摘 要 融媒體時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步帶來了媒介業(yè)的巨大變化，也促進(jìn)了校園媒介的變革。為了更好地發(fā)揮校園媒體的育人功能，學(xué)校應(yīng)提高校園媒體宣傳質(zhì)量，豐富宣傳信息內(nèi)容;創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)媒體矩陣輻射聯(lián)動;提升人員素質(zhì)，做好媒體融合人才儲備。

關(guān)鍵詞 融媒體;校園宣傳;立德樹人

中圖分類號 G416

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 2095-5995（2021）08-0077-02

融媒體革命顛覆了過去的輿論生態(tài)和媒體格局，也給中學(xué)的德育工作帶來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2021年3月到5月，筆者在華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)及由其牽頭成立的“卓越聯(lián)盟”中的10余所學(xué)校開展了《關(guān)于學(xué)校宣傳平臺的建設(shè)情況及效果》的問卷調(diào)查，調(diào)研對象涵蓋初中及高中學(xué)段的學(xué)生。調(diào)研的目的主要是了解當(dāng)前校園媒體遇到的挑戰(zhàn)和存在的問題。本次調(diào)查共回收有效問卷910份，問卷有效率為95%。從問卷調(diào)查的情況可以看出：

（1）大部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)之余通過學(xué)校微博、微信公眾號、官網(wǎng)、校報(bào)校刊、校園廣播和校園電視臺等新興媒體和傳統(tǒng)媒體來獲取資訊。（2）在問到學(xué)校宣傳平臺最欠缺的地方是什么時(shí)，有65%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校宣傳影響力不夠。也就是說，大部分學(xué)生認(rèn)為校園宣傳對學(xué)生的影響較小，未能貼近學(xué)生的生活，這說明通過宣傳平臺對學(xué)生開展德育的實(shí)效性并不強(qiáng)。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為學(xué)校要真正發(fā)揮出校園媒體的育人功能，應(yīng)借助當(dāng)前發(fā)展迅猛的融媒體技術(shù)，融合新舊媒體的優(yōu)勢，提升校園宣傳的質(zhì)量與效率。

一、提高宣傳質(zhì)量，豐富宣傳信息內(nèi)容

首先，校園媒體應(yīng)提升新聞性，建立內(nèi)容保障體系。好的新聞才有人愿意看。學(xué)校應(yīng)把校園官媒打造成學(xué)校新聞發(fā)布的權(quán)威窗口，提供教育信息第一手資訊。[1]學(xué)校應(yīng)組織校園通訊員學(xué)習(xí)各級政府教育工作報(bào)告和學(xué)校年度工作報(bào)告，對省市全年教育工作要點(diǎn)爛熟于心。就微信公眾號、官網(wǎng)、?？投兑舻绕脚_的內(nèi)容發(fā)布來說，學(xué)校應(yīng)建立周選題例會、月度宏觀調(diào)控和質(zhì)量審查三重體系，用體系的力量來保障新聞的質(zhì)量。此外，校園報(bào)道可以深耕教育領(lǐng)域新聞素材，為學(xué)生和家長答疑解惑，做到有觀點(diǎn)、有深度。

其次，為了確保校園新聞的豐富性，校園媒體應(yīng)拓寬素材采集領(lǐng)域，把新聞采集向社會層面的“大教育”方向延伸，如關(guān)注各個領(lǐng)域的優(yōu)秀校友，或即將升入中學(xué)的學(xué)生。高中教育既要對接大學(xué)教育，也要關(guān)心初中乃至小學(xué)教育。同理，高中校園宣傳也應(yīng)該不局限于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)生活，既要關(guān)注學(xué)生在小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生進(jìn)入大學(xué)乃至走向社會之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。例如，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的校園媒體曾做過優(yōu)秀校友的系列跟蹤報(bào)道。通過這些報(bào)道，學(xué)校向社會傳遞了正確的教育導(dǎo)向，也引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

最后，校園媒體應(yīng)增強(qiáng)宣傳的導(dǎo)向性，注重價(jià)值的引領(lǐng)。

例如，學(xué)科競賽曾一度被社會質(zhì)疑，諸多媒體對競賽口誅筆伐，社會各界也對學(xué)科競賽不理解、不支持。因此，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)校園媒體結(jié)合學(xué)校的學(xué)科競賽發(fā)展史，及時(shí)引導(dǎo)社會大眾客觀理性看待學(xué)科競賽。學(xué)校在專題報(bào)道中指出：一方面，學(xué)科競賽對我國教育事業(yè)起到了積極的作用，它不只是簡單的競賽活動，而是一種大規(guī)模的、不同形式與不同層次的、系列的、以競賽為中心的科普教育活動，對構(gòu)建我國新世紀(jì)的拔尖創(chuàng)新人才梯隊(duì)，發(fā)展高科技，增強(qiáng)我國綜合國力具有重要的戰(zhàn)略意義。另一方面，學(xué)科競賽并不適合所有的學(xué)生，只適合少部分具有學(xué)科稟賦，并有濃厚興趣的學(xué)生，學(xué)科競賽為具有學(xué)科特長的創(chuàng)新拔尖人才提供了發(fā)展的通道，這正是教育公平的體現(xiàn)。這篇報(bào)道也在社會上引起強(qiáng)烈反響。

二、創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)媒體矩陣輻射聯(lián)動

進(jìn)入融媒體時(shí)代，校園媒體要最大限度地服務(wù)育人工作，變革釋放傳播力，離不開自上而下的創(chuàng)新。

首先，學(xué)?？梢越⒚襟w資源“中央廚房”。

新興媒體與傳統(tǒng)媒體的融合，不能停留在表面，而要實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)、一體發(fā)展，在渠道、內(nèi)容、管理和平臺等方面實(shí)現(xiàn)深度融合。媒體融合并不是將同樣的內(nèi)容置于不同的平臺?！度嗣袢請?bào)》的“中央廚房”模式，采用了統(tǒng)一指揮調(diào)度的多媒體采編平臺，構(gòu)建了資源、平臺、渠道的共建共享模式，形成了“一次策劃、一次采集、多種生成、多元傳播”的全媒體運(yùn)營模式。這一模式動用多種傳播平臺，發(fā)揮了多種傳播形式的優(yōu)勢，有效實(shí)現(xiàn)傳播效果的最大化。[2]

其次，學(xué)校要建立適應(yīng)融媒體運(yùn)行的機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)從調(diào)整運(yùn)行機(jī)制入手，建立起一套適應(yīng)融媒體的管理體系和內(nèi)容傳播體系，核心即要解決技術(shù)革新、機(jī)制創(chuàng)新與人才融合這三大問題[3]。鑒于互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒介在意識形態(tài)領(lǐng)域的重要影響，學(xué)校應(yīng)特別重視新技術(shù)手段在媒體融合中的重要作用，大膽運(yùn)用新機(jī)制、新模式和新技術(shù)，借助新媒體傳播優(yōu)勢，推進(jìn)新舊媒體深度融合，擴(kuò)大主流價(jià)值的影響力版圖[4]。

最后，學(xué)校要在各部門、各年級建立融媒體信息采集站。

以華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)、華中師大一附中東原啟城分校為例，學(xué)校在各行政處室、各年級和各級部都分別設(shè)置了多名兼職通訊員。這些兼職通訊員就相當(dāng)于學(xué)校分布在各處的信息采集員。學(xué)校負(fù)責(zé)新聞宣傳的專職老師，不需要到各處室各年級采集校園信息，只需要編輯各位兼職通訊員發(fā)來的信息，就能生成校園新聞。

三、提升人員素質(zhì)，做好媒體融合人才儲備

記者是媒體的主體和中堅(jiān)力量，他們的素質(zhì)直接影響著新聞質(zhì)量的高低和媒體形象的好壞。素質(zhì)過硬的記者團(tuán)隊(duì)是落實(shí)校園媒體育人功能的重要條件。

首先，記者應(yīng)提高政治素養(yǎng)，找準(zhǔn)報(bào)道的精神內(nèi)核。

校園媒體記者要深入理解國家教育發(fā)展方向和精神內(nèi)核，深入理解習(xí)總書記和黨中央關(guān)于教育的思想理論，保持強(qiáng)烈的政治敏感，樹立陣地意識，明確為黨育人、為國育才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人力、物力和其他資源的深度整合，構(gòu)建豐富而高效的宣傳報(bào)道大格局。

其次，記者應(yīng)提升專業(yè)能力，加強(qiáng)對典型案例的挖掘。

校園宣傳，尤其是對典型師生、校友的報(bào)道，不僅要充分挖掘報(bào)道對象的鮮明特質(zhì)，還要敏銳地感知社會思潮和輿論的傾向。就中學(xué)的新聞記者而言，充分發(fā)揮校園宣傳立德樹人的功能，就要突破常規(guī)的宣傳模式，在校園內(nèi)挖掘具有報(bào)道價(jià)值的人和事;同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)校工作、師生生活和輿情走向，確定報(bào)道方向和重點(diǎn)，讓典型師生的形象更為立體。

最后，記者要堅(jiān)持以情動人，堅(jiān)守真實(shí)性原則。

任何一則新聞作品，真實(shí)性都是其感染力的源泉。校園報(bào)道尤其是對典型師生、校友和家長的報(bào)道應(yīng)當(dāng)在真實(shí)反映整體和細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上適度增加文學(xué)和情感元素，在增強(qiáng)“腳力”“眼力”“腦力”的同時(shí)，更要增強(qiáng)“筆力”[5]。

例如，2017年初，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)官微刊出一篇名為《他用畢生之力讓華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)成長為華中教育領(lǐng)域的精英》的文章，沉痛悼念剛剛離世的學(xué)校原校長郎郡詩先生。文章引發(fā)了廣大讀者和教育界的強(qiáng)烈共鳴。校園媒體記者分頭采訪了郎校長當(dāng)年的同事、學(xué)生，逐漸還原了先生為教育事業(yè)奮斗不已的一生，

折射出郎校長那一輩教育人不畏艱難、視生如命、毫無保留的高貴品格和教育情懷。

（王麗，華中師大一附中東原啟城分校，武漢 430223）

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜德鋒.媒介化社會中網(wǎng)絡(luò)傳播道德建設(shè)路徑研究[J].教育傳媒研究，2020（3）：87-88.

[2][5] 尚新英，王雷亭，白子琦.融媒體時(shí)代高校通過典型人物報(bào)道? 弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的路徑創(chuàng)新初探[J].教育傳媒研究，2020（6）：80-81.

[3] 張志君.如何打贏“互聯(lián)網(wǎng)的下半場”——習(xí)近平媒體深度融合系列講話精

神的多視閱解法[J].教育傳媒研究，2019（2）：119.

[4] 王鳳翔.對“四全媒體”論的思考[J].記者觀察，2019（9）：1.

實(shí)習(xí)編輯：劉 源