【摘要】隨著我國(guó)各行各業(yè)深化改革的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)尤其是高校教育也迎來(lái)了改革的浪潮。不同于以往將專業(yè)知識(shí)技能作為主要的教學(xué)目的，如今培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了高校教育的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高校的英語(yǔ)教學(xué)而言，同樣應(yīng)當(dāng)遵循著這一目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在擬定教學(xué)安排和制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)規(guī)劃，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)目前高校英語(yǔ)教學(xué)中尚存在的問題，提出了一定的解決方法，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的有效開展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高校英語(yǔ);教學(xué);有效措施

【作者簡(jiǎn)介】溫璐璐（1985-），女，福建漳州人，漳州科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）。

核心素養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且要求學(xué)生擁有能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展進(jìn)步的重要素質(zhì)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。高校教育時(shí)期是學(xué)生深化并提高核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。雖然就高校英語(yǔ)教學(xué)而言，可能由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)思維的影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新改革有一定的難度，但一旦做好這一工作，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高大有助益。

一、目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。在目前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師往往根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)安排按部就班地進(jìn)行授課，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，那么這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就算圓滿完成。教師不清晰每一堂課的教學(xué)目的，不明確每一堂課程設(shè)計(jì)著重提高學(xué)生的哪種能力，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏目的性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏目標(biāo)感。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但卻不會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。

2.沒有豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教材，考試出題也主要源自教材，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生都將教材文章作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，教材枯燥無(wú)趣的缺點(diǎn)便會(huì)暴露出來(lái)，在很大程度上限制了教師的教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上馬虎大意，敷衍了事，讓課堂學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

3.沒有足夠重視教學(xué)過(guò)程。對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分是為了通過(guò)期末考試和四六級(jí)考試等英語(yǔ)水平考試，很少人是為了提高自己的英語(yǔ)能力和核心素養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也以班級(jí)中有多少學(xué)生高分通過(guò)四六級(jí)考試為教學(xué)目的，這就導(dǎo)致了師生對(duì)于教學(xué)過(guò)程都沒有予以足夠的重視，而是把注意力更多地放在應(yīng)試技巧上。經(jīng)過(guò)這樣的英語(yǔ)教學(xué)，雖然學(xué)生有可能會(huì)在考試中拿到很高分?jǐn)?shù)，但其英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)并沒有得到實(shí)質(zhì)的提高，高校英語(yǔ)教學(xué)也沒有真正地發(fā)揮其價(jià)值。

4.沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法。就教育而言，教學(xué)方法的不同會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不同，孔子也曾倡導(dǎo)要因材施教。但對(duì)于目前高校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，即使學(xué)生英語(yǔ)水平有著較大的差距，但教師依然采取傳統(tǒng)上的教學(xué)方法，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，講授同樣的內(nèi)容，予以同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言有著很大的影響：由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都一致，基礎(chǔ)好的學(xué)生不需要多少努力就可以達(dá)到目標(biāo)，而基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生即使付出很多努力也無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)使得基礎(chǔ)好的學(xué)生懶于努力，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)自己嚴(yán)重缺乏信心，致使他們的學(xué)習(xí)都沒有達(dá)到良好的效果，甚至?xí)a(chǎn)生不好的影響。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，清晰課堂價(jià)值。在高校英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師制定教學(xué)安排時(shí)一定要明確最終的教學(xué)目標(biāo)，也就是對(duì)于所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其目的在于培養(yǎng)或提升學(xué)生的何種能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)精心對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容作出合理的規(guī)劃，讓每一部分內(nèi)容都有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的某種能力，從而在整體上構(gòu)建出英語(yǔ)課程的價(jià)值體系，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到全面發(fā)展。

無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，還是對(duì)于學(xué)生而言，“聽、說(shuō)、讀、寫”這四種能力都十分關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)了解好學(xué)生各方面的薄弱之處，在學(xué)期初就制定好明確的目標(biāo)，要求學(xué)生每一種能力都達(dá)到怎樣的水平，從而在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行安排。例如，對(duì)于高校學(xué)生而言，“讀”英語(yǔ)要比“聽、說(shuō)和寫”更為擅長(zhǎng)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕“讀”的比重，而相應(yīng)地增加其他三方面的比重。從日后的實(shí)際應(yīng)用來(lái)說(shuō)，“聽、說(shuō)和寫”也比“讀”更加重要。所以應(yīng)當(dāng)盡量鍛煉學(xué)生聽英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)和寫英語(yǔ)，讓他們盡快地彌補(bǔ)薄弱項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

通過(guò)有針對(duì)性地明確課程目標(biāo)和課程價(jià)值，將會(huì)使教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都更加具有目的性和明確性，不僅有助于教師清晰地開展英語(yǔ)教學(xué)，更有助于學(xué)生高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

2.選擇恰當(dāng)視角，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教材的內(nèi)容為主要視角，來(lái)展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。但只依托于教材的英語(yǔ)教學(xué)難免會(huì)枯燥無(wú)趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度上也有所欠缺，并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)開拓思維，將目光發(fā)散到課本之外，尋找更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛豐富。

教師可以選取目前社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)、重大事件或者是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容來(lái)作為英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能夠引起他們的興趣，也能夠更好地激發(fā)他們的思維。例如，教師可以選擇學(xué)生們比較感興趣的英美動(dòng)漫、電影和小說(shuō)等等，以其中的臺(tái)詞、情節(jié)等等作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在課堂開始時(shí)就吸引了學(xué)生的興趣，從而營(yíng)造一個(gè)積極和諧的課堂氛圍。

教師應(yīng)當(dāng)盡量拓展教材中涉及的知識(shí)，從而豐富教材內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的文章時(shí)，不僅要為學(xué)生細(xì)致講解文章中出現(xiàn)的生詞和長(zhǎng)難句，還要對(duì)文章中涉及的外國(guó)文化和相關(guān)歷史背景作出詳細(xì)的介紹，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)的語(yǔ)言背景和語(yǔ)言文化，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定較為深厚的背景和文化基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也有著重要作用。

3.重視教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，高校的英語(yǔ)教學(xué)還更加側(cè)重于讓學(xué)生高分通過(guò)期末、四六級(jí)等英語(yǔ)考試，而對(duì)于具體的教學(xué)過(guò)程和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有所欠缺。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，也不能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全方位人才。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中更加重視教學(xué)過(guò)程，更加注重在過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

在課堂教學(xué)中，教師要注意突出學(xué)生的地位，給學(xué)生更多的空間來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行小組間的探討。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多準(zhǔn)備一些問題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的思考，更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們加入課堂中。此外，在分析文章時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，為每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，通過(guò)小組間的討論來(lái)共同將文章分析清楚，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與感，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在課堂下，教師可以為學(xué)生布置一定的課后任務(wù)，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。雖然對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂是最為重要的教學(xué)陣地，但課后的教學(xué)工作也不容忽視。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后時(shí)間往往會(huì)被各種活動(dòng)所占據(jù)，很難主動(dòng)抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，來(lái)鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，并為下一次課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課后作業(yè)不僅僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以思考，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.革新教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力。隨著時(shí)代的變革，英語(yǔ)教學(xué)有了更多的教學(xué)方法和課堂展開方式，充分利用好新媒體技術(shù)，革新教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力有著重要意義。

教師可以對(duì)新媒體技術(shù)多加利用，豐富教學(xué)方法。從目前高校的教學(xué)設(shè)備來(lái)看，幾乎每個(gè)教室都可以適用多媒體，來(lái)使教學(xué)方法更加多樣化。然而，教師往往只利用多媒體來(lái)聽聽力，看課件等等，并沒有充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)安排和本堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生適當(dāng)播放一些紀(jì)錄片、演講和影片等等，或者組織學(xué)生扮演教師的角色，來(lái)為同學(xué)們講解課程內(nèi)容等等。通過(guò)這些教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提升。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以開展分層教學(xué)的教學(xué)方法，更有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于高校學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)都有所不同，甚至?xí)兄艽蟮牟町悾瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不能兼顧所有學(xué)生的情況，無(wú)法針對(duì)性地提高學(xué)生英語(yǔ)能力，所以，分層教學(xué)模式的開展就顯得尤為重要。首先，教師可以在學(xué)期開始前對(duì)學(xué)生的基本情況有一個(gè)基本的了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的綜合能力和“聽、說(shuō)、讀、寫”這四方面的能力，將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組;其次，教師在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的不同情況，有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo);最后，在最終的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。爭(zhēng)取保證讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生通過(guò)一定程度的努力都可以實(shí)現(xiàn)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這將極大地提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。通過(guò)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，豐富并革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的全面提高，成為符合新時(shí)代要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。只有這樣，高校英語(yǔ)教學(xué)的教育水平才會(huì)不斷提高。

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