張文栢 薛敏強

自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教;情境創(chuàng)設(shè)，思路梳理;小組合作，探究釋疑;學(xué)生展示交流，教師精講點撥;隨堂測試，鞏固提高……遼寧省沈陽市法庫縣高級中學(xué)以“新五步教學(xué)法”打造高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)。

如何打造高效課堂？如何真正開展素質(zhì)教育？如何全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人？遼寧沈陽法庫縣高級中學(xué)積極推進以“新五步教學(xué)法”為核心的教育教學(xué)改革，以期回答上述問題。

實施“新五步教學(xué)法”的目的。為什么要進行課堂教學(xué)模式改革？法庫縣高級中學(xué)的回答是：為辦好人民滿意的教育，為更好落實“立德樹人”根本任務(wù)，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;為進一步促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)專家型、學(xué)者型、研究型教師，為學(xué)校教育教學(xué)水平提升提供師資保障;為提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，打造高效課堂;為進一步適應(yīng)新一輪教育教學(xué)改革和新高考改革的需要，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“新五步教學(xué)法”的核心理念。法庫縣高級中學(xué)“新五步教學(xué)法”的主要理論依據(jù)是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、多元智能理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論、合作教育理論、建構(gòu)主義教育理論。學(xué)校進行教育教學(xué)改革的核心理念是自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教;學(xué)生主體，教師主導(dǎo);合作探究，互動生成;素養(yǎng)為魂，樹人為本;德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展。

“新五步教學(xué)法”的主要內(nèi)容。今年是學(xué)校 “新五步教學(xué)法”實施的第一年，我們在高一歷史組先試先行，為后續(xù)在全年級乃至全校推廣積累經(jīng)驗。目前，高一歷史組主要開展了以下四方面的探索——

編制“三案合一的”教學(xué)案。三案主要是指教案、學(xué)案、練案，一體是指教師將詳細(xì)教案和海量習(xí)題簡約為學(xué)生學(xué)案。該“教學(xué)案”通過教案、學(xué)案、練案的有機統(tǒng)一與師生的共同探討，完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

制作特色基礎(chǔ)性教學(xué)課件。為充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，高一歷史組老師目前已著手制作一套“新五步教學(xué)法”基礎(chǔ)性教學(xué)課件。

探索特色教學(xué)模式——新五步教學(xué)法。第一步：自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。學(xué)生根據(jù)“教學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)編制 “教學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生完成“教學(xué)案”中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步：情境創(chuàng)設(shè)，思路梳理。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過提出問題，提供文字、圖片、音頻、視頻等各種材料，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步：小組合作，探究釋疑。學(xué)生以小組為單位，討論和交流遇到的問題，討論過程由小組組長主持、成員輪流提出問題。第四步：學(xué)生展示交流，教師精講點撥。本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是小組展示學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對學(xué)生提出的問題，教師進行精講、點撥和總結(jié)提升。第五步：隨堂測試，鞏固提高。這是一堂課的檢查反饋和落實環(huán)節(jié)，既可以是試題檢測，也可以是口頭回答;既可以是當(dāng)堂完成，也可以在課下完成。

“新五步教學(xué)法”中涉及到的五個環(huán)節(jié)基本上每節(jié)課都有，但這五個環(huán)節(jié)的先后次序和每個環(huán)節(jié)的時間長短，可以因班級、教學(xué)內(nèi)容、教師的不同而不同。對于學(xué)生來說，“五步教學(xué)法”中前兩個環(huán)節(jié)主要任務(wù)是輸入，后三個環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是輸出。

形成特色評價體系——重視平時成績。怎樣通過成績的評定，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，怎樣讓平時成績評定為日常教學(xué)與學(xué)生發(fā)展保駕護航？我們確定了“互動生成”的評價模式，通過組內(nèi)互評、個人自評、教師參評的三合一評定，讓學(xué)生參與平時成績評定的過程，把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、互動生成的理念落實到學(xué)生平時成績評定中。

以“新五步教學(xué)法”為核心的教學(xué)改革，致力于探索和構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式，打造更加高效的課堂，打造一套更加符合學(xué)校具體教情和學(xué)情、更加高效的教學(xué)體系，以切實增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地落實“立德樹人”根本任務(wù)。

經(jīng)過一年的探索，目前我校高一歷史組 “新五步教學(xué)法”教學(xué)模式初步形成，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升，初步取得了可在全年級推廣的階段性成果。