蘭帝仁

【摘? ? 要】信息技術(shù)是一門新型學(xué)科，它給教師備課、錯(cuò)題庫的建立、讓課堂煥發(fā)生機(jī)、優(yōu)化學(xué)生作業(yè)以及師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)都帶來了很大的便利，但同時(shí)它也是一把雙刃劍，也存在一些弊端。作為一名合格的教師，必須克服它的負(fù)面影響，合理使用它，讓它更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】電子備課;錯(cuò)題庫;課堂氛圍;優(yōu)化作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0164-02

A Brief Talk on Using Information Technology to Optimize Mathematics Classroom Teaching

（No. 3 Middle School of Nanping City， Fujian Province，China） LAN Diren

【Abstract】Information technology is a new type of subject. It brings great convenience to teachers preparing lessons， establishing wrong question bank， refreshing the classroom， optimizing student homework， and teacher-student network interactive teaching， but at the same time it is also a great convenience the double-edged sword also has some drawbacks. As a qualified teacher， you must overcome its negative effects， use it reasonably， and make it better serve the education cause.

【Keywords】Electronic lesson preparation; Wrong question bank; Classroom atmosphere; Optimized homework

信息技術(shù)作為一門新型的學(xué)科，具備豐富的圖文、音頻和視頻優(yōu)勢，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。它有效地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，也有效地提高了課堂的效率，給教師的教學(xué)帶來了便利，同時(shí)也使學(xué)生在理解知識(shí)方面更為直觀及深刻。

一、信息技術(shù)給教師備課帶來了便利性

在傳統(tǒng)備課方式上，教師在備課方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而效果卻往往不是非常好。首先傳統(tǒng)備課只限于備課本、教學(xué)參考書，那么得到的有關(guān)材料非常有限;其次，傳統(tǒng)備課效率低，教師常常需要發(fā)大量的時(shí)間到閱覽室、書店查閱資料，而且選中的材料只能手寫，而不能采用現(xiàn)代Word軟件技術(shù)便捷地進(jìn)行復(fù)制、粘貼、編輯修改。有了互聯(lián)網(wǎng)后，網(wǎng)絡(luò)上有許多豐富的數(shù)學(xué)資源，提供了各種動(dòng)態(tài)的畫面和圖文資料，避免了單調(diào)枯燥的說教式的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)上還有各章節(jié)題庫、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、重難點(diǎn)、教材分析等，教師可以充分利用這些資源在電子備課系統(tǒng)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生層次的不同，可以選用基礎(chǔ)訓(xùn)練題和提高題等，在資源共享的平臺(tái)上，極大地提升了備課的效率。另外，信息技術(shù)，可以讓教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分工并進(jìn)行合作備課，有效地共享教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及題庫。利用網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)資源時(shí)，由主備教師進(jìn)行統(tǒng)籌分配任務(wù)，同年級、同學(xué)科的教師根據(jù)分工的不同進(jìn)行集體備課，并把教案及時(shí)發(fā)布到組內(nèi)的電子備課系統(tǒng)內(nèi)，以備本組教師討論及提供寶貴建議。

二、信息技術(shù)有利于教師建立完備的學(xué)生錯(cuò)題庫

錯(cuò)題庫對每位學(xué)生來說都是非常重要的，讓學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過錯(cuò)題本，學(xué)生能明確哪些是還未掌握的，并定期翻看，這對成績的提升有較大幫助。但是從另一角度來說，教師也要建立相應(yīng)的錯(cuò)題庫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握程度，可以把學(xué)生分為不同層次，如A、B、C三個(gè)層次。其中A層為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師統(tǒng)一建立提高題的錯(cuò)題庫，B層為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，C層為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師通過信息技術(shù)可以較容易地為每一層次的學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題庫，在復(fù)習(xí)課時(shí)，可以把不同層次的學(xué)生分為不同的組，把建立的不同層次的錯(cuò)題庫提供給不同組的學(xué)生討論完成，這樣更有利于不同層次的學(xué)生在各自的程度上有所提高。而且同年段、同學(xué)科教師可以通過網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)把教師錯(cuò)題庫分享給其他教師。這與我們傳統(tǒng)的手工書寫方式相比，能極大地提高教學(xué)效率。

三、通過信息技術(shù)讓學(xué)生課堂煥發(fā)生機(jī)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段有一定的局限性，應(yīng)當(dāng)說是相對枯燥的，有些學(xué)生感到有些數(shù)學(xué)問題不但抽象，而且難以理解，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，因此就會(huì)存在不少學(xué)生麻木地坐在課堂上發(fā)呆或睡覺。自從有了信息技術(shù)，這種情況有了很大的改觀。首先，課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段后，教師可以通過音、視頻及圖片有效地把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，以更加生動(dòng)的形式引入課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，七年級數(shù)學(xué)上冊的“正方體平面展開圖”的11種情況，教師若用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生難以理解知識(shí)，但是通過多媒體課件，可以很形象、直觀地向?qū)W生展示正方體平面展開圖的動(dòng)態(tài)變化過程，從而有效提高學(xué)生的聽課效率。

四、通過信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生作業(yè)

作業(yè)作為一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)包括兩個(gè)方面：完成作業(yè)和評價(jià)作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)方式大多屬于“一刀切”，都是統(tǒng)一題目，好、中、差一個(gè)樣。這不利于優(yōu)等生和學(xué)困生通過作業(yè)練習(xí)在自己力所能及的范圍內(nèi)得到充分發(fā)展，導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，潛能生吃不消，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此，我們在布置作業(yè)時(shí)一定要注意分層布置、分層推進(jìn)，運(yùn)用分層施教進(jìn)行分層作業(yè)。通過信息技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)出不同層次的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，并建立相應(yīng)的作業(yè)庫，把不同等級層次的作業(yè)放在不同的文件包。原則上把學(xué)生分成三個(gè)層次的小組，即A、B、C小組，其中A組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生;B組為學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)中等的學(xué)生;C組為基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自覺性欠佳的學(xué)生。然后對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，劃分為選做題和必做題，必做題作為知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生必做。而選做題分為三個(gè)度的學(xué)生完成不同層次的練習(xí)。在對學(xué)生完成分層作業(yè)后，對于不同層次的學(xué)生要給予不同的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和不足。通過分層作業(yè)、分層評價(jià)的方式，教師自身水平也得到了很大的發(fā)展。教師能夠更加明確自己的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法，并結(jié)合信息技術(shù)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教學(xué)。

五、信息技術(shù)有利于師生的在線互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新的名詞在近幾年逐步被學(xué)生家長所認(rèn)可，它是教師線下課堂的延伸，教師與學(xué)生可以在家進(jìn)行互動(dòng)，不用出門，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生打開電腦就可以在線聽教師上課，與教師互動(dòng)。這種模式是現(xiàn)代教學(xué)的一次革新，它代表著一種全新的教育模式，為學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生命力，為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式插上了充滿新能源的翅膀。例如，學(xué)生可以很方便地通過“釘釘”系統(tǒng)在家上網(wǎng)課。在傳統(tǒng)課堂上，當(dāng)教師提出問題時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)閾?dān)心回答錯(cuò)誤，遭到批評，而不敢較易舉手回答問題，結(jié)果導(dǎo)致師生互動(dòng)少，課堂氛圍消極，教師“滿堂灌”。然而，借助信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課堂上師生互動(dòng)的方式也變得更加豐富。例如，許多在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，通過教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多設(shè)置一些在線交流的機(jī)會(huì)，也慢慢地參與到課堂的互動(dòng)中來，也逐步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和熱情。在這樣的環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)的反饋，課堂效率也就自然提高了許多。

六、通過信息技術(shù)能夠更合理地優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)，精心的教學(xué)準(zhǔn)備、細(xì)致入微的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂指導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，如果沒有有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制也難以取得令人滿意的效果。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的組成部分，合理、正確的評價(jià)，能極大地促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，只有評價(jià)才能發(fā)現(xiàn)問題，從而及時(shí)解決問題，使課堂更充滿活力。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是“以教為主”，教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)引入課堂，教學(xué)的評價(jià)方式也向更合理、更科學(xué)、更多元化的方向發(fā)展，這種評價(jià)方式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，打破了“以教師為中心”的教學(xué)模式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生探索精神及求知欲具有重要作用。

七、結(jié)語

總之，信息技術(shù)的發(fā)展，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，另外，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，有效合理地應(yīng)用它，可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。它給教育事業(yè)的推動(dòng)是巨大的，廣泛的，信息技術(shù)在教與學(xué)這兩個(gè)層面上都有著不可替代的推動(dòng)作用。因此，作為教師，要認(rèn)清信息技術(shù)的負(fù)面影響，在教學(xué)過程中克服信息技術(shù)給教學(xué)方面帶來的不利因素，只有這樣，才能真正做到讓這門新型技術(shù)為我們所用，真正達(dá)到促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王裕明.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2]徐福蔭.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]焦建利.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備之八項(xiàng)信息技術(shù)[J].中國信息技術(shù)教育，2007（01）.

[4]嚴(yán)正宇.信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2004（35）.

[5]劉曉玫，劉志菡.論信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的意義和存在的問題[J].課程·教材·教法，2006（02）.

（責(zé)編? 侯? 芳）