劉科晉

摘要：伴隨課程改革的深入，信息技術這門課程越來越受到人們的關注與重視，本文主要針對小學信息技術教學中生本教育理念的應用進行分析。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;生本教育理念

以往小學信息技術教學主要采用傳統(tǒng)教學模式，由教師在講臺上對操作步驟進行演示后，學生在臺下模仿練習，所有步驟都在教師操控下進行，整個學習過程都呈現(xiàn)出機械化的特點，學生興趣不高。并且，久而久之，很多學生都對教師產(chǎn)生了依賴性，自主學習能力根本得不到提升，同時其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了影響。當我們發(fā)現(xiàn)這種教學模式的弊端后不禁思考：到底什么樣的教學模式可以調(diào)動起學生的學習熱情，并且可以同時兼顧知識、技能與素養(yǎng)的提升？生本教育理念提出后，傳統(tǒng)教育理念受到了極大的沖擊，這種教育理念是由師本理念而產(chǎn)生的被動性假設，將教師的角色定位在監(jiān)督、管理上，而學生作為接受學習的對象，必須給予其應有的關注與重視。下面就主要針對小學信息技術課堂上對這種教育理念的應用進行研究。

1創(chuàng)設教學情境

對于小學生而言，興趣是他們產(chǎn)生學習熱情的關鍵，只有他們對信息技術這門課程產(chǎn)生了興趣，他們才會愿意主動學習。相比較而言，信息技術課程內(nèi)容中學生偏愛實踐課，在理論教學中學生們多會表現(xiàn)出一些厭學的情緒。所以，可以通過創(chuàng)設教學情境的方法直觀的為學生展示理論知識內(nèi)容。例如，在“計算機組成”教學中，筆者借助于多媒體制作了教學課件，設置了學生們非常感興趣的機器人情境，通過了解機器人、學習各計算機部件，學生的注意力很快被吸引了過來，達到了非常好的教學效果。再如，在“計算機網(wǎng)絡”教學中，筆者設置了說悄悄話的游戲教學情境，學生們對悄悄話的對象進行自由選擇，然后以說悄悄話順序為根據(jù)組成網(wǎng)絡，網(wǎng)絡的概念就這樣生動、直觀的展現(xiàn)在了大家面前，達到了事半功倍的教學成效。

2挖掘?qū)W習欲望

隨著信息技術的高速發(fā)展，當前每個家庭都離不開電腦，小學生都或多或少的接觸過電腦，所以說，電腦對他們的吸引力很大，因此很多學生都對這門課程存在一定興趣。所以，在課堂上可以充分利用這一點激發(fā)學生的學習欲望。另外，學生的內(nèi)心對于還沒掌握的知識都存在一些探究的欲望，因此我們也可以將這種欲望激發(fā)出來，這對于教學成效的提高非常有利。例如，在“幻燈片自定義動畫”教學中，筆者沒有直接演示操作的過程，而是為學生展示了簡單的數(shù)學課件，在還沒播放時題目、答案就出現(xiàn)了，但播放的過程中題目酰出現(xiàn)，點擊之后答案再出現(xiàn)。因為學生們已觀看到教師利用課件方式實施教學，但他們并不明白為什么現(xiàn)在的效果是這樣的。很快學生的學習欲望就被激發(fā)起來。然后，筆者告訴學生主要是因為利用了自定義動畫的緣故，然后引導學生嘗試著操作，學生們的學習熱情很快就被點燃了。

3激發(fā)逆向思維

小學信息技術教學的內(nèi)容并不多，一般情況下一節(jié)課需要分成幾個課時來完成，這樣長期下來，師生都可能產(chǎn)生疲勞感，因此教師可以嘗試從不同視角剖析教材，并引導學生積極挖掘信息內(nèi)容，實現(xiàn)自主創(chuàng)新。例如，在“巧用翻轉”教學中，很多教師都是先為學生演示一遍，然后再帶領大家操作，這種課程設計下，學生普遍缺乏練習的時間，很快課程就結束了。而在生本教育理念影響下，教師可以從課程開始就引領學生一同探究，讓他們自由的操作，比方說將正方形傾斜30度，由學生先進行操作，當有異常情況發(fā)生時，教師再幫助其解決，這樣不僅在實踐過程中梳理出了課程內(nèi)容，同時還通過不斷的糾錯加深了學生對知識點的記憶。

4引導自主探究

生本教育理念下，先做后學、先學后做的目的都是“不教”，也就是說要讓學生自己去探究、去學習、去發(fā)現(xiàn)。學生是學習的主體，只有掌握了自主學習的方法，才能在自主學習的過程中將學到的思維方法內(nèi)化，才能進一步提升處理信息的能力。例如，在“注冊自己的電子郵箱”教學中，筆者并未演示、示范，而是引導學生按照教材提供的步驟操作，將網(wǎng)頁打開然后一步步的操作，這樣學生的學習能動性得到了充分發(fā)揮，筆者只是在從旁指導，當發(fā)現(xiàn)學生有問題了，才會給予適當?shù)膸椭．斎?，也有一些學生已經(jīng)具備了較高的操作能力，此時筆者就嘗試著讓這些學生充當“小老師”，去幫助遇到了困難的同學，很快學生們就都形成了自主探究、自主學習的良好習慣。

5給予正確評價

評價是課堂教學中極為重要的一部分，其目的在于激發(fā)學生的學習興趣，幫助其建立學習自信心。在生本教育理念下，給予學生正確的評價非常重要，可以將主動權交到學生手上，推動其主動發(fā)展。例如，筆者鼓勵學生們借助電子教室內(nèi)的教學系統(tǒng)把自己的作品展示出來，然后闡述操作方法、創(chuàng)作意圖等，還請其他同學評價這些作品。在評價過程中，不僅學生的創(chuàng)作成果得到了展示，同時也在這一過程中鞏固了所學知識，整個過程充滿了樂趣。

結語：

綜上，小學信息技術課堂必須高度相信、尊重學習，將其學習興趣調(diào)動出來，在潛移默化之中培養(yǎng)其形成好的學習習慣，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題，并且積極的把所學知識應用到實踐之中，感受到這門課程學習的趣味性，從而愿意學習、熱愛學習，促進其實際應用能力的提升。

參考文獻

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