劉小艷

【摘要】在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中，由于廣大的歷史教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)局限學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道和環(huán)境，雖然學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力能夠得到一定的發(fā)展，但是相關(guān)的歷史，科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)卻無(wú)法得到全面的提高，因此開(kāi)放式的教學(xué)模式能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮積極的重要作用，本文以開(kāi)放式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用為主要的寫(xiě)作角度，在文章的內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足之處進(jìn)行了一定的分析，并對(duì)在初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中如何結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)模式提供了有效的教學(xué)策略和方法，希望能夠幫助廣大初中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的問(wèn)題，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式教學(xué);初中歷史;教學(xué)策略

一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足之處

（一）灌輸式教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)模式存在著一定的單一性問(wèn)題，由于教師采用的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中主要接受的學(xué)習(xí)來(lái)源是教師的主體講解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并沒(méi)有得到突出，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生，缺乏了一定的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而作為教師，只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是否得到了提高，是否掌握了相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容。卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏師生互動(dòng)交流溝通

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)工作中，缺乏一定的師生互動(dòng)交流和溝通，這是由于廣大的初中歷史教師認(rèn)為要在提高學(xué)生歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，努力的完成自身的教學(xué)任務(wù)，保障自身的教學(xué)工作是有序且按部就班進(jìn)行的，因此缺乏了與學(xué)生的交流與互動(dòng)，而作為學(xué)生，在遇到一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，是極為渴望與教師進(jìn)行交流的，這便是教師沒(méi)有足夠的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所造成的現(xiàn)象。

（三）對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)講解不夠深化

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容方面的講解時(shí)，主要的為學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)歷史事件發(fā)生時(shí)間順序分析和整理，讓學(xué)生們能夠正確掌握相關(guān)歷史事件發(fā)生的時(shí)間，起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，卻忽略了對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)深度化講解的有效性，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的拓展性教學(xué)也只是局限在了傳統(tǒng)的訓(xùn)練冊(cè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感并不良好。

二、在初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)模式的教學(xué)策略和方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)

為了改善傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)工作中存在的一系列問(wèn)題，作為初中歷史教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，要正確的認(rèn)知到開(kāi)放式教學(xué)對(duì)完善初中歷史教學(xué)工作中存在問(wèn)題的有效性作用，建議廣大的初中歷史教師要積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和方法，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。作為教師，要積極且主動(dòng)的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)探究式自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。當(dāng)對(duì)某項(xiàng)歷史事件進(jìn)行講解時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自主的查詢(xún)相關(guān)的歷史資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式，與同伴之間進(jìn)行交流，達(dá)到開(kāi)放式學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生們共同分析和探討相關(guān)的歷史事件，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容的理解程度。

（二）增加師生交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)

為了改善傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中缺乏師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的問(wèn)題，建議廣大的初中歷史教師要及時(shí)的增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)，要在開(kāi)展平日課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)之上，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)創(chuàng)新自身教學(xué)方法和模式的方式，為學(xué)生們提供更加新奇且具有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠獲得更多的指導(dǎo)性建議，作為教師，也要積極的幫助學(xué)生們獲得正確且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度化的分析和解讀，不能夠只將學(xué)習(xí)停留在了表面。

（三）注重歷史知識(shí)關(guān)聯(lián)性，培育學(xué)生歷史素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中，教師為學(xué)生們梳理歷史事件發(fā)展時(shí)間的順序時(shí)，關(guān)注到學(xué)生是否正確地認(rèn)識(shí)到某項(xiàng)歷史事件發(fā)生的各項(xiàng)因素，但在此之上，作為教師，應(yīng)當(dāng)注重歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，要在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培育學(xué)生們的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)各個(gè)歷史知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生單元學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題和弊端，從而提高學(xué)生們?nèi)嬲莆崭黜?xiàng)歷史知識(shí)內(nèi)容的能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）合作學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生深化對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的理解程度

為了能夠更好的提高學(xué)生們的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，建議廣大的初中歷史教師為學(xué)生們提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生們深化對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容的理解程度。學(xué)生們可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，共同查閱相關(guān)的歷史資料，并對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行分析和解讀，與同伴之間進(jìn)行交流和探討，可以提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和思維意識(shí)共享，更加有利于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)效果，讓廣大的學(xué)生們都能夠獲得相關(guān)的能力提高與發(fā)展，更加有利于教師開(kāi)展自身的教學(xué)工作。

（五）建立線(xiàn)上教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷提高與發(fā)展，在教育領(lǐng)域所推出的信息技術(shù)和微課教學(xué)技術(shù)更加受到了廣大師生的推崇，為此，廣大的初中歷史教師可以在教學(xué)工作當(dāng)中，結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在假期生活當(dāng)中為了能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建議可以建立起線(xiàn)上教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)論：綜上所述，在初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)工作當(dāng)中的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠獲得更加具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)提高自身的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

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