曹霽 彭瑞敏

位于太湖西南岸的浙江省湖州市長(zhǎng)興縣不僅是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅猛的“中國(guó)百?gòu)?qiáng)縣”，同時(shí)還有深厚的歷史人文底蘊(yùn)。多年來(lái)，長(zhǎng)興縣以“學(xué)在長(zhǎng)興”品牌為引領(lǐng)，著力建設(shè)區(qū)域教育高地，成為浙江省教育強(qiáng)縣。在這方人杰地靈的寶地上，長(zhǎng)興縣第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)興一小”）以其鮮明的辦學(xué)特色和過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，打造出基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)興品牌。

什么樣的學(xué)校真正適合兒童發(fā)展？校長(zhǎng)蔣學(xué)平有自己的思考：“教育者只有從兒童視角出發(fā)，才能看清他們的發(fā)展需求。當(dāng)我們秉持‘讓兒童站在學(xué)校正中央的辦學(xué)理念，就能理解教育的真正含義，做事才有方向?！?/p>

基于“讓兒童站在學(xué)校正中央”的辦學(xué)理念和“辦一所孩子向往的學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景，長(zhǎng)興一小聚焦生活力、學(xué)習(xí)力和幸福力的培養(yǎng)，以師生成長(zhǎng)成就學(xué)校發(fā)展、打造教育品牌，推動(dòng)教育不斷向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。

生活力，打造向往教育的育人新模式

清脆的鳥(niǎo)鳴伴隨著孩童的嬉鬧，濕潤(rùn)的空氣中傳來(lái)沁人心脾的花香，東邊一縷縷溫暖又熱烈的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)蔭灑在蜿蜒的小路上。如花園一般的校園里，師生即將開(kāi)啟新的一天。

一如往常，蔣學(xué)平早早來(lái)到學(xué)校門(mén)口迎接師生。和他一樣提前到校的，是站在校門(mén)前的兩排“威嚴(yán)”的“小交警”，他們來(lái)自學(xué)?！吧倌杲煌ň鞂W(xué)校”。每天清晨，“小交警”們輪流執(zhí)勤，協(xié)助交警指揮校門(mén)口車(chē)輛有序通行、學(xué)生有序入校。長(zhǎng)興一小將立德樹(shù)人的根本任務(wù)“化有形為無(wú)形”，在貼合實(shí)際的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、規(guī)則、責(zé)任的敬畏意識(shí)，讓珍愛(ài)生命、遵守規(guī)則成為一種伴隨學(xué)生終生的自覺(jué)行為。

杜威提出了著名的“生活教育”理論，陶行知同樣提出了“生活即教育”理論。培養(yǎng)學(xué)生的生活力，要確保學(xué)生在掌握生存技能和生活技巧的同時(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并具化到學(xué)校教育中，讓德育生活化、生活德育化。用蔣學(xué)平的話說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該“做有煙火味的德育，讓鹽融化在湯里”。

長(zhǎng)興一小的生活德育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、長(zhǎng)效化、精細(xì)化、課程化。例如：實(shí)行“整理行動(dòng)”，學(xué)生從整理書(shū)包、抽屜到整理家務(wù)，再到整理自己的情緒和心情，生活在不斷的“整理”中變得更加舒暢;“垃圾隱身行動(dòng)”鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約資源，將垃圾變廢為寶，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力;“小幫廚行動(dòng)”食育課程，讓學(xué)生在自己采買(mǎi)、烹飪、分餐、自制菜譜課程活動(dòng)中，用鍋碗瓢盆奏響勞動(dòng)協(xié)奏曲，用柴米油鹽烹出生活的煙火味;縣前街校區(qū)的“少年消防員學(xué)校”三十年如一日，定期邀請(qǐng)消防隊(duì)來(lái)校進(jìn)行軍訓(xùn)、消防演練、徒步遠(yuǎn)足等，并組織學(xué)生祭掃烈士墓、學(xué)習(xí)英雄楷模精神，為此，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)少年兒童消防教育示范學(xué)校”。

在生活德育推行的過(guò)程中，蔣學(xué)平克服了不少困難。曾經(jīng)，一位一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)就幫廚這件事表示了反對(duì)：“孩子那么小，怎么能讓他分餐呢？”蔣學(xué)平拍著胸脯向家長(zhǎng)保證：“你仔細(xì)觀察一個(gè)月，如果孩子沒(méi)有進(jìn)步你來(lái)找我?！币辉挛礉M，家長(zhǎng)再次找到蔣學(xué)平，對(duì)學(xué)校的育人方式大加贊賞。原來(lái)，孩子在師友的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中體會(huì)到了勞動(dòng)的自豪感，回家后主動(dòng)承擔(dān)了許多家務(wù)，還對(duì)母親的付出表達(dá)了感激。

除了以活動(dòng)啟發(fā)生活智慧，環(huán)境的營(yíng)造也是生活教育中重要的一環(huán)。長(zhǎng)興一小充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，打造文化校園。春季，滿墻月季粲然綻放，校園里生機(jī)勃發(fā);夏季，海棠掛滿樹(shù)枝，伴隨著教室的瑯瑯書(shū)聲;秋季，銀杏葉鋪滿大地，學(xué)生走在金黃的“地毯”上感悟生命;冬季，青松傲然挺立，在寒冷中見(jiàn)證著師生溫暖的情誼。

長(zhǎng)興一小的禮儀課程是學(xué)校一張閃亮的名片。從校門(mén)通往教學(xué)樓的路被稱作“禮成大道”，道路一側(cè)墻壁的浮雕圖文并茂地講述了臥冰求鯉、孔子尊師、程門(mén)立雪等中華傳統(tǒng)禮儀故事，引導(dǎo)學(xué)生崇德尚禮。校園內(nèi)隨處可見(jiàn)學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)法等作品，還設(shè)有專門(mén)的學(xué)習(xí)成果展示區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的才能，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

優(yōu)美雅致的校園環(huán)境，生動(dòng)立體的德育浸潤(rùn)，長(zhǎng)興一小在探索中形成了別具一格的“雅正文化”，引領(lǐng)全校師生納智品雅、啟正立德。從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣到形成美好的人格品質(zhì)，長(zhǎng)興一小將立德樹(shù)人的要求融于學(xué)生六年生活的點(diǎn)滴之中，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)力，激活向往教育的學(xué)教新方式

秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的理念，長(zhǎng)興一小努力讓每個(gè)學(xué)生都接受到“基礎(chǔ)+個(gè)性”“全面+特長(zhǎng)”的教育?！盎A(chǔ)教育的目的不是排序，也不是淘汰，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人、培養(yǎng)能解決問(wèn)題的能力?！笔Y學(xué)平認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展必不可少的能力，須通過(guò)學(xué)教方式的改革，讓學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)授習(xí)走向自我學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳遞走向能力塑造。這意味著教師擁有了更多元的身份——生活指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)組織者、課程開(kāi)發(fā)者和評(píng)價(jià)參與者。蔣學(xué)平由衷感慨道：“以前教科書(shū)是孩子的世界，現(xiàn)在世界是孩子的教科書(shū)。只有教師轉(zhuǎn)變態(tài)度、轉(zhuǎn)變思維，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的學(xué)生?！?/p>

為此，學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力提升教師的綜合素養(yǎng)，組織開(kāi)展了新教師“六藝”培訓(xùn)，即教學(xué)設(shè)計(jì)、微型課、粉筆字、鋼筆字、微課程制作與微信公眾號(hào)制作;音體美技能組教師“技能大比拼”，即音樂(lè)教師器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈三項(xiàng)，美術(shù)教師繪畫(huà)、書(shū)法兩項(xiàng)，體育教師跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩、體操、跑步、自行車(chē)、游泳、扔鉛球、兩球（籃球、排球、足球、乒乓球四選二）鐵人十項(xiàng);以學(xué)校青年骨干教師為核心的“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”通過(guò)各項(xiàng)專題培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)成長(zhǎng)等。同時(shí)，組織各學(xué)科教研組集體備課，通過(guò)聽(tīng)課、磨課、賽課等，幫助教師提升教學(xué)能力、開(kāi)闊教學(xué)思路。此外，學(xué)校通過(guò)不斷豐富課程體系、優(yōu)化教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)的能力。

首先，積極進(jìn)行國(guó)家課程校本化實(shí)施，打造“一科一品”校本特色，將國(guó)家課程的校本化實(shí)施、教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了縱向各學(xué)科梯度培養(yǎng)、橫向各學(xué)科全面開(kāi)花。例如：基于語(yǔ)文統(tǒng)編教材，通過(guò)低年級(jí)講成語(yǔ)故事、中年級(jí)講民間故事、高年級(jí)主題演講的梯度訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng);立足英語(yǔ)課堂，通過(guò)課前小故事分享、英語(yǔ)配音等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)從“每課一練”入手，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，為日后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。