黃雪蓮

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的有效實(shí)施，教育工作者對(duì)生命教育也越來越關(guān)注。小學(xué)語文是非常重要的學(xué)習(xí)科目，與生命教育有效融合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語文教師要通過有效手段引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)進(jìn)行思考和感受。本文我們就針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與生命教育的融合展開了探究，希望能夠提高小學(xué)生對(duì)生命的理解和感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);生命教育;有效融合;策略

在新時(shí)期強(qiáng)化小學(xué)生生命教育非常重要，有效滲透到語文課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有非常積極的作用。語文教師要高度重視生命教育與語文課堂的有效融合，通過多元化手段將生命教育內(nèi)涵全面發(fā)揮出來，師生要認(rèn)識(shí)到生命教育滲透到小學(xué)教育階段的重要意義，通過優(yōu)化教育方式來提高生命教育的實(shí)際滲透效果。

一、小學(xué)生命教育的意義

生命教育最本質(zhì)的目的是幫助學(xué)生去理解、感悟、熱愛、尊重生命，體會(huì)生命的內(nèi)涵價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。而生命教育的滲透也不應(yīng)停留在某一課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是要全面滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，通過不同的途徑幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命教育的重要作用提升小學(xué)生參與生命教育的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文教師要在實(shí)施生命教育的過程中，借助家庭、社會(huì)等各方力量共同引導(dǎo)學(xué)生感悟生命、理解生命，在小學(xué)階段開展生命教育的過程中，充分突出以學(xué)生為主的核心教學(xué)理念，進(jìn)一步結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校教師與家長(zhǎng)要密切關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)與情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和完美的道德修養(yǎng)，通過不斷的努力和引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容并真正能夠站到他人的角度去思考問題，對(duì)周圍的親人和朋友給予足夠的尊重和關(guān)愛，這樣在交際過程中可以不斷提高自身的人格修養(yǎng)與道德品質(zhì)，領(lǐng)悟生命的真諦，感受生命的美好。

二、小學(xué)語文教學(xué)與生命教育的有效融合策略

（一）樹立生命教育的課程觀

要想將生命教育與小學(xué)語文教學(xué)緊密融合到一起，在生命教育背景下構(gòu)建高效語文課堂，教師就要有效樹立生命教育課程觀，了解語文課程與生命教育之間千絲萬縷的聯(lián)系，抽出寶貴的時(shí)間和精力找到這些聯(lián)系，進(jìn)而提升生命教育在小學(xué)語文課堂中的滲透效果。

在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文的過程中，教師就要幫助學(xué)生了解到人類賴以生存的地球只有一個(gè)，每個(gè)人在日常生活當(dāng)中都要樹立保護(hù)家園、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)意識(shí)。基于語文課程人文性的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開生命啟蒙教育非常重要，尤其是可以幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生道德思維品質(zhì)的健康發(fā)展，這也是語文學(xué)科與生命教育的契合點(diǎn)，需要語文教師更好地把握這些特性，才可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活和生命進(jìn)行思考與探究，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程的延伸與深化，提高小學(xué)語文教學(xué)與生命教育的融合效果。

（二）閱讀教學(xué)中融入生命教育理念

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分情況都是教師閱讀，學(xué)生被動(dòng)聽講，整個(gè)語文閱讀教學(xué)并沒有完全激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于生命教育與小學(xué)語文課堂的緊密融合。語文教師應(yīng)將學(xué)生視為一個(gè)生命整體進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀來感悟生命內(nèi)涵，多為學(xué)生推薦一些蘊(yùn)含人文特征和生命本質(zhì)的文學(xué)素材展開閱讀，提升生命教育的滲透效果。

例如在《狼牙山五壯士》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞，在學(xué)習(xí)過程中教師搭配一些與教材相關(guān)的圖片，或者為學(xué)生播放一些影視資料作品，在圖片或視頻中重點(diǎn)介紹生字生詞，這樣學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到語文知識(shí)。而后，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，以小組為單位對(duì)整篇課文以生命為背景展開教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生感受到狼牙山五壯士的英勇犧牲精神，使學(xué)生能夠帶著敬佩執(zhí)行融入自身情感展開深入閱讀探究，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感世界，有效培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（三）在寫作教學(xué)中滲透生命教育

寫作教學(xué)是語文課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在寫作過程中學(xué)生可以獲得情感的體悟和事物的感知，教師可以結(jié)合寫作特點(diǎn)更好地滲透生命教育，幫助學(xué)生通過寫作思考人生，感悟生命的強(qiáng)大與可貴。在小學(xué)階段涉及到一些情感體悟類的作文，要加強(qiáng)對(duì)人本性的探究和描寫，這樣就可以強(qiáng)化語文寫作教學(xué)與生命教育的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生以生命的角度去描述社會(huì)當(dāng)中的人和事，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)生命本質(zhì)進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知和理解。

例如，讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》、《金色的魚鉤》等文章，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)到作者熱愛生命并與命運(yùn)對(duì)抗的頑強(qiáng)品質(zhì)，通過對(duì)文章的總結(jié)和思考來滲透生命教育理念。教師在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)的過程中，要將蘊(yùn)含積極向上、健康有益的生命理念當(dāng)做重點(diǎn)探究對(duì)象，逐漸幫助學(xué)生滲透生命教育，使學(xué)生擁有強(qiáng)大的內(nèi)心和較強(qiáng)的抗挫折能力。

新時(shí)期的小學(xué)生命教育與語文課堂的融合勢(shì)在必行，這是新課改在教育發(fā)展過程中提出的全新發(fā)展要求，非常符合素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。相關(guān)的教育從業(yè)人員要加強(qiáng)對(duì)生命教育與語文教學(xué)的融合，有效發(fā)揮出語文課堂的內(nèi)涵和人文特性，為生命教育與語文課堂的融合提供有利條件，在語文課程不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有效滲透生命教育理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來提高生命教育的價(jià)值，保障小學(xué)生在領(lǐng)悟生命真諦的基礎(chǔ)上，獲得核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小梅.小學(xué)生命教育與語文教學(xué)的有效融合[J].散文百家（新語文活頁），2020（07）：144.

[2]張紅梅.談生命教育與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].甘肅教育，2020（12）：69.

[3]李印臣，劉亞平.新時(shí)代小學(xué)生命教育與語文教學(xué)有效融合實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：87-88.

[4]劉亞平，李印臣.試論生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透融合[J].當(dāng)代家庭教育，2019（30）：155.