趙麗梅

作為一名高中語文一線教師，探究如何讓學生在高考語文中獲得優(yōu)異的成績，一直都是自己努力的一個方面，曾見證過學生“長篇大論”而獲低分甚至零分的情況，也曾為學生能找準關(guān)鍵詞，答案中因呈現(xiàn)關(guān)鍵詞而獲高分甚至滿分的情況而喜悅。為此，筆者以2021年全國高考語文卷甲卷的第6題、第9題為例探討關(guān)鍵詞在語文主觀題答案中的重要性。

一、試題解讀

第6題：文中畫橫線句子中“其他幾個因素”指的是什么？請根據(jù)材料簡要說明。

【試題分析】這是實用類文本閱讀的簡答題。原文第三段的內(nèi)容是“注意這一點又有何用？只關(guān)注這一點，可能沒什么用。但與其他幾個因素聯(lián)系在一起，它便能幫助我們理解河水何以泛濫”。

其實，這個題目的設置是有陷阱的，因為這句畫線的句子后面的幾個段落分別講到“水會受到玻璃的吸引，這是水的一個特性”“想要展現(xiàn)水的這種‘黏性很簡單”“水吸附自身以及杯壁的張力還引發(fā)了一種叫‘毛細作用的現(xiàn)象”，很多考生就把這三點作為自己的答案。

【答題探究】題目中問“其他幾個因素”指的是什么？那就一定要在原文中找到“因素”兩字。在倒數(shù)第二段，原文是這樣說的：“水向上傳輸?shù)母叨仁芤幌盗幸蛩氐挠绊?，其中包括水的純度——干凈的水比受污染的水升得更高——但主要因素還是顆粒間的氣孔大小。氣壓也會影響在泥土間向上傳輸并停留在那里的水量?！痹脑谶@幾句話中多次提及“因素”兩字，這里的“因素”就和題目中的“因素”是同一個概念。那么，這一題的答案就在這幾句話里面，概括一下，關(guān)鍵詞就是“純度”“氣孔”“氣壓”，如果答案包含了這3個關(guān)鍵詞，這個題就可以得到滿分。有部分學生找到了答案在原文中的依據(jù)，在敘寫答案時，在答“純度”這一點時，答成“干凈的水要比受污染后的水升得更高”或“水的清潔程度”也是可以的，但是在答第二點和“氣孔”相關(guān)的答案時，如果答成“顆粒間的大小”就不得分，因為“因素”指的是“氣孔”而不是“顆粒”。

第9題：普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。

【試題分析】這是文學類文本閱讀的簡答題。要能答準這道題，首先是讀懂題目意思。其實，第9題的題意也可以改寫為“普希金的臨終遺言對理解文本具有重要的作用，請簡要分析”，或者改寫為“怎樣理解普希金的臨終遺言以及它在文中具有什么作用”。

理解這句話的作用，就要回歸這句話在文章中與之相關(guān)的內(nèi)容，文章倒數(shù)第二段原文再現(xiàn)：“普希金的遺言：‘我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞，還有人格上的、事業(yè)上的種種，與其說詩人死于丹特士的子彈，不如說他是被當時沙皇統(tǒng)治下的壓抑和黑暗窒息而死?！比绻軌蛘覝蔬z言在文中所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，要組織答案也就不難了。

【答題探究】遺言在文中的作用，根本文本相關(guān)內(nèi)容，很多考生都能答到普希金的“痛苦”所包含的內(nèi)容，有個人的痛苦和社會給他帶來的痛苦，個人的痛苦來自妻子的不貞，社會的痛苦來自沙皇的統(tǒng)治、社會的黑暗。個人的痛苦，關(guān)鍵詞是遭遇、一生、不幸、抗爭、悲劇、壓抑等。社會給他帶來的痛苦，關(guān)鍵詞是社會黑暗、時代、沙皇等。如果既能答到個人的痛苦，又能答到社會給他帶來的痛苦，那就很全面地從內(nèi)容的角度回答了這句話在文中的作用了。

另外，遺言不僅和文章題目緊密相關(guān)，遺言中“痛苦”所涉及的內(nèi)容還在文章的多個段落出現(xiàn)，因此，還應該從結(jié)構(gòu)的角度去組織答案，關(guān)鍵詞就有統(tǒng)攝全篇、中心內(nèi)容、中心線索、串聯(lián)全文、貫穿全文、全文主旨、全文眼睛、照應標題等。如果考生既答出結(jié)構(gòu)方面的關(guān)鍵詞，又答出內(nèi)容方面的關(guān)鍵詞，這個6分的題就可以獲得高分甚至滿分。

二、教學啟示

答簡答題，很多學生的真實感受是“老師，題目的每一個字我都會讀，但是，讀完題目，我的大腦是一片空白，不知道怎樣組織答案”。縱觀近三年的高考題，尤其是從2021年全國卷甲卷的試題來看，無論是實用類文本閱讀的第6題還是文學類文本閱讀第9題，題目越來越靈活了，沒有固定的答題套路，沒有預設的答題技巧，更多的是考查學生對文本的理解、歸納、整合信息的能力。在未來的學習、復習、備考的道路上，我們在教學中應注意以下幾個問題。

1. 培養(yǎng)學生讀懂題目、抓題目中關(guān)鍵詞的能力

第6題題目中的關(guān)鍵詞就是“因素”，第9題題目中的關(guān)鍵詞是“痛苦”“鑰匙”。在以后的教學中，作為一線教師，一定要培養(yǎng)學生讀懂題目、轉(zhuǎn)換題目意思的能力。只有準確領悟出題人在問什么問題，才能精準地組織答案，才能不偏離答案的主旨，部分考生在回答這兩道題時，根本就不知道問題是什么，胡亂地答題，那么肯定得不了高分。

2. 培養(yǎng)學生快速閱讀、抓住文本中心的能力

縱觀近三年的高考語文試卷，閱讀量越來越大，在平時的教學中，就要培養(yǎng)學生快速閱讀并勾畫關(guān)鍵信息的能力。在具體的教學中，以教材或平時的試卷為據(jù)，創(chuàng)設一個具體的問題，然后規(guī)定時間，讓學生在文本中尋找關(guān)鍵詞，組織答案。很多學生對實用類文本和文學類文本閱讀的題目，不能很好地駕馭，在考試中不能得高分或滿分，主要是因為對文本的解讀不過關(guān)，在平時的閱讀中還沒有學會抓關(guān)鍵詞。

3. 走出誤區(qū)，精準答題

作為一名一線語文教師，我們會無數(shù)次地給學生批改試卷，在閱讀過程中，很多老師的標準是不一樣的，或者說老師給分的標準是不恰當?shù)?。很多老師在批閱主觀題時會根據(jù)學生書寫的清秀程度給見面分或者根據(jù)答案的字數(shù)給分。這樣做，很可能誤導學生，給學生傳遞一個錯誤的信息，那就是主觀題答得越多，書寫越清秀，分數(shù)越高。當然，如果答到關(guān)鍵詞、書寫清秀，且答案詳細是會讓學生的分數(shù)更上一層樓的。但是，如果沒有答到關(guān)鍵詞，僅僅是清秀，僅僅是答案字數(shù)多，對于獲得高分也是無濟于事的。

◇責任編輯 晏祥輝◇