呈現(xiàn)出來，能夠讓學生通過聲音的變化感受古詩詞蘊含的情感。教師能夠通過逐句的吟誦進行曲調的吟誦教學，讓學生進行跟讀和模仿，以便于學生通過吟誦古詩詞進入古詩詞想要表達的意境當中，更有利于學生學習理解和背誦古詩詞。經過反復多次的吟誦，學生對于詩詞也能夠獲得更多的體會和理解，能夠培養(yǎng)學生的語感和共情能力，提高學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。

二、目前小學語文古代詩詞教學方法中的問題

1、教師對于古詩詞的教學照本宣科、缺乏美感

古詩詞對于小學學生來說，本就屬于生澀難懂的文字組合，并且由于考試對于古詩詞的要求較高，學生學習背誦古詩詞的難度和壓力都不小。但由于部分教師在教授古詩詞僅僅是照本宣科，直截了當點明古詩詞表達的思想感情和內涵等，如此學生對于古詩詞并無理解而只能夠依靠記憶力，不僅讓學生不能真正理解古詩詞的內涵和情感，還給學生造成一種學習古詩詞難度很大的印象，讓學生失去對于古詩詞的興趣，不利于學生語文能力的培養(yǎng)和提高。

2、教師對于學生的吟誦表現(xiàn)缺乏關注

吟誦是學習古詩詞的重要練習過程，教師通過逐句的領讀讓學生進行模仿，但是部分小學教師在學生吟誦時未能加以建議和提點，對于學生的吟誦表現(xiàn)缺乏關注，對于吟誦表現(xiàn)優(yōu)秀的同學未能加以表揚，對于吟誦表現(xiàn)不佳的同學也未能指出讓其改進，不能起到吟誦促進古詩詞理解的效果。與此同時，由于小學學生的性格特點，沒有小學語文教師的鼓勵和表揚，學生容易對吟誦失去興趣。

3、學生對于吟誦積極性不高

由于小學學生的喜歡玩耍的個性特點，小學學生對于課前或課后古詩詞吟誦練習的積極性并不高，而吟誦需要多次反復練習方能達到較好的結果，教師未能引導學生進行充分的吟誦練習，小學語文古詩詞課堂對于小學學生難度仍然較大。

三、通過吟誦促進小學語文古詩詞教學的策略和方法

1、明確節(jié)奏，主動帶領學生體會情感

教師在進行小學語文古詩詞教學時，首先要明確教學目標，即讓學生真正理解古詩詞蘊含的情感或哲理等而非讓學生死記硬背。教師通過吟誦進行輔助教學時，需要首先明確和把握適當?shù)囊髡b音調節(jié)奏，帶領學生進行逐句的跟讀模仿，引導學生通過吟誦進行古詩詞情景，更好地理解古詩詞的情感及內涵。例如，某小學在教學《憫農》時，教師首先對古詩詞內容進行了講解，而后帶領學生進行跟讀吟誦練習，讓學生能夠更加理解農作的辛苦和糧食的來之不易。

2、及時糾正學生的錯誤

教師在學生進行吟誦練習的過程中，要及時關注學生的吟誦表現(xiàn)，給予學生鼓勵和建議，也可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的同學為全班同學做示范，充分調動學生學習古詩詞的積極性。例如，某小學在學習古詩詞時，教師讓學生成組吟誦，并且每組推舉最優(yōu)者在全班進行展示，教師給變現(xiàn)優(yōu)異者給予一些小獎勵，讓小學學生主動練習和表現(xiàn)。

3、引導學生有意識地反復練習

古詩詞的學習需要進行反復的吟誦，讓小學學生對于吟誦保持積極的態(tài)度對于語文古詩詞的教學和學習非常重要。教師需要引導學生在課前和課后進行有意識的練習，讓學生先根據(jù)自身理解吟誦，學習過后對比教師的領導便可更理解古詩詞的含義。

結束語：吟誦對于古代詩詞的教學和學習都是不可或缺的一個部分，小學學生沒有古詩詞學習的基礎，僅憑書面化的文字教學難以讓學生真正理解和共青。教師通過對古詩詞的吟誦的示范和教學，讓小學學生進行模仿和跟讀，小學生們通過對于詩詞句語調的聯(lián)系可以增進學生對于古詩詞內涵的理解。學生在吟誦時能夠更加快速有效地進入古詩詞情景當中，促進小學學生對于小學語文古詩詞的理解和掌握，極大地提升了小學語文古詩詞課堂的教學效率。相信隨著對于應用吟誦于小學語文古詩詞教學當中的有效方法的探索和總結，我國語文古詩詞的教學質量將會不斷提升，學生的語文素養(yǎng)也將不斷提高。

參考文獻：

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