【摘要】小學英語寫作教學是有效培養(yǎng)小學生英語語言組織力、提高學生英語語言表達能力的重要途徑，英語教師在教學活動中有意識地對寫作教學進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的寫作興趣，能為學生未來針對英語知識進行深度學習和獨立探索創(chuàng)造條件。本文結合新課改深化發(fā)展的背景，對小學英語寫作教學的創(chuàng)新路徑進行了探究，旨在提高小學英語寫作教學效果，促進學生英語核心素養(yǎng)得到針對性訓練。

【關鍵詞】小學英語;寫作教學;創(chuàng)新教學

【作者簡介】任君（1991.02-），女，漢族，江蘇揚州人，南京外國語學校仙林分校，本科，研究方向：小學英語。

《義務教育英語課程標準》明確提出，在英語寫作教學方面，要求學生能正確運用英語為圖畫寫簡單的文字說明，并且提出學生可以使用相對復雜的語言結構寫出簡單的段落和文章，這對小學英語寫作教學的改革創(chuàng)新提出了新的要求。結合新課程標準的要求，小學英語教師在寫作教學活動中，要重點對學生實施語言組織力和表達能力的訓練，指導學生如何使用英語語言表述自己的思想，從而提高教學活動的綜合效果。

一、新課程標準對英語寫作教學創(chuàng)新的要求

《義務教育英語課程標準》對小學英語寫作教學提出了明確的要求，提出應該對小學生仿寫句子的能力進行培養(yǎng)，要求小學生能寫出簡單的問候語，能按照圖片、文字的要求對圖片信息進行簡短的描述，能正確使用大小寫字母或者標點符號。可以參照范例回復邀請卡或者問候卡上的主要內容，能編寫簡單的小故事，能寫出簡單的小短文，能使用常見的連接詞表示邏輯關系，能在小組的配合下將短文改編成為短句，能給朋友和親友寫信、交流情感，能根據(jù)簡單的人事物表達自己的看法等。這些英語寫作標準的制定要求小學英語教師在教學活動中對教學目標和教學組織設計進行調整，使英語寫作教學活動的開展能契合小學英語寫作教學的要求，在教學改革中可以有意識地結合不同教學方法的應用對小學生實施英語思維能力、語言表達能力和學習能力的訓練，提高小學生的英語核心素養(yǎng)。

二、新課改下小學英語寫作教學創(chuàng)新的重要性

在新課改深化發(fā)展的背景下，小學英語寫作教學中按照課程標準促進教學活動的創(chuàng)新，對于小學生英語寫作能力的培養(yǎng)和英語綜合素質的訓練能產(chǎn)生積極的作用，有助于提高教學整體質量。

1.寫作教學創(chuàng)新有助于凸顯學生主體地位。按照新課標要求，教師在對英語寫作教學進行改革創(chuàng)新的過程中，一般會結合學生的實際需求對教學方法進行選擇，還會按照新課程標準的要求，在創(chuàng)新教學組織活動的過程中有意識地突出學生的主體地位，引導學生對英語知識進行學習和訓練，從而提高英語教學效果，使小學生能按照課程教學的要求，結合自身在英語學習方面的體驗和感悟進行深入探索，在凸顯小學生英語寫作學習主體地位的前提下，提高小學生的英語寫作學習水平。

2.寫作教學的創(chuàng)新有助于營造和諧教學氛圍。在創(chuàng)新小學英語寫作教學活動的過程中，英語教師按照新課程標準的要求，會從激發(fā)學生的英語寫作興趣角度對教學活動進行設計和規(guī)劃，英語寫作教學的趣味性和生動性更強，可以為學生對英語知識的學習提供重要的輔助，從而增強小學英語寫作教學活動效果，確保小學生在趣味化學習活動中獲得良好的學習感悟和體驗。

3.寫作教學的創(chuàng)新有助于豐富教學內容。英語教師按照新課程標準要求對英語寫作教學進行創(chuàng)新調整的過程中，往往會按照教學實際情況篩選豐富的教學素材，作為寫作教學的補充，還會將寫作教學與學生的生活聯(lián)系在一起，讓學生能結合自身生活使用英語表達自己的看法和見解等，有助于逐步提高教學效果，對小學生的英語綜合素質實施針對性的訓練。由此能看出，在創(chuàng)新英語寫作教學方法的過程中，教師還能在課堂教學活動中導入豐富的教學內容，引導學生從多角度對英語知識進行學習，對小學生的英語核心素養(yǎng)做出積極的指導。

三、新課改下小學英語寫作教學創(chuàng)新的方法

在新課改影響下，小學英語教師在探索寫作教學創(chuàng)新的過程中，可以結合新教學理念的應用構建全新的教學方法、導入新的教學內容，為學生開發(fā)現(xiàn)代化、個性化的學習空間，促進小學生對英語寫作方面的知識內容進行系統(tǒng)的探索。下面就基于新課改的要求，對小學英語寫作教學方法的創(chuàng)新進行細化分析：

1.可視化情景教學，激發(fā)學生的想象。結合新課程標準的調整，小學英語寫作教學中，按照創(chuàng)新教學思想的要求，教師可以嘗試引入視頻可視化教學技術，創(chuàng)設生動、形象的教學情境，在情境教學的輔助下有意識地激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，從而引導學生將自己的想象和聯(lián)想使用英語語言表述出來，使小學生的英語寫作思維能力和學習能力得到科學化的指導訓練。

例如，教師在組織學生對Birthdays課程知識進行學習的過程中，就可以在視頻可視化情境的輔助下，為學生展示與生日宴會相關的教學視頻內容，在卡通動畫生日宴會情境的輔助下，使學生能嘗試使用自己的語言對動畫中的內容進行描述，如“Today is the birthday of Katie the Goat. The little animals in the forest brought their own gifts to celebrate Katie's birthday”。在情境教學活動中，學生發(fā)揮想象表達自己的看法，將自己頭腦中所營造的情境內容使用英語語言表述出來，不僅能借助情境化教學活動的創(chuàng)新提高教學的生動性和形象性，還能對小學生的英語語言能力、英語思維能力等進行訓練，從而在小學生英語寫作教學指導活動中提高學生的英語核心素養(yǎng)。

2.生活化游戲教學，激活學生的情感。生活化教學是教學改革創(chuàng)新的主要方向，按照寫作教學指導的原則，小學英語教師嘗試在生活化教學中創(chuàng)造性地引入游戲教學方法，能在游戲教學中激發(fā)學生的學習興趣，并且通過生活化教學有效啟發(fā)學生的情感，使學生保持積極的思維狀態(tài)，從而逐步提高小學生的英語學習綜合效果。

例如，教師在“Summer Vacation”的教學中，為了能對學生的英語寫作能力進行訓練，教師可以設計“你畫我猜”的教學游戲。在教學活動中，小學英語學習小組中的一名學生畫出與Summer Vacation相關的內容，如旅游、野餐、游泳等，然后另一名小學生猜想畫面的內容，并結合自己的理解和感悟，使用英語語言對圖畫的內容進行描述，可以指導學生適當融入自己的情感和個人生活經(jīng)歷等，如“During the summer vacation， my dad and I went hiking together. Climbing is very tiring”。這樣在簡單的寫話游戲訓練中，就能激發(fā)小學生對英語寫作訓練的興趣，并且生活化游戲教學活動的設計，還能激活小學生主動學習的意識和深入探索的情感，有助于提高英語寫作教學對小學生的影響力，促進小學生對英語寫作知識進行全面探索和多元化的學習，從而提高教學有效性，使小學生的英語寫作綜合素質、實踐能力得到合理化訓練。

3.虛擬化互動教學，挖掘學生的潛能。虛擬現(xiàn)實技術在小學英語寫作教學中的應用是英語教學創(chuàng)新的重要方向之一，特別是在信息化英語教學深化發(fā)展的情況下，按照小學英語寫作教學的要求，小學英語教師在教學活動中可以有意識地針對虛擬化互動教學進行分析，以互動教學指導學生對英語寫作知識的學習，挖掘小學生的英語學習和訓練潛能，從而提高英語寫作教學質量。

例如，小學英語教師在與學生共同針對“Famous People”單元英語知識進行學習的過程中，就可以開發(fā)虛擬化互動教學模式。在寫作教學中，將“My favorite Famous People”作為虛擬互動教學的主題，在虛擬活動平臺上，結合人工智能技術的應用，教師可以讓學生嘗試將虛擬平臺上的人工智能作為自己喜歡的Famous People，然后要求學生使用英語知識在平臺上與人工智能進行交流，可以以組織簡單交際稿的方式表達自己的情感。在此過程中，教師將小學英語寫作教學與虛擬化互動教學進行融合，能借助虛擬現(xiàn)實技術的應用對小學生的虛擬互動學習情況進行動態(tài)化的觀察，從而挖掘學生的英語寫作學習潛能，使學生能主動參與英語交際活動，對自身英語綜合素質實施合理化的訓練，從而提高寫作訓練教學活動的綜合效果，優(yōu)化創(chuàng)新小學英語寫作教學整體質量。

4.直播化探究教學，強化學生的感悟。教學直播技術是隨著新課程標準的貫徹落實在教育領域引發(fā)廣泛關注的教學方法，直播化探究教學方法的合理化應用能為小學生創(chuàng)設直播化的英語寫作知識學習空間，并且在直播引導的作用下也能從多角度與學生進行互動交流，從而在教學實踐中加深學生對英語寫作知識的理解和感悟，逐步提高英語寫作教學效果。在具體教學活動中，按照新課程標準的要求和培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的具體需要，教師在英語寫作教學活動中可以對直播活動進行設計和創(chuàng)新，從激發(fā)小學生理解和感悟的角度對小學生作出積極有效的教學指導。

例如，教師在組織學生對“Around the World”課程知識進行學習的過程中，就可以引入直播化探究教學方法。在直播平臺上，教師結合具體的紀錄片或者教學素材，為學生展示世界各地的美麗景色和人文風情等，使小學生能以第一視角了解世界不同國家的發(fā)展情況和風俗文化情況等。以此為基礎，教師組織學生以此為主題思想，嘗試在英語寫作中表達自己對Around the World的理解和感悟，將個人情感融入寫作中，使英語寫作言之有物，能與學生的實際理解和認識情況相契合。如此，小學英語教師發(fā)揮直播引導的作用，就能激發(fā)小學生對英語知識進行學習和探究的欲望，也能在直播學習活動中加深學生的理解和感悟，為小學生英語寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎，從而逐步提高英語寫作教學整體水平。

四、結語

綜上所述，在對小學英語寫作教學進行全面改革的過程中，結合新課標的影響對教學方法和課堂教學組織形式進行創(chuàng)新，能提高英語教學的綜合效果，使小學生的英語寫作能力、英語語言表達能力、英語思維能力等得到多元化的訓練，也能培養(yǎng)小學生掌握個性化的英語學習方法，從而提高英語教學效果，促進小學生英語核心素養(yǎng)得到針對性訓練。

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