張國棟

摘 ?要：在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有必要依照小學(xué)的新課改教學(xué)目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而使得小學(xué)生更愿意參與到小學(xué)英語學(xué)習(xí)中來，更好地與教師進行互動。這種教學(xué)活動不僅可以培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計可以提升教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提升與改變，從而使得多樣化的教學(xué)形式更為有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文結(jié)合筆者在教育工作中的經(jīng)驗，為教師提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：基于學(xué)生;核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué)

引言

英語教育需要以學(xué)生的核心素養(yǎng)培育為基本的教學(xué)出發(fā)點，在教學(xué)中，教師有必要通過一些教學(xué)設(shè)計，從而以有效的促進學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、提問以及思考，從而提高英語學(xué)習(xí)的技能，實現(xiàn)全面的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、英語學(xué)科素養(yǎng)的定義

英語學(xué)科素養(yǎng)，需要以科學(xué)的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生活潑好動的教學(xué)心理，促進課堂教學(xué)的開展，從而有效地提升課堂教學(xué)的效率，不斷的推進英語教學(xué)質(zhì)量的整體改進。核心素養(yǎng)其中包含了理解、尊重、交流與互動。師生間的交流互動也是英語教學(xué)的一項內(nèi)容，唯有在教學(xué)中，教師與學(xué)生取得了相應(yīng)的互動，才能使得教學(xué)開展得更為積極有效。在具體的英語教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主人，有必要主動向教師進行提問，然后教師依照學(xué)生提出的問題，給予相應(yīng)的回應(yīng)，讓教學(xué)回答更為的積極，讓英語教學(xué)課堂變得更加地積極民主。

二、小學(xué)英語素養(yǎng)培育中存在的問題

（一）學(xué)生與教師互動較少

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，互動教學(xué)，是不可獲取的一個環(huán)節(jié)，其中課堂教學(xué)主要包含，小學(xué)英語教師與小學(xué)生之間的互動，也包括學(xué)生之間的互動，英語本來就是一門學(xué)科，如果學(xué)生之間不交流，及時將新學(xué)的詞匯以及單詞進行運用練習(xí)，則會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)停留在單詞以及理論方面，知識的學(xué)習(xí)非常地困難。當(dāng)前的階段，部分教師會采用提問、朗讀、領(lǐng)讀等學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)互動的形式比較單一，缺乏多樣性，而且停留在對學(xué)生進行應(yīng)試教學(xué)能力的培養(yǎng)層面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，還不利于小學(xué)生掌握一定的英語學(xué)習(xí)知識，以及核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（二）未能真正關(guān)注小學(xué)生個性化心理發(fā)展

教師在對小學(xué)生進行英語教學(xué)時，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性化發(fā)展開始，比如從小學(xué)生的身心發(fā)展以及英語的單詞記憶方面、閱讀能力與寫作能力進行培養(yǎng)。

三、英語核心素養(yǎng)教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)新多種教學(xué)方式

在一節(jié)英語課程中，如果只采取一種教學(xué)方式是不可取的，因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生通過一些措施，從而達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的與意義。具體的教學(xué)步驟與實踐措施，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際需求進行設(shè)計。從而通過教學(xué)方法的設(shè)計，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進行英語教學(xué)成果的顯現(xiàn)，比如，游戲教學(xué)法、因材施教法、多媒體教學(xué)法等，通過分層教學(xué)法以及其他綜合的教學(xué)方式，在運用不同的英語教學(xué)時嗎，有必要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)策略進行開展。

比如在開展外研版英語教材關(guān)于《Numbers》知識教學(xué)時，教師不僅需要向?qū)W生教學(xué)數(shù)字的英文知識，還應(yīng)當(dāng)從實際問題出發(fā)，結(jié)合一些知識進行互動，比如，教師可以問學(xué)生是否能夠知道萬以內(nèi)的加減法教學(xué)，在學(xué)生心中的吉利數(shù)字是幾，同學(xué)們知道為什么會選擇6和8作為吉利數(shù)字嗎，同學(xué)們知道七上八下的典故嗎，通過結(jié)合不同的教學(xué)信息與知識，從而使得學(xué)生的話題能夠多起來，不必介懷學(xué)生穿插一些英漢知識進行交流與互動，最重要的是讓學(xué)生敢于說，在這種情況下，再進行相應(yīng)的數(shù)字教學(xué)，讓學(xué)生進行英漢互譯，就會讓學(xué)習(xí)變得簡單。這其中的教學(xué)方式，不僅蘊含了中國的傳統(tǒng)文化知識，還體現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)教材知識，是獲得良好的知識互動的有效教學(xué)策略。

（二）以學(xué)生喜好的英語話題開場

小學(xué)生比較喜歡玩耍以及游戲，在針對學(xué)生進行英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該以學(xué)生的心理為研究點，進行教學(xué)活動的開設(shè)，從而使得學(xué)生的英語教學(xué)開展得更為積極有效，另外，在英語教學(xué)中，教師要以小學(xué)生的心理為研究點，語言設(shè)計不可過于成熟，試著以學(xué)生與學(xué)生之間的交流為契機，開展有效的心理教學(xué)。

比如在開展外研版英語教材以《School things》為教學(xué)點，進行“學(xué)校事情”話題的教學(xué)設(shè)計時，教師不僅需要以有效的課本知識為契機，進行知識教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生之間嘗試著用英語吐槽學(xué)習(xí)時間太長、作業(yè)太多、老師教學(xué)不夠有趣等問題，通過對學(xué)生情緒的釋放，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為積極，有效，更加靈活。

總結(jié)：核心素養(yǎng)培育的是培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛思考，愛表達(dá)的學(xué)習(xí)精神，如果英語教學(xué)開展的無趣而枯燥，這是難以讓學(xué)生獲取一些知識靈感與學(xué)習(xí)動力的。因此，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點進行設(shè)計，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，同時，幫助學(xué)生積累一些實用的英語技能。

參考文獻：

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