摘要：在高師音樂教學(xué)和音樂課程體系的設(shè)置中，視唱練耳教學(xué)不僅是基礎(chǔ)的音樂課程，也是重要的一項(xiàng)音樂技能，只有學(xué)好視唱練耳，才能提高學(xué)生的音樂水平。柯達(dá)伊音樂教學(xué)法就是視唱練耳課程中比較常用的音樂教學(xué)方法，因?yàn)槠浣虒W(xué)理念更加貼近音樂發(fā)展歷史，在音樂教學(xué)中能夠彰顯出人文關(guān)懷。因此，音樂教師要特別重視這種音樂教學(xué)方法的正確使用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練。同時(shí)，在很多高校中，音樂教學(xué)采用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法非常普遍，用這種方法教給學(xué)生視唱練耳，可以得到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊音樂教學(xué)法;視唱練耳;教學(xué)融合

中國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，伴隨著教學(xué)新理念的提出，音樂教學(xué)方法也產(chǎn)生了許多變化。一些高校除了注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也重視學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中，教師也在不斷的改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)視唱練耳，提升學(xué)生的音樂水平。在具體的音樂教學(xué)中，利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法確實(shí)使視唱練耳教學(xué)取得了巨大的成效，因此，本文就柯達(dá)伊音樂教學(xué)法與高師視唱練耳教學(xué)的融合，做出細(xì)致的說(shuō)明，希望能有所借鑒。

1.柯達(dá)伊教學(xué)法的概念

把柯達(dá)伊音樂教學(xué)法和高師視唱練耳融合到一起，前提就要了解該教學(xué)法的具體內(nèi)容。據(jù)一些音樂資料表明，該法是三大音樂教育體系之一，在音樂界中的影響力巨大。該法的創(chuàng)設(shè)者就是著名的音樂家柯達(dá)伊，他說(shuō)：“音樂不是少數(shù)杰出人物的享受，它是人的精神力量的源泉。音樂不能成為少數(shù)人獨(dú)有的財(cái)產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個(gè)人，這是最高的理想。”基于此，他創(chuàng)設(shè)了柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，大部分不同年齡的人都可以通過(guò)唱歌的方式學(xué)習(xí)音樂。該音樂教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，就給一些音樂教師帶來(lái)了便利，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了福音，更加有利于視唱練耳教學(xué)的進(jìn)行。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法的基本特征

2.1以民族音樂為基礎(chǔ)

柯達(dá)伊教學(xué)法的第一個(gè)基本特征就是以民族音樂為前提。在高師視唱練耳訓(xùn)練和教學(xué)中，民族音樂所占的分量較重，因?yàn)槊褡逡魳酚泻芏鄡?yōu)點(diǎn)，通過(guò)把民族音樂引入音樂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生首先對(duì)自己本民族的音樂有細(xì)致的了解，然后在這樣的前提下再去學(xué)習(xí)和了解世界范圍內(nèi)的音樂，這樣的教學(xué)方法非常有效。在高師視唱練耳教學(xué)中，該音樂教學(xué)法能讓學(xué)生平心靜氣的學(xué)習(xí)視唱練耳的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)的增強(qiáng)自己的音樂功底，提高自己的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)。

2.2堅(jiān)持大眾原則

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法還堅(jiān)持大眾原則，注重通過(guò)音樂塑造人的精神世界?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法適合各個(gè)年齡段的人學(xué)習(xí)，并且在對(duì)這些人的教育中起到了很好的效果。因此，在高師視唱練耳教學(xué)中，為了提高音樂的教學(xué)水平，教師也要充分的利用這項(xiàng)音樂教學(xué)法，提高學(xué)生的視唱練耳能力，為學(xué)生學(xué)好音樂奠定基礎(chǔ)。

2.3注重對(duì)教材的編寫

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法有一套完整的教學(xué)體系，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)好音樂的前提和基礎(chǔ)，并且在柯達(dá)伊音樂教材中就有對(duì)視唱練耳教學(xué)的具體闡述，所以，教師要特別重視柯達(dá)伊音樂教材的使用，將該教學(xué)法與視唱練耳教學(xué)融合在一起，提高音樂教學(xué)的水平。同時(shí)柯達(dá)伊教學(xué)法還能夠明顯的突出音樂課程在音樂等藝術(shù)教育方面的重要作用，因此，教師在利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的同時(shí)，還應(yīng)該搭建音樂課程教育平臺(tái)，比如利用互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)音樂教育平臺(tái)，發(fā)放一些音樂教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠反復(fù)的觀看，練習(xí)視唱練耳的基本技能通過(guò)這種高效的方法能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂教育，切實(shí)的提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂專業(yè)素養(yǎng)。

3.高師視唱練耳與柯達(dá)伊教學(xué)法的融合

3.1首調(diào)唱名法

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，視唱練耳的訓(xùn)練，就有一套固定的唱名方法，其中首調(diào)唱名法的效果更加明顯，這種方法也比較實(shí)用，可以增強(qiáng)學(xué)生唱譜的能力?，F(xiàn)在高師音樂教材中，教材的進(jìn)度多是根據(jù)升降號(hào)的遞增來(lái)編寫的，這種方法有很大的弊端，能夠讓許多學(xué)生和教師產(chǎn)生誤區(qū)，容易用調(diào)好的升降號(hào)的多少去衡量深淺的程度，這就違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。但是，首調(diào)唱名法就能很好的克服這項(xiàng)弊端，有著很大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槭渍{(diào)唱名法能夠從任意一個(gè)音高開始，而且還能把調(diào)式基礎(chǔ)和音樂感覺結(jié)合在一起。因?yàn)橐舾卟煌?，教師和學(xué)生就能輕易的分辨不同的音調(diào)，這樣更有利于學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練。 柯達(dá)伊音樂教學(xué)法特別注重固定唱名法的訓(xùn)練，在視唱練耳教學(xué)中，把具體的理論和一些音樂技巧結(jié)合起來(lái)，這樣更容易讓學(xué)生理解一些視唱練耳的技巧，并且二者不容易產(chǎn)生混淆，這樣能夠提升學(xué)生分辨音級(jí)和訓(xùn)練聽覺的水平，并且還可以在實(shí)踐中相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)而更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳，提高音樂學(xué)習(xí)的能力和水平。

3.2時(shí)值音節(jié)節(jié)奏法

眾所周知，音樂的靈魂是節(jié)奏，就是因?yàn)楣?jié)奏的不同，音樂才會(huì)有不同的旋律，才能給人們帶來(lái)美的享受。因此，在音樂教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法中，視唱練耳也要特別重視音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，要在多個(gè)聲部訓(xùn)練節(jié)奏的形式中，掌握不同的節(jié)奏，這樣就能化抽象為具體，有利于教師給學(xué)生講授一些有關(guān)視唱練耳的知識(shí)。例如，在具體的音樂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生口手結(jié)合，既要念出音調(diào)，又要用手打拍子，二者相互結(jié)合，既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，又可以讓學(xué)生開口唱出節(jié)奏，能夠讓學(xué)生自己感受節(jié)奏的魅力，在具體的實(shí)踐中加深對(duì)節(jié)奏的感悟與理解，更好的扎實(shí)視唱練耳的音樂功底，最終提升自己的音樂學(xué)習(xí)能力。

3.3聽覺節(jié)奏記憶法

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生音樂的讀寫能力。加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽覺和手寫能力，在具體的操作中掌握音樂的節(jié)奏，這樣能夠更加容易的理解一些音樂知識(shí)。但是，很多學(xué)生把側(cè)重點(diǎn)放在了記憶五線譜上，還花費(fèi)大量的時(shí)間去記音樂的節(jié)奏，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅不容易讓人理解，還可能會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)。但是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的聽覺節(jié)奏記法就非常簡(jiǎn)單，不僅能夠節(jié)省記憶的時(shí)間，還很容易讓人理解。例如，在具體的教學(xué)中，教師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，給學(xué)生放一段學(xué)習(xí)過(guò)的音樂，首先讓學(xué)生細(xì)致的聆聽，然后讓學(xué)生在具體規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出自己聽出的譜子，寫完后再給學(xué)生放一遍，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)比，這樣既能讓學(xué)生檢驗(yàn)自己沒有聽好的一部分，又有助于學(xué)生增強(qiáng)聽寫的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的視唱練耳水平。

3.4手勢(shì)與字母法

視唱練耳這門音樂課程，是從認(rèn)識(shí)樂譜、唱出樂譜開始的，但是很多學(xué)生在視唱的時(shí)候不能很好的把握音準(zhǔn)，這就不利于提升學(xué)生的視唱練耳能力。初學(xué)者在學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)，不僅要懂得如何識(shí)譜，更要把樂譜準(zhǔn)確地唱出來(lái)，這才算是奠定了一個(gè)良好的開始。一開始學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)，學(xué)生都會(huì)把相關(guān)的字母標(biāo)記上，因?yàn)檫@樣更有利于記憶。因此，在教學(xué)中，教師可以利用手勢(shì)的不同，給學(xué)生做出高低音調(diào)的手勢(shì)，這樣能夠把抽象的音高具體化。因此，在具體的手勢(shì)教學(xué)法中，就能讓學(xué)生輕松的掌握一些唱譜的技巧，還能讓學(xué)生在潛移默化中受到手勢(shì)的影響，在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生也更加熟悉這種旋律，這樣更加有利于視唱練耳的訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)完一節(jié)視唱練耳課程后，為了鞏固并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師就可以給學(xué)生放一段音樂，然后讓學(xué)生認(rèn)真的聽，并且根據(jù)音樂節(jié)奏的高低用手勢(shì)表示出來(lái)，這樣老師能夠清楚的了解到學(xué)生的掌握情況，對(duì)于一些掌握的不是太好的學(xué)生，老師就可以做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的視唱練耳能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

在視唱練耳教學(xué)中，利用柯達(dá)伊這種方法能夠很輕松的把一些抽象的音樂概念變成具體的音樂實(shí)踐，這樣更加有利于學(xué)生的理解，因此，也就有助于學(xué)生提高視唱練耳的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也不能完全依賴這種教學(xué)方法，還是要在具體的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，找到更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法和策略，進(jìn)而提升教學(xué)水平，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的效率，助力學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力更上一層樓，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒瀟歡.柯達(dá)伊體系與高師視唱練耳教學(xué)結(jié)合之探析[J].黃河之聲，2017.

[2]王秀敏.高師視唱練耳教學(xué)對(duì)音樂欣賞課程的融合[J].藝術(shù)教育，2005（05）：94-95.

[3]王芙蕊.蒙古族特色專業(yè)視唱練耳教學(xué)理念[D].內(nèi)蒙古大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：張思（1991-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，研究方向：視唱練耳。