劉秀新

摘要：教育的革新讓傳統(tǒng)的小學語文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要想提升小學語文課堂教學質(zhì)量，教師必須有豐富的教學經(jīng)驗，要提高學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣、豐富課堂教學內(nèi)容 。因此，教師要有嶄新的授課理念，從而確保教學目標的有效實現(xiàn)和教學的時效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;創(chuàng)新理念

小學是學生成長的重要階段，對學生以后的學習和成長有著重要作用。小學語文是重要的基礎(chǔ)學科，但當前小學語文課堂教學效率不高。因此，如何提升小學語文的教學質(zhì)量是重中之重。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學理念，提高課堂教學的效率，促進學生積極參與學習，養(yǎng)成熱愛學習的習慣，師生共同努力提高課堂教學質(zhì)量。

一、教師要有嶄新的授課理念

目前，小學語文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學中，教師是個簡單的知識傳播者，學生只是單純地吸收知識。如今，教師要打破這個傳統(tǒng)，要保證學生在教學中的主導地位，營造良好的學習氛圍和培養(yǎng)學生積極向上的學習習慣，提高課堂教學質(zhì)量。

二、教師必須激發(fā)學生的學習興趣

素質(zhì)教育理念要求教師必須讓學生們真正地熱愛學習。就語文學科來說，最重要的是使學生對語文產(chǎn)生濃厚興趣。濃厚的興趣會使學生對新鮮事物產(chǎn)生好奇心、想弄個明白，同時也能有效地激發(fā)學生的學習動力。但學生好奇心強，自控能力比較弱，因此，需要教師主動根據(jù)學生的自身特點，不斷地去激發(fā)學生的學習熱情。

（一）巧設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師若要掌握學生的心理特點，可在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境，比如創(chuàng)造故事情境、競爭性情境，并進行角色扮演等，這樣可以引起學生的內(nèi)心共鳴。教師在課堂教學中，可以根據(jù)學生已有的知識和能力水平，巧設(shè)情境，以提高學生在課堂中的參與度和對學習的興趣，同時拉近學生和老師之間的距離。通過創(chuàng)造情境，不僅可以讓學生展現(xiàn)自我，促進學生之間創(chuàng)先爭優(yōu)，吸引學生的注意力，還可以使學生在不知不覺中獲得知識，同時也能讓課堂教學更加的多元化，激發(fā)學生內(nèi)在的學習意識，促進學生更深入地了解作者的思想和文章主人公的精神，更深入地體悟文章所表達的情感。

（二）營造良好的學習氛圍，激勵學生砥礪前行

良好的學習環(huán)境不僅能使學生更有效地學習，同時也能讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，還有利于學生身心健康和促進師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師占主導地位，只是一味強調(diào)成績的重要性，這樣只會增加學生的心理負擔，學生的參與度比較低，在課堂上只能處于被動接受知識的狀態(tài)，更談不上學生用心去學習和體會。因此，教師要提高學生的能動性，營造一個良好的學習氛圍。教師要正視新時代的師生關(guān)系，充分融入學生的生活和學習之中，更加了解學生的心理感受，讓學生感受到可以和老師平等對話，進一步激勵學生產(chǎn)生學習知識的渴望。具體來說，教師在課堂上應(yīng)讓學生多發(fā)言，既可以采用提問的形式讓學生參與，也可以鼓勵學生主動提問，讓學生表達自己的思想，給學生發(fā)揮自己能力的機會。發(fā)言對思維能力的提高是顯而易見的。同時，教師要來回走動，和學生距離拉近，觀察學生的表情和心理活動，幫助學生端正學習態(tài)度。簡言之，良好的學習氛圍對于激發(fā)學生熱愛學習是至關(guān)重要的。

（三）巧用多媒體渲染課堂氣氛，陶冶學生的情操

理解語文教材中的文章，其最高境界是“入神”，也就是情感同化。本質(zhì)上來說，語文教學的每一步都是為了最終讓學生通過學習，在思想和情感上達到與文章的“神”相統(tǒng)一，亦即受到情操的陶冶。只有學生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學生的心扉，發(fā)展學生的思維和能力。教材中的許多文章內(nèi)蘊深刻、情感深沉、意境深邃，在教學中，教師只有讓學生的心神都投入文章特定的氛圍之中，才能讓學生體味到文章的深層意義。要實現(xiàn)這一教學目標，傳統(tǒng)教學手段就顯得力不從心了，而現(xiàn)代多媒體卻得心應(yīng)手。語文課上多媒體的介入，帶領(lǐng)師生跨越了時空距離，再現(xiàn)了文章所處的時代，展示了教學過程，強化了學生感知，促進了學生的記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活了學生的思維?？梢哉f，合理運用多媒體展示教學過程，可以讓教學質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

（四）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)家國意識

小學是我國教育的基礎(chǔ)階段，小學生處于一個可塑性較強的階段，教師不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更要將教學內(nèi)容和實際生活相結(jié)合起來。當今，很多學生可以背不少詩歌、佳篇，但不能和實際生活相結(jié)合，更可能談不上家國意識。要讓學生樹立家國意識，教師就要將教學內(nèi)容和日常生活有機結(jié)合起來。例如，在課堂上學習了愛國主義教育的相關(guān)文章后，可以開展熱愛讀書活動，引導學生向偉人學習，重溫革命歷史，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，再以班會的形式來探討這個問題，激發(fā)學生的愛國熱情，使其樹立民族自豪感。同時，教師要使學生樹立正確的人生觀，讓學生明確自己的學習目標，形成團結(jié)、向上的班級體。此外，教師也要重視對學生進行親情意識的培養(yǎng)。親情在學生的學習成長過程中起到極其重要的作用，它直接影響到學生的日常行為。因此，教師一定要傳達正確的親情教育理念，使學生對親情教育有客觀的認識。

（五）通過課外閱讀，擴展學生眼界

可以說，閱讀是人們生存和發(fā)展的重要手段，一個人的思想成長史，就是他的閱讀史。要讓學生成為一個“完整的人”，僅靠校園的課程遠遠不夠，教育工作者必須積極拓展“校外課堂”。就語文學科來說，文本拓展的一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導。它的方式有很多種。教師可將作者的生平、作品的寫作背景和作者的其他作品整合起來，實現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學中，對話追求的應(yīng)該是教師、學生、文本、作者之間的靈魂的相遇和精神的交流。我們促使學生與作者進行深入的對話，能幫助學生正確把握文本的思想內(nèi)涵，能激起學生對文本的向往。我在武漢聽課時，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》時，筆者介紹了寫作背景，還有作者當時創(chuàng)作這篇文章的激動心情，對學生懷著激動的心情、帶著濃厚的感情朗讀文本有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。

此外，教師還要對學生進行課外讀物的推薦和介紹。例如，筆者在教學史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦學生去閱讀他的《我與地壇》及《務(wù)虛筆記》，學生很感興趣。有的學生把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深。像這樣優(yōu)秀的作家、這樣優(yōu)秀的作品還有許多，我憑借自己豐富的課外閱讀積累，向?qū)W生推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)學生在人類思想精華的海洋里遨游。事實證明，積極閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚、生活視野開闊、個性心理健全。這就是浸染書香的益處。

三、結(jié)語

對于小學語文這門學科來說，教師應(yīng)采取各種有效措施來提高課堂教學質(zhì)量。教師要深入思考、創(chuàng)新教學，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍，讓學生熱愛學習，用心去感悟和體會每一篇文章。同時，教師要積極開拓學生的視野，讓學生的學習能“全方位”地扎根，最終提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 楊興武.淺談根據(jù)小學生心理特征培養(yǎng)學習語文的興趣[J]. 兒童大世界（下半月）， 2018（07）.

[2]韋敏.提高小學生語文綜合素養(yǎng)[J]. 讀書文摘， 2016（25）.

[3]楊兆榮.淺談小學創(chuàng)新教學[J]. 素質(zhì)教育論壇， 2008（05）.

（責任編輯：奚春皓）