劉濤

一、應(yīng)用生活化案例開(kāi)展政治教學(xué)

政治來(lái)源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，把生活現(xiàn)象和政治概念對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解政治教學(xué)內(nèi)容。

例如，2020年，豬肉價(jià)格大幅上漲。這個(gè)案例與學(xué)生的生活十分貼近。在該案例中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了價(jià)值、供求關(guān)系、貨幣、市場(chǎng)等因素之間的關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用視頻、新聞資料等，讓學(xué)生看到生活化的案例，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的政治理論詮釋生活化的案例。開(kāi)展這樣的教學(xué)，教師能讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與生活案例結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上理解政治理論知識(shí)的意思，了解政治理論知識(shí)是如何反映現(xiàn)實(shí)生活的。

二、應(yīng)用生活化活動(dòng)來(lái)組織政治教學(xué)

在生活中，學(xué)生會(huì)遇到一些與政治有關(guān)的問(wèn)題，需要應(yīng)用政治視野去看待這些問(wèn)題，應(yīng)用政治理論去解決問(wèn)題。然而，由于很多學(xué)生缺乏政治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，他們不知道如何來(lái)解決問(wèn)題。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)知識(shí)為例。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位表演情景劇。在學(xué)習(xí)小組中，生A扮演稅務(wù)局的工作人員，他負(fù)責(zé)解答人們提出的問(wèn)題。生B扮演一位前來(lái)納稅的人，他負(fù)責(zé)提出與納稅有關(guān)的問(wèn)題。生C扮演一位不懂稅務(wù)知識(shí)，需要他人幫助自己解答納稅基本問(wèn)題的老人。教師要求學(xué)生通過(guò)表演情景劇，了解與稅務(wù)有關(guān)的知識(shí)。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘問(wèn)題，使學(xué)生能夠在表演的過(guò)程中呈現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)。比如生C會(huì)提問(wèn)：“我為什么要納稅呀？我又沒(méi)吃國(guó)家一口飯，為什么要把自己口袋中的錢給別人？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，要求學(xué)生不能直接引用課本中的內(nèi)容，而要深入淺出地描述課本中的理論。比如關(guān)于生C的提問(wèn)，生A可以回答：“老人家，您說(shuō)您沒(méi)吃國(guó)家一口飯，可是，您村子里的路是誰(shuí)修的？那是誰(shuí)掏的錢？那是咱國(guó)家修的。國(guó)家的錢哪兒來(lái)的？那都是咱交的稅金哪！”鼓勵(lì)學(xué)生充分體驗(yàn)過(guò)程，在享受活動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程中吸收知識(shí)。教師要引導(dǎo)生B與生C分別提符合自己人設(shè)的問(wèn)題。假如生B扮演的是一名小商人，他提出的問(wèn)題是：“請(qǐng)問(wèn)我在哪里納稅啊？”教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，把生活中的細(xì)節(jié)帶到課堂中。

教師開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活案例來(lái)思考問(wèn)題，嘗試解決生活中的政治問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力得到提高。

三、應(yīng)用生活化實(shí)踐深入政治教學(xué)

為了避免學(xué)生一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，然后讓學(xué)生以解決這些問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

以疫情期間，學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)群眾捐款為例。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)事件中的政治問(wèn)題。學(xué)生剛開(kāi)始不能理解這一活動(dòng)中包含著政治問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“一方有難、八方支援”包含了一種怎樣的文化？這種文化反映出中國(guó)過(guò)去長(zhǎng)期應(yīng)用什么樣的政治制度來(lái)管理國(guó)家？經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題中確實(shí)包含政治問(wèn)題。通過(guò)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生提出了中國(guó)過(guò)去一直沿用中央集權(quán)制度來(lái)管理國(guó)家。之所以應(yīng)用這樣的制度，與中國(guó)是一個(gè)地大物博、多災(zāi)多難的國(guó)家有關(guān)。它是一種能夠高效的、有效利用社會(huì)資源的制度。現(xiàn)在，這種制度已經(jīng)形成一種文化，受到這種文化的影響，中國(guó)人民一直有“一方有難、八方支援”的習(xí)慣。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考政治問(wèn)題，把各種政治問(wèn)題與理論相結(jié)合，然后在實(shí)踐中培養(yǎng)政治理念、實(shí)踐政治理念、交流政治理念、完善政治理念等。

教師在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、實(shí)踐活動(dòng)生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)政治、思考政治、踐行政治理念。教師開(kāi)展這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中知行合一。