孫雪巖

【摘要】在我國高中的教育階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要，課堂教學(xué)中質(zhì)量也很重要，同樣的在班級內(nèi)的管理也是很重要的。如果一個班級的學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生成長過程中，缺少嚴格的班級規(guī)定，那么高中班級管理水平也得不到較好的提高。由此可見，在我國高中教育中，班級管理占據(jù)著重要的地位?；诖?，本文就高中班主任班級管理工作進行探究。

【關(guān)鍵詞】班主任;高中班級管理;思考探究

引言：在新時代的發(fā)展背景下，班主任管理不應(yīng)僅停留在以往的制度管理中，還應(yīng)與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，制定符合學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和班級管理方案，積極利用多樣化的教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在班級管理的過程中，班主任也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新班級管理的制度以及班級管理模式，提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為中心進行溝通

在我國高中教育階段，促進高中生們的健康成長是學(xué)校班主任的主要工作任務(wù)，高中生的成長不僅僅體現(xiàn)在知識的積累，愛因斯坦說過：“真正的教育，就是在學(xué)校里學(xué)的知識全部忘光之后還能留下的那部分東西”。因此，最重要的是思想與心理的健康成長。所以，在組織開展各類班級學(xué)生管理教育活動時，班主任要以本班學(xué)生實際為活動主體，圍繞本班學(xué)生實際進行班級管理教育活動。高中生獨立理想思維尚且沒有成熟，但是也有自己的心理想法，班主任老師應(yīng)當(dāng)在這期間能夠給予班級學(xué)生充分的理解與互相尊重，并且注意當(dāng)班級教師在班級之內(nèi)進行教學(xué)管理時，對班級學(xué)生的實際心理與整體思想發(fā)展?fàn)顩r也需要時時加以高度關(guān)注，經(jīng)常的與班級學(xué)生的互動交流，進入了解學(xué)生的真實內(nèi)心世界。班主任老師要從每個學(xué)生的不同角度認真思考問題，與其他學(xué)生真誠平等的進行溝通，在這樣的溝通下，學(xué)生可以感受到班主任對自己的尊重，高度配合班級的各種活動，形成的氛圍能夠有效提高班級管理的效率。

與此同時，溝通不僅是師生雙方的，只有學(xué)生一方可以進行的而信息的深入輸出不但是不能說教，不僅不容易讓每個學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還甚至?xí)屆總€學(xué)生對其中所謂的“溝通”產(chǎn)生一種厭煩感的心理，不利于班主任對于整個班級的有效管理，所以，當(dāng)班主任在與每個學(xué)生之間進行信息溝通時，要特別注意對每個學(xué)生的心理引導(dǎo)，鼓勵每個學(xué)生大膽地大聲說出自己的內(nèi)心想法，充分學(xué)生了解每個學(xué)生的真實內(nèi)心世界，對學(xué)生的所思所想加以正確的指引，這樣才是一次有效的溝通。有效的溝通來自于語言的藝術(shù)，來自于溝通的藝術(shù)，為國家培養(yǎng)具有綜合能力素養(yǎng)的人才，班主任的溝通藝術(shù)必須增強。[1]

二、創(chuàng)新交流平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的互動探討作用

高中生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，社會實踐閱歷能力不足，難以全面客觀地正確認識復(fù)雜的實際社會心理問題，在人的學(xué)習(xí)、意志、情感以及處理人際關(guān)系等各方面都容易使人遭受重大挫折，此時，學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)和應(yīng)對能力相對較弱，很容易對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利影響。由于教育網(wǎng)絡(luò)本身具有信息互動性、開放性和學(xué)生主體性三個特點，在師生交流過程中，班主任可以充分利用教育網(wǎng)絡(luò)的各種溝通和引導(dǎo)功能，為學(xué)生自己進行一些有針對性的學(xué)生心理輔導(dǎo)。

例如，在人們的日常生活中，微信、QQ的應(yīng)用范圍較廣，教師就可以利用這兩個社交軟件，通過向?qū)W生展示自身的微信號、QQ號，建立班級管理群，在課后，如果學(xué)生有任何學(xué)習(xí)上、生活上的疑問，都可以讓學(xué)生與班主任進行交流與溝通。由于社交平臺具有較強的開放性以及私密性，如果學(xué)生不愿意暴露自己的身份，可以采取隱藏身份的模式，與班主任進行交流，獲取幫助。除此以外，教師還可以在班級群中發(fā)起線上講解題目以及線上班級管理決策，讓每個學(xué)生都參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能做班級的管理者與決策者，提高學(xué)生的集體榮譽感，加強師生間的互動，促進高中生的健康成長。

三、加強與家長之間的交流

在我國高中生的健康教育發(fā)展階段，班主任為了有效促進高中學(xué)生的健康成長發(fā)展，僅僅只是為了注重檢查學(xué)生在高中學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)整體情況而這是不全面的，對于學(xué)校班級學(xué)生管理工作來說也是可能會對其造成不好的不良影響。所以說在日常的德育教學(xué)工作過程中，班主任不僅需要重視自己與其他學(xué)生的溝通交流與互動溝通，還要特別注重自己與學(xué)生家長之間的交流溝通。因為在高中生的近期學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境以及他們家庭的生活環(huán)境都可能是直接影響高中學(xué)生近期學(xué)習(xí)工作心情的重要影響因素，只有通過班主任詳細得體地了解高中學(xué)生的班級家庭管理狀況，才能更有利于促進班級家庭管理工作的有效開展。當(dāng)然在這個發(fā)展過程中少不了移動信息技術(shù)的廣泛使用。例如：在學(xué)校進行普通高中班級安全管理的工作過程中，班主任為了更好地組織開展管理工作，就可以充分利用信息技術(shù)與學(xué)生家長之間取得實時聯(lián)系。比如，在一次孩子家長會上需要邀請一個班主任其他家長的話可以通過社群邀請其他孩子家長一起直接進入家長教育聊天室的群體當(dāng)中，不僅有利于促進班主任、家長對自己孩子的深入了解，還有利于促進其他家長對自己孩子的深入教育了解。[2]

三、以鼓勵與認同的方式進行溝通

在與學(xué)生進行溝通時，班主任要加強對學(xué)生做的正確的地方進行鼓勵的態(tài)度，在以往的教育中，班主任對于學(xué)生的錯誤重點關(guān)注，并加以嚴厲的批評教育，以至于忽視了高中生大都是對于教師以及家長的夸獎與認同的期盼，高中生沒有過多復(fù)雜的想法，在學(xué)生做對了事情沒有得到夸獎與贊揚，反而是對于一點小錯誤緊抓不放，久而久之學(xué)生就不會期待班主任的夸獎，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

結(jié)語：高中班級管理不僅應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級管理中，班主任應(yīng)積極創(chuàng)新自身的管理模式以及管理理念，緊跟時代發(fā)展潮流，在提高班級管理的過程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王蓉. 淺析當(dāng)前班級管理與班主任工作的探索與研究[J]. 現(xiàn)代教育論壇， 2021， 4（3）：33-35.

[2]王田田， 賀曉霞. 高中班主任如何進行有效的班級管理[J]. 文教資料， 2020， 000（010）：131-132，193.