廖巖

摘要：高中階段的化學(xué)是理科類重要的學(xué)科，主要是內(nèi)容是研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)性質(zhì)，對于一些學(xué)生來講，這門學(xué)科有些復(fù)雜、抽象，學(xué)起來比較困難，對于物質(zhì)的組成、原理很難把握。因此，如何有效把握學(xué)科特點，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難十分關(guān)鍵。學(xué)好化學(xué)，未來不管是在生活還是工作，都會起到十分重要的作用，因此希望學(xué)生認(rèn)真對待這門學(xué)科，把握學(xué)科的特點與規(guī)律，并因地制宜的展開教學(xué)，將有效幫助學(xué)生解決教學(xué)中的困難，加快學(xué)生的發(fā)展。因此，這里就圍繞著高三化學(xué)解題“題眼”與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做研究，并提出策略參考。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);學(xué)習(xí)效率;策略

一、關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，把握學(xué)科規(guī)律

新課標(biāo)教育改革的深入，對于教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)要求都提出了全新的要求與任務(wù)，在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本原則，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對于化學(xué)教育而言。就包括了讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)理論與概念，能夠?qū)瘜W(xué)的變化規(guī)律進(jìn)行分析，處理，同時逐步結(jié)合實際要求，能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實際，實現(xiàn)對知識全面性了解，并逐步實現(xiàn)自身能力的提升。高中化學(xué)教育有其特殊性，很多知識理論不僅復(fù)雜，且抽象，光借助課堂教育是很難實現(xiàn)能力的提升的。因此在教學(xué)中需要以基礎(chǔ)為主，逐步加深對知識的滲透，固化知識，定在解題中始終堅持質(zhì)量守恒原理，從而實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

二、把握化學(xué)理論基礎(chǔ)，是解題關(guān)鍵

化學(xué)理論基礎(chǔ)是解釋學(xué)習(xí)這門功課的目標(biāo)、內(nèi)涵與要求的基礎(chǔ)，在整個教學(xué)中，都應(yīng)該以基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)原理為依托，展開深入的化學(xué)學(xué)習(xí)。尤其是些客觀、主觀、定義模糊的知識點與內(nèi)容，要以課本給出的定義或者原理為基礎(chǔ)，這樣在展開課程的學(xué)習(xí)與探索時，才有理論基礎(chǔ)，才能更深入進(jìn)行研究、實驗，以及反思與總結(jié)。高中階段的化學(xué)教材難度其實并不高，大部分為化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，但對于絕大部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)吃力，這主要原因在于學(xué)生忽視了對化學(xué)理論、原理基礎(chǔ)的認(rèn)識，過多的記重點、記難點，采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練題。很多時候?qū)W生會忽視一個問題，這樣解答的原理依據(jù)是什么？為什么應(yīng)該這么做？單純的刷題，死記硬背是浪費時間，而應(yīng)該從組織的構(gòu)成原理、化學(xué)反應(yīng)原理去思考問題，這樣對于一種題型的理解才能舉一反三，而不是純粹的勾畫重點，記憶重點。這樣的學(xué)習(xí)并不適合化學(xué)，即便能夠獲得高分，但對于靈活多變的化學(xué)課程，是一場賭注。因此，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，把握基礎(chǔ)是首要，以基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)化學(xué)概念、化學(xué)公式等入手，與具體知識環(huán)境、實驗內(nèi)容相互聯(lián)系，挖掘化學(xué)的規(guī)律，總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的方法，這樣才是提高化學(xué)整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

三、強(qiáng)化實驗教學(xué)，解決化學(xué)難題

化學(xué)實驗貫穿于教學(xué)的內(nèi)外，不過這些年，一些高中學(xué)校開始削減化學(xué)實驗課程，或者直接取消學(xué)生化學(xué)實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)而用多媒體教學(xué)來替代。這種行為我覺得是存的，現(xiàn)代化教育，狠抓實踐，實踐是學(xué)生發(fā)展能動性的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的形成需要實踐為基礎(chǔ)，脫離實踐就如學(xué)習(xí)知識只講理論而不講究實際，這是無法滿足學(xué)生全面發(fā)展要求的。對此，在具體的高中階段物理教學(xué)中，應(yīng)該預(yù)習(xí)關(guān)注，預(yù)習(xí)重視。如課堂化學(xué)實驗，應(yīng)該把握學(xué)生的能動性特征，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗活動，可以以問題作為實驗教學(xué)的切入點，通過問題、假設(shè)、實驗探究、結(jié)論總結(jié)、發(fā)展化學(xué)規(guī)律這種流程，讓學(xué)生對知識有一個全面性的掌握。其次是實驗課堂要深化對理論、化學(xué)原理、實驗操作注意事項的講解，在具體實驗教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實驗的安全等級來選擇實驗的具體過程。如常規(guī)性實驗，就需要學(xué)生踴躍參與，提升動手實踐能力，親身體驗是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而對于危險系數(shù)高、教學(xué)條件不足的實驗內(nèi)容，可以采取多媒體視頻進(jìn)行替代，不過全過程不能缺少原理的剖析，問題的討論以及知識總結(jié)與反思，這樣才能滿足學(xué)生的發(fā)展，激活學(xué)生的思維能力。而最后，根據(jù)實驗的原理，實驗獲得經(jīng)驗、規(guī)律以及知識展開進(jìn)一步的知識拓展。也就是說學(xué)習(xí)了實驗內(nèi)容。就行哈以實驗教學(xué)為啟發(fā)，展開進(jìn)一步的題型訓(xùn)練，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，才能對實驗原理，知識有一個明確的認(rèn)識。如在課堂中可以出典型題，高考常見類型題等。很多化學(xué)實驗題型考察的點都是比較集中的，也就那幾種，學(xué)生需要反復(fù)的看、反復(fù)的推敲，這樣才能有效解決化學(xué)實驗問題。如在具體的實驗題型中，讓學(xué)生記住守恒原理，并把握實驗題型中物質(zhì)的變化，如固液氣變化、顏色變化、溫度情況、氣味情況等，通過細(xì)化、規(guī)律總結(jié)，能夠很好的幫助學(xué)生解決問題。并提高學(xué)習(xí)效果。

四、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，緊扣教學(xué)目標(biāo)

習(xí)題訓(xùn)練并不是盲目、隨意設(shè)計的，是有針對性、側(cè)重性特征的，在課堂教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練與課堂理論基礎(chǔ)教學(xué)是環(huán)環(huán)緊扣，存在遞進(jìn)關(guān)系的。因此，高三階段的化學(xué)訓(xùn)練既要把握訓(xùn)練的要點，更要通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握必要的理論經(jīng)驗。所以，習(xí)題的選擇應(yīng)該緊扣教材目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性，也要具備層次難度，從簡單到復(fù)雜，能夠反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠系統(tǒng)性評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。比如說課堂中在學(xué)習(xí)化學(xué)離子反應(yīng)這部分的知識，教師對于習(xí)題的設(shè)計就應(yīng)該有知識的概括性，激活學(xué)生探索欲望：

參考文獻(xiàn)：

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課題信息：本文系2020年大田縣基礎(chǔ)教育縣級立項課題（TKTZ-2044）“高三化學(xué)解題‘題眼’與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究”的階段性研究成果。