司偉

[摘? ? 要]高等學(xué)校教學(xué)中課程思政的融入一直面臨著極大的挑戰(zhàn)。工科專業(yè)課程不同于傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)，工科專業(yè)課程的教學(xué)注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)而往往忽視了德育，工科專業(yè)課的專任教師不應(yīng)只作為授業(yè)者簡(jiǎn)單傳授學(xué)生們專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)該作為傳道者引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。工科專業(yè)課的專任教師作為專業(yè)知識(shí)傳播和思政教學(xué)的直接載體，直接關(guān)系到課程思政建設(shè)和育人育德的成敗，無(wú)論是教師所在單位還是教師個(gè)人都應(yīng)當(dāng)充分響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，相互協(xié)作不斷強(qiáng)化專業(yè)課專任教師思政教學(xué)的意識(shí)并提升思政教學(xué)的能力，為祖國(guó)德才兼?zhèn)渚C合型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]思政教學(xué);意識(shí)培養(yǎng);能力提升;育人

[中圖分類號(hào)] G641 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 10-0045-03

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，在培養(yǎng)人才方面也亟須不斷的改革探索與創(chuàng)新，然而其核心依然離不開(kāi)為何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)何種人才和如何培養(yǎng)人才這三點(diǎn)。在現(xiàn)行體制環(huán)境下為了促進(jìn)思政教學(xué)在高等學(xué)校內(nèi)的全面推進(jìn)，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件也在教育部的指導(dǎo)下相繼出臺(tái)，作為指導(dǎo)性意見(jiàn)，教育部明確了高校思政教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及目標(biāo)規(guī)劃。針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置，課程思政內(nèi)涵的融入可能存在明顯的差異，例如文史類學(xué)科中思政元素一直都或多或少地貫穿于日常的教學(xué)中，而理工科專業(yè)中思政教學(xué)的引入確是亟須解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。主要是因?yàn)槔砉た茖I(yè)課中教師思政教學(xué)的潛在意識(shí)薄弱，教學(xué)中協(xié)調(diào)融入思政元素的能力有待提升。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要有理工類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、教育類、經(jīng)管法學(xué)類、文史哲學(xué)類和教育類等，各專業(yè)之間特點(diǎn)鮮明，無(wú)論是授課內(nèi)容還是傳授方式都截然不同。如果只是將思政類的課程元素生搬硬套到專業(yè)課程的教學(xué)中來(lái)，不但可能起不到積極的作用，甚至還會(huì)起到反效果，從而偏離了習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的立德樹(shù)人這一戰(zhàn)略目標(biāo)。高等學(xué)校的工科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)骨干課程和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程等，不同類別的課程思政內(nèi)涵的切入也是完全不同的。在工科專業(yè)課中融入思政教學(xué)，顧名思義就是在專業(yè)課理論授課的同時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想政治教育，一方面是專業(yè)理論課的升華與補(bǔ)充，另一方面也是思想政治類課程的拓展與應(yīng)用，兩者的結(jié)合有助于大學(xué)生德與才的兼顧培養(yǎng)。然而由于工科類專業(yè)課程的內(nèi)容多而雜，且眾多專業(yè)課任課教師的思想政治理論基礎(chǔ)普遍薄弱，有時(shí)候雖然想在專業(yè)課堂教學(xué)中融入思政內(nèi)涵，但往往課程思政元素和切入點(diǎn)的選取欠妥，導(dǎo)致一些專業(yè)課程存在強(qiáng)行思政灌輸?shù)默F(xiàn)象，從而專業(yè)課程中思政教學(xué)的融入取得的效果也不夠顯著。要在專業(yè)課程的教學(xué)中取得較好的思政效果，首先該專業(yè)課的授課教師必須擁有較強(qiáng)的思政教學(xué)意識(shí)，其次該專業(yè)課任課教師還應(yīng)當(dāng)具備過(guò)硬的思政教學(xué)素質(zhì)和能力。本文將結(jié)合目前思政教學(xué)在工科專業(yè)課中融入過(guò)程的發(fā)展現(xiàn)狀，從學(xué)校層面和教師個(gè)人層面淺談在工科專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何強(qiáng)化專業(yè)課教師思政教學(xué)的意識(shí)和提高教師思政教學(xué)的能力，切實(shí)為祖國(guó)的繁榮昌盛和偉大復(fù)興培養(yǎng)亟須的德才兼?zhèn)鋸?fù)合型人才。

一、工科專業(yè)課專任教師思政教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上由習(xí)近平總書(shū)記提出的重要精神，這也是能夠全面落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要舉措之一。工科專業(yè)課專任教師和學(xué)生作為教書(shū)育人的兩個(gè)關(guān)鍵載體，如何發(fā)揮專任教師所授課程的育人育才作用，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量全方位發(fā)展的綜合性人才一直面臨著極大的挑戰(zhàn)。工科專業(yè)課的一大特點(diǎn)是通過(guò)授課和實(shí)踐讓學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能。在我國(guó)的改革開(kāi)放初期，我國(guó)的工業(yè)化水平還處于發(fā)展階段，為了加快我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程，在專業(yè)課程的傳授中傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)發(fā)揮了潛移默化的積極作用，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的專業(yè)性人才。然而隨著近年我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞已經(jīng)不能再滿足我國(guó)發(fā)展的需要。我國(guó)也從建國(guó)初期的緊缺型專業(yè)化人才需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿话l(fā)展、德才兼?zhèn)涞木C合型人才需求。這類人才具備較強(qiáng)的法治憲法意識(shí)、道德修養(yǎng)好、有政治認(rèn)同感、文化素養(yǎng)高、有家國(guó)情懷等特點(diǎn)，培養(yǎng)出的這類德才兼?zhèn)涞娜瞬乓彩侵?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵途徑。古語(yǔ)云“名師出高徒”，傳授專業(yè)知識(shí)的意識(shí)形態(tài)已經(jīng)在工科專業(yè)課教師的心中根深蒂固，雖然課程思政的提出已經(jīng)有了幾年的發(fā)展，然而在課程教學(xué)中將思政教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)融合才初見(jiàn)雛形，兩者的協(xié)同結(jié)合和無(wú)縫對(duì)接還需要一些時(shí)間來(lái)不斷探索和磨合。這一過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，工科專業(yè)課的專任教師作為思政教學(xué)融入課堂的主導(dǎo)者，無(wú)疑肩負(fù)著改革的重任，而教師們思政教學(xué)的責(zé)任意識(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，這直接關(guān)系到所授專業(yè)課程的育人功能效果。

二、工科專業(yè)課專任教師思政教學(xué)能力提升的重要性

高等學(xué)校里的專任教師不同于九年制義務(wù)教育階段的各門(mén)課教師，高校里的老師面對(duì)的都是成年的而且是即將走上社會(huì)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)3至4年的?？苹蛘弑究茖I(yè)的培養(yǎng)，將有部分人直接進(jìn)入工作崗位，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。要做好一名出色的工科專業(yè)課專任教師，在育人方面，除了要完成傳授同學(xué)們專業(yè)知識(shí)和技能的基本任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生“做什么事，如何做事，怎樣將事做好”。這就離不開(kāi)思政元素在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中的融入，無(wú)疑對(duì)專任教師們提出了更高的要求。作為一門(mén)工科專業(yè)課的專任教師，經(jīng)過(guò)多年的歷練已經(jīng)完全知道如何教學(xué)生，然而如何培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生卻面臨著一定的挑戰(zhàn)。高素質(zhì)的綜合性人才培養(yǎng)一定是兼具優(yōu)良的專業(yè)技能和高尚的品德，這就離不開(kāi)在專業(yè)課程授課過(guò)程中課程思政元素的融入，而如何將課程思政成功嵌入到日常教學(xué)工作中的關(guān)鍵則在于專任教師是否具備思政教學(xué)的能力以及是否能將思政元素與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。習(xí)總書(shū)記曾指出“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，要做好這部分工作首先專業(yè)課授課教師自己必須具備相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，因此提升專業(yè)課專任教師課程思政教學(xué)的能力顯得極為重要。

三、工科專業(yè)課專任教師思政教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)和教學(xué)能力提升的方法

要想成為一名稱職且優(yōu)秀的工科專業(yè)課任課教師，不能僅僅做知識(shí)的搬運(yùn)工，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更應(yīng)當(dāng)具有為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)渚C合性人才的責(zé)任感和使命感。而加強(qiáng)專任教師思政教學(xué)的意識(shí)和提升思政教學(xué)的方法將有助于形成多維度的育人體系，促進(jìn)學(xué)生的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。下文將結(jié)合目前思政教學(xué)在工科專業(yè)課融入過(guò)程中面臨的問(wèn)題，具體闡述在工科專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何強(qiáng)化專業(yè)課教師思政教學(xué)的意識(shí)和提高教師思政教學(xué)的能力，切實(shí)提升所授專業(yè)課的育人育才育德成效。

首先，在工科專業(yè)課程思政教學(xué)的意識(shí)培養(yǎng)方面，專任教師所在單位和專任教師自己都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在現(xiàn)有條件下嘗試對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行全面修訂和改革。在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)用好教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》這一指揮棒，建立起長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的和完善的思政教學(xué)改革工作激勵(lì)機(jī)制，將傳統(tǒng)的重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行過(guò)渡轉(zhuǎn)變，充分肯定在推進(jìn)課程思政改革工作中專任教師所付出的努力和成果，全面推進(jìn)和落實(shí)配套的相關(guān)工作制度，對(duì)在專業(yè)課程中課程思政融入效果較好的單位和個(gè)人給予經(jīng)費(fèi)支持或績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)專任教師的主觀能動(dòng)性;此外專任教師所在單位應(yīng)當(dāng)嘗試樹(shù)立在課程思政建設(shè)方面有突出貢獻(xiàn)和成效的典型案例，樹(shù)標(biāo)桿的同時(shí)，鼓勵(lì)采用“一帶一路”的方式對(duì)課程思政持續(xù)的拓寬和推進(jìn)，采用幫扶機(jī)制抓典型推經(jīng)驗(yàn)，讓專業(yè)課程中思政教學(xué)的融入遍地開(kāi)花。在個(gè)人層面，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思路，嘗試接受新的教學(xué)方式，主動(dòng)申請(qǐng)學(xué)校設(shè)立的相關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目，作為專業(yè)課程思政教學(xué)改革的保障;此外應(yīng)當(dāng)將課程思政教學(xué)改革作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，而不是簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)甚至認(rèn)為是負(fù)擔(dān);作為專業(yè)課程直接相關(guān)的專任教師，應(yīng)當(dāng)盡量出席年度課程思政教學(xué)改革的動(dòng)員會(huì)議，不斷加強(qiáng)專業(yè)課程中融入思政教學(xué)的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)擔(dān)當(dāng)。

其次，在工科專業(yè)課程思政教學(xué)的能力提升方面，專任教師所在單位應(yīng)當(dāng)提供拓展思政教學(xué)融合能力的各項(xiàng)平臺(tái)，而專任教師也應(yīng)充分利用好學(xué)校和外界的資源充分整合不斷提高本門(mén)專業(yè)課程思政教學(xué)的能力。在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)為工科專業(yè)課的專任教師提供能力提升的培養(yǎng)方案，例如舉辦專業(yè)課思政教學(xué)改革的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)取得了較好進(jìn)展的相關(guān)老師分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)，給專任教師提供基本的課程思政建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施等;此外在思政教學(xué)建設(shè)階段定期組織專家對(duì)專任教師的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教案等進(jìn)行檢查，根據(jù)情況需要安排專家進(jìn)行線上或線下聽(tīng)課，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足及時(shí)反饋給專任教師，助力專任教師的成長(zhǎng)。在個(gè)人層面，專業(yè)課的任課教師應(yīng)當(dāng)盡可能參加學(xué)校等舉辦的交流會(huì)，悉心聽(tīng)取專家的建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡可能在文獻(xiàn)資料中或現(xiàn)實(shí)生活里挖掘與授課相關(guān)的思政元素，并將其有機(jī)融合到所授的專業(yè)課程中來(lái);此外專任教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教案等進(jìn)行改革提升，重新研究和規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)加強(qiáng)授課過(guò)程中老師與學(xué)生關(guān)于思政內(nèi)涵的溝通與交流，搭建起課程思政互動(dòng)平臺(tái)，在課堂教學(xué)傳授和鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化對(duì)同學(xué)們的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生的身心向健康而正確的方向發(fā)展。在沿用經(jīng)典案例作為思政啟發(fā)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，多采用近年來(lái)發(fā)生的積極向上的熱點(diǎn)事件作為輔助，激勵(lì)學(xué)生們不忘初心、牢記使命和奮發(fā)圖強(qiáng)，從而達(dá)到專任教師傳授專業(yè)知識(shí)與思政教學(xué)有機(jī)融合的效果，獲得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的成效，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)一直在蓬勃發(fā)展，在我國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展初期，各行各業(yè)均為我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才。在習(xí)近平總書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下，我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)邁入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，同時(shí)廣大人民也開(kāi)啟了邁向維護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程。然而隨著我國(guó)的不斷發(fā)展壯大和綜合國(guó)力的不斷提升，為了加快實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國(guó)對(duì)德才兼?zhèn)涞木C合型人才的需求越來(lái)越大。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，直接關(guān)系到未來(lái)我國(guó)社會(huì)主義接班人的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)人民的安居樂(lè)業(yè)和長(zhǎng)治久安至關(guān)重要，甚至直接關(guān)系到我國(guó)的偉大民族復(fù)興和崛起。工科專業(yè)課程與傳統(tǒng)思政類課程的授課方式存在著明顯差異，為了將專業(yè)型人才的培養(yǎng)逐漸向德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，工科專業(yè)課程中思政教學(xué)的融入則需全面推進(jìn)。專任教師除了傳授給學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)注重將人生觀、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)潛移默化地應(yīng)用于課堂知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合目前思政教學(xué)在工科專業(yè)課中的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的一些挑戰(zhàn)，著重闡述了工科專業(yè)課程中教師思政教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)與能力提升的重要性，并就如何在專業(yè)課教學(xué)中樹(shù)立思政教學(xué)意識(shí)以及提升專業(yè)課程的思政教學(xué)能力進(jìn)行了具體的闡述。希望可以通過(guò)單位層面的指揮棒和教師個(gè)人的熱情投入加速工科專業(yè)課中思政教學(xué)的有機(jī)融合，發(fā)揮專業(yè)課程的育人育德育才功能，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建完善的綜合性人才培養(yǎng)體系，為祖國(guó)的繁榮昌盛培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）