摘 ?要：教育部新出版的《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了政治科目的核心素養(yǎng)，也對高中政治課教師提出了全新的要求。高中政治課教師要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人，肩負(fù)著對高中學(xué)生立德樹人的使命。因此基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，政治課教學(xué)是否具有實效性就顯得極為重要。本文主要從高中政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)入手，談?wù)勌岣吒咧姓握n教學(xué)的實效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;實效性;學(xué)科核心素養(yǎng)

由于政治的核心素養(yǎng)目標(biāo)剛提出不久，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，如何在教學(xué)過程中更好地落實核心素養(yǎng)目標(biāo)就成為了一項艱巨的任務(wù)，教師的教學(xué)效果也會不理想，例如學(xué)生學(xué)完本節(jié)課之后只知道這節(jié)課的氛圍很熱鬧，但是卻忘記了這節(jié)課真正學(xué)到了什么，那么自然而然就不能實現(xiàn)課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化于心，更別說在實際行動中體現(xiàn)出來，因此從學(xué)科核心素養(yǎng)入手，可以進(jìn)一步提高高中政治課教學(xué)的實效性。

一、高中思想政治課教學(xué)實效性的含義

“實效”即實際效果的意思，是指人們根據(jù)一定的目標(biāo)采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硗瓿梢欢ǖ娜蝿?wù)并對產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評價的過程，這個過程中包含了人們的主觀意愿?！靶浴本捅硎酒鋼碛幸欢ǖ慕缦藓头懂牎Ｋ^高中思想政治課教學(xué)實效性就是指思想政治課教師通過對學(xué)生實施各式各樣的教學(xué)活動，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，改進(jìn)思想政治教育方法，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，在這個過程中也能推動思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

二、立足學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中思想政治課教學(xué)實效性的途徑

（一）融入時政熱點，升華政治認(rèn)同

高中的學(xué)生迫于高考的壓力，幾乎沒有時間去關(guān)注時政熱點及時政新聞，這也就很容易導(dǎo)致學(xué)生與社會脫節(jié)，出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的情況，這樣也就與“立德樹人”的根本任務(wù)相悖離。融入時政熱點不僅可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性也可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動獲取時政新聞，并對時政新聞發(fā)表自己的見解，通過自己獨立的思考分析，都會產(chǎn)生一些政治觀點以及政治心理活動，這就是所謂的政治認(rèn)同，同時也是學(xué)生對政治體系的認(rèn)知、判斷、認(rèn)可。

（二）采用議題教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神

議題式教學(xué)是目前思政課教學(xué)中提出的一種新的教學(xué)方式，采用議題式教學(xué)可以打造動態(tài)的課堂，議題式教學(xué)最重要的是選好議題，議題的選擇不僅要結(jié)合學(xué)生的實際生活還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在對議題進(jìn)行探討時，思維之間能產(chǎn)生碰撞，擦出火花，能自覺運用馬克思主義觀點、方法去正確的分析問題和解決問題，學(xué)生能辯證地、理性地去看待和分析社會中的一些不良現(xiàn)象和行為，在潛移默化的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

例如教師在講解必修一經(jīng)濟(jì)生活第十一課《面對經(jīng)濟(jì)全球化》這一目知識點時可以給學(xué)生設(shè)置這樣的議題：經(jīng)濟(jì)全球化是弊大于利還是利大于弊？在這個議題中，學(xué)生還可以設(shè)置各種各樣的活動進(jìn)行議題的探討，比如可以舉行辯論賽，通過正方和反方辯論，使學(xué)生形成思辨性的思維模式，由此培育了學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)目標(biāo)，并且提高了思政課教學(xué)的實效性。

（三）注重活動體驗，增強(qiáng)法治意識

人們獲取的經(jīng)驗有兩種，一種是從書本中獲得的，即間接經(jīng)驗，而另一種就是從實踐中獲得的，即直接經(jīng)驗，兩者缺一不可。高中生在日常學(xué)習(xí)中整日與書本知識打交道，對于法治知識的學(xué)習(xí)多停留在表面，學(xué)生大多能做到“知其然”但是做不到“知其所以然”。因此要多設(shè)置一些課外實踐活動，將書本所學(xué)習(xí)的知識真正運用到實踐中來，使學(xué)生在實踐中養(yǎng)成守法、用法的意識，學(xué)會用法律來保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（四）豐厚人文底蘊，引領(lǐng)公共參與

人文底蘊被解析為人文積淀、人文情懷和審美情緒三個細(xì)目。體現(xiàn)在高中生身上就是學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的人文知識加以運用到實踐中，只有這樣人文知識才能轉(zhuǎn)化為人文底蘊，學(xué)生在參與實踐活動的同時，不僅可以豐厚人文底蘊，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的公共參與素養(yǎng)目標(biāo)。想要做到豐厚學(xué)生的人文底蘊，就要鼓勵學(xué)生要增加自己的人文積淀，要學(xué)會提升自己的人文情懷，以及要培養(yǎng)自己的審美情趣。對于思政課來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參加一些弘揚傳統(tǒng)文化的活動，例如剪紙、制作花燈等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動，學(xué)生在動手參與的同時，也產(chǎn)生了文化自信，對于弘揚社會主義核心價值觀也起到不可或缺的作用，這也提高了思政課教學(xué)的實效性。

（五）提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)教師

教師的專業(yè)素養(yǎng)水平關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括教師的專業(yè)知識有多么扎實和深厚，也包括教師的能力以及心理水平等素養(yǎng)，一位優(yōu)秀的教師必定是全方面發(fā)展的，所以要想提高思政課的教學(xué)實效性就要提升教師的素養(yǎng)，培養(yǎng)專家型教師，例如學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教師技能大賽，讓教師與教師之間進(jìn)行比拼，定期派教師去別的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，教師自己也可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)課等形式積累自己的專業(yè)知識，只有好的教師才能教出好的學(xué)生。

（六）豐富評價主體，改進(jìn)評價體系

高中思想政治是高考必考科目，許多年來評價方式也以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生是被評價對象，評價主體較為單一，而新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以后，明確規(guī)定要將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，豐富評價主體，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價，教師與學(xué)生之間進(jìn)行評價，改變過去以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改進(jìn)評價體系，量化和質(zhì)化相結(jié)合，善于運用多媒體技術(shù)從不同維度來評價學(xué)生，可將學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課外實踐活動完成情況也納入評價標(biāo)準(zhǔn)之中，評價后還要及時對學(xué)生的情況進(jìn)行反饋，只有這樣評價才具有價值和意義。

提高思政課教學(xué)的實效性不僅需要學(xué)生和教師的努力，更需要社會各界的共同配合，要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，有針對性地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，一線思政課教師之間要經(jīng)常探討學(xué)習(xí)如何提高思政課教學(xué)實效性，帶頭推動思政課教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：謝薇（1997—）女，河南省新鄉(xiāng)市人，漢族，碩士研究生，寧夏師范學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）