竇銀強

摘 要 自從2015年語文高考全國卷采用“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文以來，“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文已成為全國卷的必考，而近幾年“任務(wù)驅(qū)動型”作文的命題進行了微調(diào)，增加了“以×××××為主題”的命題形式，而有許多考生在審題立意時仍然按“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的模式審題立意而忽略其“主題”對寫作指向的限制，丟分嚴(yán)重。本文從高考“主題型”新材料作文題出發(fā)，試談其審題難點與突破。

關(guān)鍵詞 新材料作文;審題;難點突破

一、把握“主題型”新材料作文的基本特點

1.“主題型”新材料作文是“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的升級版

“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的結(jié)構(gòu)形式一般由三部分組成：新材料+寫作任務(wù)+要求。這三部分互為關(guān)聯(lián)，缺一不可。

第一部分是新材料部分，往往是創(chuàng)設(shè)一個情景，涉及到一些人或事，它是本次作文審題立意的基礎(chǔ)，脫離這個新材料創(chuàng)設(shè)的情景去審題立意就偏題了。

第二部分是在新材料后，明確提出本次作文的寫作任務(wù)， 即結(jié)合材料提出具體的寫作要求，要求考生根據(jù)任務(wù)要求去理性思考，并在寫作中提出自己解決處理這個任務(wù)、問題的想法和方案。任務(wù)明確了考生寫什么？怎么寫？如果脫離寫作任務(wù)去構(gòu)思，作文就是離題萬里了;另外不同類型的寫作任務(wù)要求，提示了考生寫作內(nèi)容的重點和難點。

第三部分是要求。是對本次作文標(biāo)題、對象、字數(shù)、文體等具體要求。所以在審題立意時要緊緊抓住以下三個關(guān)鍵。

而“主題型”新材料作文則在新材料后，明確提出本次作文的寫作任務(wù)是以××為主題。這就明確限制了作文審題、構(gòu)思、寫作等“任務(wù)驅(qū)動”一定要圍繞“主題”來讀懂材料的整體內(nèi)容及含義，立意則一定要結(jié)合材料和“主題”綜合思考，確定一個適合自己寫作能力的最佳立意。

2.“主題型”新材料作文的審題立意是“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的高級版

（1）圍繞“主題”讀懂材料。即審清材料涉及的主要問題是什么？“主題”的視角是什么？

首先要審讀材料時要抓住材料涉及什么人—做什么事？涉及的“主題”是什么？這是審題立意關(guān)鍵之一。如2020年全國Ⅱ卷“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿?！痹趯徸x材料時沒有抓住材料涉及的“主題”就易偏題。

【2021年全國甲卷】22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團結(jié)帶領(lǐng)人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫篇文章。

（2）“主題先行”，材料服務(wù)于“主題”

審題時要強調(diào)“主題先行”。“可為和有為”這一主題，實際上隱含了當(dāng)代青年“大有可為”和“應(yīng)該有為”的潛在價值引導(dǎo)，考察學(xué)生如何處理個人與國家、社會發(fā)展關(guān)系方面的認知?？忌趯懽髦皯?yīng)該將此價值觀先行嵌入思維之中，精準(zhǔn)立意。行文時要圍繞主題在文字中體現(xiàn)出感恩心、奮進心，把個體與時代融為一體，議論風(fēng)發(fā)，情致高昂，展示出少年壯志當(dāng)拿云的大氣魄、正能量。

審讀主題折射在命題材料中的潛臺詞。即在命題材料中涉及到的人物言行有哪些符合主題？反映主題思想是什么？特別要抓住材料中能反映“主題”的關(guān)鍵詞語是什么？

甲卷作文的命題材料開篇提到“革命文化和社會主義先進文化”，已經(jīng)融入每個人的血脈和靈魂。接著從節(jié)日、歌曲、文學(xué)作品、革命烈士、學(xué)習(xí)榜樣等角度來具體闡述這些“文化”。然后以一句“我們心中有陽光，我們腳下有力量”收束，意在表明文化對人的影響：文化培養(yǎng)家國情懷，把人引導(dǎo)到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大時代。

由此可以精準(zhǔn)把握甲卷作文命題的核心詞是“可為”與“有為”，二者缺一不可;關(guān)鍵是把“可為”與“有為”之間的關(guān)系說清楚;要害是怎樣把“我們”如何“融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程”的寫清楚。

把握材料服務(wù)“主題”的具體寫作要求、視角。任務(wù)驅(qū)動型的命題材料來源非常廣泛，但由于主題要求和側(cè)重點不同，就限制了作文的寫作指向。一般可分為限制性選擇權(quán)衡類（包括選擇權(quán)衡常規(guī)類;選擇比較類;文學(xué)鑒賞選擇類等和非限制性選擇權(quán)衡類（包括非限制性時評類，非限制性社會生活新聞類，非限制性重大突發(fā)事件評價類）。

材料涉及的問題往往是二元對立，即命題材料中往往涉及甲、乙、丙等不同人物的不同言行、思想，這些言行、思想往往是相互對立的，但考生必須根據(jù)主題去選擇、去權(quán)衡、去思考誰對誰錯？為什么？應(yīng)該怎么辦？

要根據(jù)材料涉及的問題和主題確立審題立意的角度。往往選擇材料某一角度切入，緊扣材料分析其內(nèi)涵——類似或類比拓展升華，所以審題要結(jié)合材料，立意要結(jié)合“任務(wù)”。

審題要圍繞作文材料涉及對象：材料中甲或乙或丙的行為所反映的思想品質(zhì);審題立意思辨的重點：對甲、乙、丙行為—思想（比較）再圍繞“主題”來確立自己的觀點，精準(zhǔn)立意。

二、分清“主題型”新材料作文的基本類型

1.限制性權(quán)衡類

所謂限制性選擇權(quán)衡，就是命題者在命題材料的后面，對作文審題立意的“主題”做出明確的限制性要求，寫作者只能依據(jù)這些限制性要求完成寫作任務(wù)。這樣就很好的克服了過去新材料作文套作抄襲等弊端。如果在寫作中脫離了材料本身和寫作任務(wù)，作文就偏題了。

【2021年全國甲卷】請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫篇文章。

【解析】“可為與有為”屬于二元命題，學(xué)生要運用哲學(xué)思維思辨論證，“可為”是條件，“有為”是結(jié)果;“可為”是事，“有為”是人。“可為”是客觀，“有為”是主觀;“可為”是前提和條件，“有為”是結(jié)果?？蔀槎鵁o為，必被時代淘汰，徒留遺憾;可為而有為，乃新時代青年之分所當(dāng)為，時代所需，民心所望。在分析時沒有闡述二者的辯證關(guān)系和相互關(guān)系，只談某一點均屬于偏題。

2.限制性比較類

限制性比較就是在命題材料中出現(xiàn)若干人和事或其他類似的言論、現(xiàn)象等，要求在寫作中進行比較，鑒別，是難度較大的、具有較高思維能力層級的作文能力。要比較，要注意三個重點：一是選好立意的比較點。如要突出“甲”，先要選好“乙”作為比較點;二是內(nèi)容上詳略得當(dāng)。作為比較點的“乙”要略寫，而“甲”要詳寫;三是結(jié)構(gòu)上要有鮮明的語言標(biāo)志來突出比較的內(nèi)容、側(cè)重點。

【2020年山東卷】請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。（材料略）

【解析】命題材料的主體是面對突發(fā)新冠肺炎疫情，我國從國家到大眾、娛樂場所、學(xué)校、公共服務(wù)場所、城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者、醫(yī)學(xué)專家等的做法進行比較。國家——堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，這體現(xiàn)了我國的制度優(yōu)勢。材料二、三段從兩個方面展開，第二段闡述“距離”——大眾居家隔離;娛樂場所關(guān)閉;政務(wù)網(wǎng)上辦理;學(xué)校推遲開學(xué);安全線“一米”。為了防疫，需要距離。第三段闡述聯(lián)系，城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者為了大眾四處奔走;醫(yī)學(xué)專家在線指導(dǎo)防疫;快遞員頂風(fēng)冒雪四處奔波——各行各業(yè)因為疫情而緊密聯(lián)系。距離是愛，聯(lián)系也是愛;距離是責(zé)任，聯(lián)系也是責(zé)任;距離是面對疫情的頑強斗爭，聯(lián)系亦然。通過比較分析突出了距離彰顯能力，聯(lián)系體現(xiàn)力量;眾志成城，用距離和聯(lián)系書寫人間大愛的主題。

3.限制性的社會生活新聞評價類

高考作文的命題材料雖然來源很廣泛，但一般都要和考生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān)，所以社會生活中的許多現(xiàn)象，新聞事件，文學(xué)作品等都可以作為寫作材料，要對這些現(xiàn)象有自己獨特的思考和看法，平時就要多觀察多體驗多關(guān)心，到時才能有話可說。

【2020年天津卷】“中國面孔”是全球熱播紀(jì)錄片里充滿家國情懷的杜甫，是用中醫(yī)藥造福人類榮獲諾貝爾獎的屠呦呦，是醫(yī)務(wù)工作者厚重防護服下疲憊的笑臉，是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……也是用各種方式共同形塑“中國面孔”的你和我。

走過2020年的春天，你對“中國面孔”又有什么新的思考和感悟？請寫一篇文章。

【解析】命題材料以“中國面孔”為關(guān)鍵詞。材料選擇了杜甫、屠呦呦以及醫(yī)務(wù)工作者、快遞小哥等四副“中國面孔”作為材料，兼顧科學(xué)與人文、偉大與平凡、國家成就與世界影響。同時作文材料寓宏大于微細，包含傳統(tǒng)文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、眾志成城的民族精神、守望相助的個人擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵?！白哌^2020年的春天，你對‘中國面孔又有什么新的思考和感悟”的“主題”提示語，緊密貼合現(xiàn)實背景，引導(dǎo)考生結(jié)合抗疫經(jīng)歷，引導(dǎo)考生聚焦中國抗疫精神，探究個人與社會、與國家、與世界的關(guān)系，進一步關(guān)注個人責(zé)任、文化認知、國家治理、人類命運共同體等問題，在開放視野中，再次審視個人在新時代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，表達自己的新感悟。

三、提升“主題型”新材料作文精準(zhǔn)審題方略

1.命題材料中明確提出“主題”，限制寫作指向

明確提出“主題”是“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的升級版模式。雖然表現(xiàn)形式變化很大，但只要抓住其“主題”限制性要求，審題立意就能做到精準(zhǔn)。

如【2019年全國Ⅰ】倡議大家“熱愛勞動，從我做起”;【2020年全國卷Ⅲ】畢業(yè)前，學(xué)校請你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。這些主題的限制性要求對作文審題做出明確的限制，必須要緊扣材料內(nèi)容去整體把握材料內(nèi)涵去突出主題，如果脫離了材料內(nèi)容審題就偏離題旨了。

明確提出主題的限制性，限制了“選擇權(quán)衡類”在作文內(nèi)容立意的側(cè)重點：即文首要結(jié)合材料不同說法理性思考，選擇某種說法（提出問題）。主干內(nèi)容要說明選擇的理由，或不選擇的理由，如果拓展的話，要和材料涉及的人或事進行類比、回扣（分析問題）。最后還要在寫作中去提出解決處理這個任務(wù)、問題的想法和方案。（解決問題）

明確提出“主題”的“選擇權(quán)衡類”材料一般表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情景（事實材料——不同人物對該事有不同看法）——先提出“主題”，“以×××××為主題”，再提出寫作任務(wù)：“對此你有何思考？”“對于某某、某某或某某的做法，你有何看法？請從某某、某某或某某中選取一類，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！薄皩τ谝陨鲜虑椋阍趺纯?？”（對寫作任務(wù)做出具體限制）

【2020年全國卷Ⅲ】畢業(yè)前，學(xué)校請你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

【解析】命題材料要求給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。考生作為高三學(xué)生寫信給高一新生，其限制一是寫作格式為書信方式，書信體也因書信主體和書信對象之間的關(guān)系而呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性。其限制二是寫作的主題是“如何為自己畫好像”，那么寫作內(nèi)容的“選擇”就要思考“如何”和“畫好”，關(guān)鍵要切中“為自己”。考生需要在認識自己的基礎(chǔ)上，思考：我要成為什么樣的人，如何成為一個“更好”的自己。這要求考生在寫作中融入自己的人生經(jīng)歷。

2.命題材料“限制性比較”提出“主題”，彰顯審題思維

通過“比較”來突出“主題”是“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的另一種重點題型。是在“限制性選擇權(quán)衡”基礎(chǔ)上的進一步突出比較。

（1）通過命題材料的“限制性比較”在審題立意時首先要圍繞“主題”肯定甲，并簡要闡述肯定的理由（比較的基礎(chǔ)點），再肯定乙，并重點闡述肯定乙的理由，這樣才能突出“比”字（比較突出自己的思考、選擇權(quán)衡的理由）。

（2）命題材料圍繞一個“主題”，設(shè)置若干個條件或現(xiàn)象或若干件事，或在主干內(nèi)容設(shè)置若干理性比較的情景。

通過命題材料的“比較”命題模式：創(chuàng)設(shè)情景（事實材料包含多人或多事）——請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！保▽懽魅蝿?wù)提出限制性的要求）

【2021年浙江卷】有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【解析】命題材料中列舉了三種對待得與失認識的比較。這三句話具有內(nèi)在的聯(lián)系，可以成為一個有機的整體。得與失，是相互的，無論將它們看成終點、起點，還是過程，都無法改變它們之間的辯證關(guān)系。生活中，很多人在得與失的選擇時面臨矛盾、猶豫，很多人在做出選擇后懊悔、無奈，但也有很多人能夠正確權(quán)衡兩者關(guān)系。積極的人生，應(yīng)該從得中看到失，從失中捕捉得，這樣，才能讓自己收獲從容美好的人生。

主題是如何對待“得與失”;重點是如何對待的三種態(tài)度：一是終點，一是起點，一是過程。這個提示其實是講的三種人生態(tài)度;寫作內(nèi)容的關(guān)鍵就是對這三則態(tài)度的比較分析。

3.沒有明確提出“主題”，但命題材料暗示了“主題”。

（1）命題材料后的關(guān)鍵語句暗示寫作“主題”。

通過關(guān)鍵語句暗示寫作“主題”的“非限制性任務(wù)”是“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的另一種重點題型。是在“選擇權(quán)衡”基礎(chǔ)上偏重于一種理性思辨的文體，命題模式一般：情景材料——議論性的關(guān)鍵語句——寫作任務(wù);命題材料多為社會熱點新聞、古今人物、名人名言等，適合寫議論文，一事一議較好。

【2021年新高考Ⅰ】1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化，目不明可以明，耳不聰可以聰，生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

【解析】綜觀全篇材料，重點是后面的關(guān)鍵語句暗示了主題，體育只是引出后文觀點的一個比方——人的身體每天都在發(fā)生變化，強弱只是暫時的，后天人為的努力可以改變先天客觀的形勢——濫用其強者會變?nèi)?，勤自鍛煉者（比如體育鍛煉）會變強。由此蘊含主題的第一層含義：后天努力可以改變先天條件，這是自立，是人定勝天的自信?！吧鴱娬卟槐刈韵玻跽卟槐刈员?，蘊含主題第二層含義：不認命不服輸是自尊。“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。蘊含主題的第三層含義：我生來就弱，也許這是上天在暗示我要多加鍛煉（深層義為后天的努力作為）讓我變強。是逆境中不甘沉淪、強手面前不怕失敗的自強。從三個層面綜合起來的主題即自尊、自信、自強，是面對強者不怕挑戰(zhàn)、面對困境敢于破局的志氣和勇氣。

（2）命題材料中的關(guān)鍵詞暗示審題的主題

通過命題材料中的關(guān)鍵詞語暗示寫作“主題”，是“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的常見題型。即在命題材料中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞暗示本次作文的寫作“主題”。命題模式：情景材料——關(guān)鍵詞——寫作任務(wù);命題材料非常廣泛，但在寫作時一定要緊扣關(guān)鍵詞的內(nèi)涵來審題立意才行。

【2021年全國乙卷】古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

【解析】命題材料以關(guān)鍵詞“理想”為“主題”，在材料中反復(fù)出現(xiàn)三次，先從古人用比喻表達對理想的追求，突出基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系，并以揚雄用射箭為喻談理想這一具體事例加以印證。立意時就需要將重點放在對理想的追求、自身發(fā)展、時代精神的辯證關(guān)系上，從自身發(fā)展、時代精神出發(fā)，站在青年的角度來升華自己的思考，表達具有個性化的觀點。

在命題材料中帶有主題限制的“任務(wù)驅(qū)動型新材料作文”一般屬于“理性思辨”，審題立意的基本思維方式，首先要結(jié)合主題要求，將材料中涉及的幾類人、事、進行歸類分析其次緊扣主題辯證分析：對社會、國家民族有什么益處？或有什么樣的危害？對他人，自己有什么益處？或有什么樣的危害？最后應(yīng)指出：我們應(yīng)該怎么辦？等角度進行理性分析。

[作者通聯(lián)：四川瀘州老窖天府中學(xué)]