楊潔

摘? 要：統(tǒng)編小學(xué)語文的教材提出的一個(gè)核心概念就是語文要素。這個(gè)概念貫穿著整個(gè)統(tǒng)編教材，成為小學(xué)語文專練的基本要素。在現(xiàn)在的教學(xué)中，語文這個(gè)學(xué)科作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，地位也變得愈發(fā)重要。在當(dāng)前這個(gè)教育背景下，小學(xué)語文老師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，更改教學(xué)模式，使語文要素更好的落實(shí)，這樣就可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文要素;統(tǒng)編教材;教學(xué)方法

一、注重學(xué)生的主體地位

作為一名小學(xué)的語文老師，在展開語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將如何吸引學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到主要位置。在如今的教育改革背景下，學(xué)生的主體地位愈發(fā)被素質(zhì)教育所重視。所以，語文教師需要堅(jiān)決拒絕“填鴨式”“灌輸式”的教育教學(xué)模式，有效的杜絕老師一味地講課解題，學(xué)生還要被迫接受的課堂氣氛，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

在上課時(shí)，老師需要提出一些高質(zhì)量有價(jià)值的，能夠引起學(xué)生共鳴和思考的問題，越多越好、加強(qiáng)老師學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂氣氛活躍起來，提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與感和積極程度，讓每個(gè)學(xué)生可以自始至終跟上老師的思路

二、創(chuàng)建情景，吸引學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，自然也會(huì)化愛好為動(dòng)力，主動(dòng)地去奔赴自己的愛好。所以，作為一名小學(xué)語文老師，在教育教學(xué)的過程中需要?jiǎng)?chuàng)建活潑生動(dòng)的教學(xué)場景，可以多多采用多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生們喜歡的形式，在課件課題內(nèi)容中適當(dāng)加入現(xiàn)在流行的新鮮事，用這來啟發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、興趣以及求知欲。

三、培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問

小學(xué)生的思維極其開闊，為了好好地保護(hù)學(xué)生的想象力，老師就需要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，不讓學(xué)生的信心和積極性受到挫折。在三維的目標(biāo)中，學(xué)生需要掌握寫字識(shí)字等技能，并且需要可以感知全文。在這個(gè)教學(xué)過程中采用提問教學(xué)的方法，有助于提高學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維。然而，在教育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展過程中，有些學(xué)生會(huì)提出一些不主流的問題，對于這些問題，教師也應(yīng)給予尊重，不可以給予否定，這樣做既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，同時(shí)還可以提高學(xué)生自主的思索能力。

總的來說，語文要素是多層面的，是廣泛的，是不斷上升的，而往往又是“暗含”的。對于統(tǒng)編教材，語文老師需要認(rèn)認(rèn)真真的研究教材課本，精準(zhǔn)的把握與領(lǐng)會(huì)編譯者的意圖，準(zhǔn)確定位，正確梳理，才能夠做到心里有“要素”，上課時(shí)教好“要素”，課后彰顯“要素”，才可以真正的解決“怎么教”“教什么”的根本問題。隨著當(dāng)今我國的教育教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，老師也需要適時(shí)地改變教學(xué)模式，運(yùn)用上述措施技巧，找好語文要素，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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