楊長海 聶旭光

如何讓農(nóng)村的孩子也能像城里的孩子一樣享受藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)的美好？石家莊市新華區(qū)大郭學校以《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》頒布為契機，以陶笛課程為突破口，將美育納入學校課程建設(shè)。

2015年9月，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，學校瞄準時機，以陶笛為突破口將美育納入學校課程建設(shè)之中，希望農(nóng)村的孩子也能像城里的孩子一樣，享受藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)的美好。

創(chuàng)建陶笛特色課程的緣起

學校深厚的歷史人文底蘊是陶笛特色課程應(yīng)運而生的沃土。1948年建校的大郭學校，至今已經(jīng)走過70余年的歷程。這一由古太平河孕育滋養(yǎng)的校園，骨子里就流淌著傳統(tǒng)文化的血液，當陶笛這個帶有濃郁民族氣息的樂器進入學校決策者的視野時，一切是那樣的水到渠成。

陶笛以小巧可愛的外形和清脆優(yōu)美的音色深受孩子們的喜愛，而且便于攜帶、容易入門。陶笛集文化與歷史、可愛與易學的特質(zhì)于一身。2017年，學校將目光鎖定陶笛，開始了美育新探索。2020年10月，學校成為石家莊市首批“音樂特色教育項目”研究基地。2021年，學校申報的“演繹千年陶笛古韻 傳承中華風雅文化”案例在石家莊市中小學德育工作創(chuàng)新案例評選中獲獎。

陶笛特色課程促美育落地

陶笛特色課程建設(shè)，以長遠計，以課程計，以素養(yǎng)計，行穩(wěn)致遠，方能風光無限。

以長遠計，學校組建了課程團隊。由學校領(lǐng)導班子成員組成的陶笛校本課程領(lǐng)導小組引領(lǐng)方向，教育處、全體音樂教師和特聘陶笛專業(yè)教師組成了陶笛課程研發(fā)團隊。

以課程計，學校制訂了《陶笛特色藝術(shù)課程實施方案》：陶笛進課堂，實現(xiàn)全覆蓋，保證陶笛課開設(shè)率、學生參與率達100%;以名師為引導，建設(shè)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的教師隊伍，豐富校園文化生活，全面提升師生藝術(shù)素養(yǎng)。學校編寫了陶笛校本教材《十二孔陶笛入門教材》。整套教材分為基礎(chǔ)知識篇，初學入門篇，演奏曲目篇三大部分。教材的編寫既面向全體學生做到保底，又考慮到不同孩子的基礎(chǔ)做到提質(zhì)，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境與氛圍中學習陶笛。陶笛課程進課表。學校對六個年級進行了劃分：一年級是準備期，二、三、四年級是學習期，五六年級為提高期。此外，學校從眾多的孩子中挑選出喜愛陶笛、熱愛演奏的孩子，吸收進入學校社團，給他們提供更高的學習平臺。

以素養(yǎng)計，校本教材與音樂教材融合。學校以陶笛校本教材為主，同時選擇一部分音樂教材的歌曲和欣賞曲目作為陶笛教學內(nèi)容，在教學形式上做到陶笛教學與音樂基礎(chǔ)訓練、歌唱、音樂欣賞、合唱、音樂創(chuàng)作等多種教學形式結(jié)合。

多元驅(qū)動陶笛向深處漫溯

如果把陶笛課程進入課表看作是“落地”、走進課堂是“生根”，那么機制與活動就是“蒂固”。落地生根，根深蒂固，環(huán)環(huán)相扣，陶笛特色建設(shè)可成！學生藝術(shù)素養(yǎng)提升可期！

“我和陶笛的故事”征文活動營造出濃厚的陶笛氛圍。為了使陶笛課程深入開展，學校不僅在課堂上深耕細作，在情感蓄勢培養(yǎng)上也不遺余力，每年開展的“我和陶笛的故事”征文活動，讓學生以另一種形式表達了對陶笛的愛。

班級陶笛演奏組合開啟課間新氣象。笛聲悠悠中隊、樂陶組合、七色光團隊等應(yīng)運而生，長廊下、綠茵旁時時能聽到孩子們悅耳的笛聲，一場場小小音樂會隨時上演，一個個胸掛陶笛的孩子就像是歡樂跳躍的音符，美麗動人。

陶笛社團，是熱愛陶笛的孩子們的樂園。目前，學校社團的學生均達到中國陶笛藝術(shù)委員會陶笛專業(yè)考級三、四級水平，部分學生還通過了五級考試。每年的六一藝術(shù)節(jié)，成為班級、社團陶笛成果展示的重要舞臺。

陶笛社團給學校帶來良好社會影響。學校先后受邀參加了石家莊新華區(qū)藝術(shù)展演、石家莊少兒才藝大賽、石家莊懷特杯兒童藝術(shù)文化節(jié)、石家莊愛寶世界主題樂園迎新晚會、CCTV新科動漫頻道節(jié)目征集等。

形式多樣的校園活動讓笛聲在校園飛揚，音樂走進了學生的生活，走進了學生的心靈……