摘 要：教師在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育，有利于提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的優(yōu)秀人才。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能夠營造民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章主要探討基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語“課程思政”實施策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;大學(xué)英語;課程思政;思想政治教育

中圖分類號：G641;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0030-02

基金項目：本文系長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“各類課題校級培育項目”的研究成果，項目編號：21mypy07

作者簡介：陳瑜（1979-），女，湖北洪湖人，碩士研究生，講師，從事英語語言文學(xué)及翻譯學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)研究。

“大學(xué)英語”作為一門公共必修課，不僅具有覆蓋面廣、課時多、跨度大的特點，而且是學(xué)生接觸西方文化的主要途徑。教師在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育，有利于提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語教學(xué)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在中等職業(yè)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是需要研究的一項重要課題。

一、本研究的實施環(huán)境

1.宏觀環(huán)境

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》針對公共基礎(chǔ)課程提出了“注重在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷”的要求。顯然，課程思政已成為提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要抓手。

2.微觀環(huán)境

《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出：“通過英語學(xué)習(xí)獲得多元文化知識，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，樹立中華民族共同體意識和人類命運共同體意識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;通過文化比較加深對中華文化的理解，繼承中華優(yōu)秀文化，增強文化自信;堅持中國立場，具有國際視野，能用英語講述中國故事、傳播中華文化?！?/p>

3.技術(shù)和數(shù)字環(huán)境

依托愛課程平臺，筆者所在學(xué)校建設(shè)了高職公共英語線上慕課。本課程作為在“中國大學(xué)MOOC”上線的首批高職慕課，于2017年被認(rèn)定為首批“國家精品在線開放課程”。該課程利用多媒體教學(xué)資源優(yōu)越的視聽效果，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生利用智能設(shè)備在任何時間、任何地點進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。

二、基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語“課程思政”實施過程

1.實施流程

筆者以“十二五”國家級規(guī)劃教材《職通英語綜合教程》為例，每個單元分課前、課中、課后三個模塊，利用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)。

（1）課前線上MOOC，自主學(xué)習(xí)。課前，教師在職教云平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單（含思政元素）。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，將不懂的內(nèi)容記錄下來。組長提前對學(xué)生的疑問進(jìn)行歸納整理，再上報給教師，以便教師做好課堂答疑準(zhǔn)備。

（2）課中線上+線下，知識內(nèi)化。教師根據(jù)聽說、閱讀、寫作等內(nèi)容及線上線下不同授課形式，采用不同的教學(xué)方法，實施以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。對于學(xué)生的疑問，教師先讓學(xué)生討論，再通過各種形式（連線外教、企業(yè)人士，查看權(quán)威網(wǎng)站等）進(jìn)行答疑解惑。

（3）課后線下拓展，能力提升。教師精心設(shè)計貼合單元主題的個人或小組活動，讓學(xué)生完成課后任務(wù)后提交到線上，以便分享和評分。

在整個教學(xué)過程中，教師只有精心設(shè)計教學(xué)活動，才能做到有的放矢，才能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。因此，教師要根據(jù)單元主題、課文內(nèi)容、交際主題等，深入挖掘思政教育素材，找到課程思政的切入點，科學(xué)設(shè)計課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)。教師要有同理心，做到換位思考，還要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以把握課程思政教育的契機。

2.實施案例

現(xiàn)以第六單元“Environmental protection”為例，探索基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語課程思政教育策略。

（1）分析本單元教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情。教學(xué)背景分析：習(xí)近平總書記指出“改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”。本單元不僅要讓學(xué)生明確環(huán)境危機，樹立環(huán)保意識，還要讓學(xué)生參與到改善生態(tài)環(huán)境的行動中。寫作課的任務(wù)是運用所學(xué)單詞和句型制作主題鮮明、結(jié)構(gòu)合理、語句通順的英文海報。教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是本模塊的第三次課，是在學(xué)生明確環(huán)境危機、樹立環(huán)保意識之后，踐行環(huán)保的一次極其重要的語言應(yīng)用課。本節(jié)課是寫作課，要求學(xué)生通過英文海報制作來宣傳低碳生活、垃圾分類和野生動物保護等。教師要幫助學(xué)生掌握宣傳海報寫作要領(lǐng)，提高學(xué)生的英文書面表達(dá)能力，同時強化學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)情分析：包括優(yōu)勢及劣勢的分析。優(yōu)勢：通過第一次聽說課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運用英語描述環(huán)境問題;通過第二次閱讀課學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀低碳生活相關(guān)文章后，已基本掌握環(huán)保主題相關(guān)的詞匯和句型。劣勢：學(xué)生運用這些詞匯和句型進(jìn)行書面表達(dá)的連貫準(zhǔn)確性還不足，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí);主動參與環(huán)保宣傳的精神有所欠缺;英文書面表達(dá)能力普遍不高。結(jié)合上述優(yōu)勢和劣勢，本次課將從以下三方面幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化所學(xué)知識。1）把第一次聽說課和第二次閱讀課中的詞匯、句型進(jìn)行融合，著重訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。2）在活動設(shè)計上，照顧到不同層次學(xué)生的水平。3）把環(huán)保實踐活動融入語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道保護環(huán)境如何從自身做起。

（2）設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并發(fā)布在職教云班級平臺。任務(wù)一，慕課線上學(xué)習(xí)：1）Watch the videos of 6.1 and 6.2 on environment protection online to find anything that is helpful for your writing and take notes.2）Finish online exercises and learning tests.任務(wù)二，團隊作業(yè)：Write the draft of the pamphlet in Graphite document in teamwork and the body of your writing should be at least 100 words.

（3）課中教學(xué)分為8個步驟。1）匯報答疑：教學(xué)助理匯報，教師答疑。2）通過批改網(wǎng)評價初稿寫作情況，找出錯誤。3）外教講解海報的要素，小組佳作鑒賞和討論。4）詞匯鞏固，豐富語言：職教云頭腦風(fēng)暴詞匯檢測，教師對易錯單詞進(jìn)行講解。5）翻譯訓(xùn)練，強化語言：經(jīng)典環(huán)保語句翻譯。6）小組討論，初稿修改。7）小組展示優(yōu)秀作品。8）課堂總結(jié)，考核評價。

（4）課后拓展，能力提升。課后拓展任務(wù)是制作世界環(huán)境日宣傳海報。

（5）課程考核：分課前、課中、課后三個模塊。課前占30%，包括慕課學(xué)習(xí)（系統(tǒng)評分）、慕課筆記（教師評價）、課前任務(wù)完成情況（職教云評價）。課中占50%，包括課堂簽到（系統(tǒng)評分）、初稿評分（批改網(wǎng)系統(tǒng)評分）、詞匯檢測 （職教云系統(tǒng)評分）。課后占20%，即世界環(huán)境日宣傳海報制作（教師評價）。筆者利用智慧教育體系大數(shù)據(jù)追蹤采集教與學(xué)全過程信息，創(chuàng)新了課程評價體系，構(gòu)建了形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的多元化評價體系。

三、結(jié)語

在上述案例中，課前自主學(xué)習(xí)、環(huán)保語句的翻譯、小組作品展示及世界環(huán)境日海報制作等，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺為師生提供了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，教師通過混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率和效益。可見，基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語課程思政教學(xué)，能夠在保持語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和提高學(xué)生語言運用能力的同時，兼顧思政教育，提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李倩，嚴(yán)艷，陳琰，房振偉.融入課程思政理念的《大學(xué)英語》混合式教學(xué)模式探索與實踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（24）.

[3]蔣婷婷.基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語“課程思政”模式建構(gòu)[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2019（06）.

Research on Practice of College English "Curriculum Ideological and Political Education" Based on Blended Teaching Model

Chen Yu

（Changsha Social Work College， Changsha 410004， China）

Abstract： Teachers' integration of ideological and political education into college English teaching is conducive to improving students' ideological and moral level and ideological and political competence， promoting the development of students' core competence of English discipline， and cultivating excellent talents with Chinese feelings and international vision. The blended teaching mode combining online and offline can create a democratic， equal and open learning environment， which is conducive to promoting students' learning. This paper mainly discusses the implementation strategy of college English

"curriculum ideological and political education" based on the blended teaching model.

Key words： blendedteaching mode; college English; curriculum ideological and political education; ideological and political education